turk azerbaycan yashasin

دانلود بررسي رابطۀ بين ورزش و بهداشت رواني دانشجويان رشته هاي ادبيات و تربيت بدني دانشگاه آزاد اسلامي

+0 به یه ن

بؤلوم : دانشجو

چكيده

هدف از تحقيق حاضر بررسي رابطه ي بين بهداشت رواني وورزش در بين دانشجويان رشته هاي ادبيات و تربيت بدني دانشگاه آزاداسلامي واحد ابهر كه فرضيه هاي عنوان شده عبارتند از بررسي  رابطه بين بهداشت رواني وورزش و همين طور مقايسه هريك از متغييرهاي عنوان شده در بين دو گروه دانشجويان ادبيات و تربيت بدني كه طبق جامعه مورد مطالعه و برآورد دانش جويان در اين دو رشته ۷۲۰ نفر به عنوان جامعه آماري مشخص شده كه ۶۰ نفر به عنوان نمونه انتخاب گرديده و آزمون بهداشت رواني گلدنبرگ ۲۸ سوالي بر روي آنها اجرا گرديده است كه جهت آزمون فرضيه ها از خي دو و تي متغيير مستقل استفاده گرديده كه نتايج بدست آمده حاكي از آن است كه بين بهداشت روان وورزش  رابطه معني داري وجود دارد ولي بين بهداشت روان و ورزش در بين دو گروه ادبيات و تربيت بدني تفاوت معني داري وجود ندارد.

فهرست

عنوان                                                                                       صفحه

چكيده                                                                                         ۱

فصل اول : كليات تحقيق                                                                  ۲

مقدمه                                                                                        ۳

بيان مساله                                                                                  ۴

اهداف تحقيق                                                                               ۵

فرضيه ها                                                                                   ۶

تعاريف عملياتي                                                                            ۷

فصل دوم : پيشينه و ادبيات تحقيق                                                    ۹

هدف بهداشت رواني                                                                      ۱۰

ابعاد فعاليتهاي بهداشت رواني                                                                   ۱۱

عوامل موثر در تامين بهداشت رواني                                                          ۱۲

بهداشت رواني وورزش                                                                 ۱۹

مراحل رشد و ارتباط آن با ورزش                                                   ۲۷

نقش بزرگسالان در ورزش كودكان و نوجوانان                                  ۲۸

نقش مربي در بهداشت رواني                                                                    ۳۰

پژوهش در انگيزه رضايت و تعارض                                                          ۳۲

بهداشت رواني و اجتماع                                                                 ۳۴

عوامل اجتماعي موثر در بهداشت رواني                                             ۳۸

مركز راهنمايي كودك                                                                              ۳۹

كودكان و جوانان ناسازگار                                                            ۴۰

علل پيدايش رفتار كودك و جوانان ناسازگار                                                 ۴۱

پشگيري اوليه                                                                              ۴۵

پيشگيري ثالثيه                                                                             ۴۶

اصول بهداشت رواني                                                                              ۴۸

شناختن محدوديت ها                                                                     ۵۰

پي بردن به علل رفتار                                                                              ۵۲

رفتار تابع تماميت فرد است                                                             ۵۴

نيازهاي اوليه                                                                               ۵۵

فصل سوم : روش تحقيق                                                                ۵۶

جامعه مورد مطالعه                                                                       ۵۷

نمره گذاري آزمون                                                                        ۵۹

روش تحقيق                                                                                 ۶۰

فصل چهارم : تجزيه و تحليل داده ها                                                 ۶۱

جدول ۱-۴ فراواني ودرصد فراواني آزمودنيها                                    ۶۳

جدول ۴-۴ مقايسه بهداشت رواني                                                     ۶۶

جدول ۶-۴ مقايسه تمايل به ورزش در بين دانشجويان تربيت بدني وادبيات          ۶۸

فصل پنجم : بحث و نتيجه گيري                                                       ۶۹

بحث و نتيجه گيري                                                                        ۷۰

محدوديت ها                                                                                ۷۳

پيشنهادات                                                                                   ۷۴

منابع و ماخذ                                                                                ۷۵

منابع و مآخذ

آزاد – حسين – ۱۳۷۹ – روان شناسي فردي – انتشارات بعثت – تهران

آزاد – علي – ۱۳۸۰ – ورزش در نگاه روان شناسان- انتشارات رهاورد – تهران

بياني – احمد ۱۳۸۱ – روش تحقيق در علوم تربيتي – انتشارات ني – تهران

شاملو – سعيد – ۱۳۸۱ – بهداشت رواني – انتشارات نور – تهران

روح بخش – محمد – ۱۳۸۲ – ورزش و سلامتي – انتشارات تابان – تهران

دلاور – علي – ۱۳۷۹ – آمار استنباطي – انتشارات رشد – تهران

دلاور – علي – ۱۳۷۹ – روش تحقيق در علوم انساني – انتشارات رشد – تهران

گنجي – همزه -۱۳۷۸ – روان شناسي رشد – انتشارات همت -  تهران

ميلاني فر – ۱۳۷۹ – بهداشت رواني – انتشارات ارجمند – تهران

معيني – ۱۳۸۰ – سلامت عمومي – انتشارات فرهنگ – تهران

نور بخش – ۱۳۸۱ – سلامت روان وتنيدگي – انتشارات راهرو – تهران

 

دانلود فايل


یازار : جمعه 6 تیر 1393 | باخیش لار (0)

دانلود بررسي رابطه نحوه اوقات فراغت و جمعيت

+0 به یه ن

بؤلوم : دانشجو

مقدمه

«خداوند وقتي انسان را آفريد از روح خود در آن دميد.» (سوره مباركه الحِجر، آيه ۲۸).

اين بدان معناست كه هدف، خلقت موجودي خدا گونه بوده است كه داراي صفات و خصوصياتي باشد تا خليفه خدا روي زمين شود و براي تربيت انسانها از ميان خود آنها راهنماياني برگزيد تا راه راست را به انسانها نشان دهند. نقش تربيتي اين راهنمايان به گونه اي بوده كه انسانها در تمامي ابعاد وجوديشان رشد كنند. با مشاهده زندگي گذشتگان خواهيم ديد كه معمولاً زندگي افراد جامعه به سه بخش تقسيم مي‌شده است. قسمت اول كار و مشغله روزانه كه جهت تأمين معاش خانواده بوده است و قسمت ديگر را خواب و استراحت و تجديد قواي جسمي جهت شروع روزي نو و ادامه كار و تلاش روزانه تشكيل مي‌داده است و بين اين دو زمان، زمان سومي نيز مشاهده مي‌شود كه در آن افراد نه كاري انجام مي‌دادند و نه در خواب بودند. البته اين زمان بسيار كوتاه بود و به مرور زمان مدت آن افزايش يافته است. اين مدت زمان از روز را اوقات فراغت (Leisure times) نام نهادند. در زندگي فردي و اجتماعي بسياري از جوامع و ملتهاي امروز جهان، اوقات فراغت بخش مهم و جدانشدني از برنامه‌هاي تربيتي جوانان محسوب مي‌شود و هر اجتماعي با توجه به اين نكته تا چه ميزان از تحولات صنعتي و اجتماعي عصر حاضر تأثير پذيرفته است، از ساعات فراغت به فراخور وضع و موقعيت خويش و بر اساس تواناييهاي اقتصادي خود و نيز اعتقادات و درك ويژه اي كه از اوقات فراغت دارند، بهره مي‌گيرند. واضح است كه كم توجهي به اين موضوع موجب مي‌شود كه افراد نتوانند اوقات بيكاري خود را به نحو مطلوب و دلخواه سپري كنند و از نقش سازنده اي كه اين ساعات در پرورش شخصيت و تكميل دانش و معلومات دارند بهره ببرند. يكي از اقشار جامعه، جوانان هستند و آنها سرشار از انرژي جواني مي‌باشند كه اين انرژي بايد به گونه اي مورد بهره برداري قرار گيرد (سازمان ملي جوانان، ۱۳۸۱).

فهرست مطالب

فصل اول: ۳

كليات پژوهش… ۳

مقدمه. ۴

۱-۱: بيان مسأله. ۶

۱-۲: اهداف تحقيق.. ۹

۱-۳: فرضيه‌هاي تحقيق.. ۹

۱-۴: سئوالهاي تحقيق.. ۹

۱-۵: ضرورت و اهميت تحقيق.. ۹

۱-۶: تعاريف نظري و عملياتي متغيرهاي پژوهشي.. ۱۲

فصل دوم : ۱۴

پيشينه پژوهش… ۱۴

مقدمه. ۱۵

۲-۱- پيشرفت تحصيلي : تعريف، معيارها و عوامل تأثير گذار. ۱۹

۲-۲- معيارهاي پيشرفت تحصيلي.. ۲۳

۲-۳ تعريف بهزيستي و مولفه‌هاي آن.. ۲۶

۲-۴- ويژگي‌هاي افراد شاد. ۳۲

۲-۵ رويكردهاي نظري به بهزيستي.. ۳۴

۱-۲-۵- ديدگاه لذت گرايانه. ۳۵

۲-۲-۵- ديدگاه شناختي.. ۳۶

۳-۲-۵- ديدگاه‌هاي اهداف و ارزش‌ها ۳۸

۴-۲-۵- ديدگاه مقايسه‌هاي اجتماعي.. ۴۰

۵-۲-۵ ديدگاه سازگاري.. ۴۱

۶-۲-۵ الگوي چند بعدي ريف… ۴۲

۷-۲-۵- الگوي ويسينگ و وان ادن.. ۴۳

۲-۶-  روش‌هاي ارزيابي بهزيستي.. ۴۴

۲-۷- عوامل و همبسته‌هاي بهزيستي.. ۴۸

۲-۸ : مباني نظري مديريت زمان.. ۷۱

۲-۹: مباني نظري اوقات فراغت.. ۸۱

۲-۹-۱:مقدمه. ۸۱

۲-۹-۳: اوقات فراغت از ديدگاه اسلام. ۸۴

۲-۹-۴: اوقات فراغت از نظر فيلسوفان و جامعه شناسان روسي.. ۸۵

سابقه علمي پيشينه تحقيق در ايران و خارج از كشور : ۸۶

 

دانلود فايل


یازار : پنجشنبه 5 تیر 1393 | باخیش لار (1)

دانلود بررسي رابطه ميان جهت گيري هدف با خود تنظيمي يادگيري و پيشرفت تحصيلي در دانش آموزان

+0 به یه ن

بؤلوم : دانشجو

چكيده

هدف از پژوهش حاضر بررسي رابطه ميان جهت گيري هدف با خود تنظيمي يادگيري و پيشرفت تحصيلي در دانش آموزان دوره ي پيش دانشگاهي شهر شيراز مي باشد. بدين منظور به صورت نمونه‌گيري خوشه‌اي مرحله اي از ۳۱۱ نفر دانش آموزان دوره ي پيش دانشگاهي شهرشيراز  (۱۵۰ پسر و ۱۶۱ دختر) به عنوان نمونه ي پژوهش استفاده شد.

ابزار اندازه گيري شامل دو مقياس مي باشد كه عبارتند از: الف) مقياس جهت گيري هدف، شامل(تسلط، عملكرد و پرهيز از شكست) ب) مقياس خود تنظيمي يادگيري كه در اين پژوهش جهت تبيين سهم هر يك از متغير مستقل در پيش بيني متغيرهاي وابسته از روش آماري رگرسيون چند متغيره (شيوه اينتر) استفاده گرديد. نتايج بيانگر اين است كه:جهت گيري هدف يادگيري (تسلط) با خود تنظيمي يادگيري و پيشرفت تحصيلي داراي قدرت پيش بيني كنندگي مثبت و معنادار بوده است و تنها براي گروه پسران در پيشرفت تحصيلي قدرت پيش بيني كنندگي معناداري نداشته است. از سويي جهت گيري پرهيز از شكست داراي قدرت پيش بيني كنندگي منفي و معناداري با متغيرهاي وابسته بوده است.

فهرست مطالب :
چكيده
مقدمه
۱-۱- بيان مساله
۲-۱- اهداف تحقيق
هدف كلي
اهداف جزئي
۳-۱- ضرورت تحقيق
۴-۱-فرضيه هاي تحقيق
۵-۱- تعاريف تحقيق
تعريف ارزشيابي
تعريف ارزشيابي پيشرفت تحصيلي
۱- تعيين هدف‌هاي آموزشي
حوزه‌ي شناختي
حوزه‌ي عاطفي
حوزه‌ي رواني- حركتي
معيارهاي يك نظام ارزشيابي خوب ( جهت گيري هدف )
۱ – ارزشيابي مهارتهاي تفكر و يادگيري دانش آموزان
۲ – ارزشيابي در خارج از مدرسه و كلاس
۳ – ارزشيابي پوشه اي
۴ – ارزشيابي براساس تفكر واگرا
۵ – روش وقايع حساس
۶ – ارزشيابي اطلاعات پايه
۷ – ارزشيابي بدفهمي ها و پيش پندارها
۸ – كاغذ ياد داشت
۹ – مساله هاي مستند
۱۰ – شبكه رده بندي
۱۱ – فهرست مشاهدات
۱۲- پروژه
۱۳ – خود ارزشيابي
۱۴ – سنجش عملكرد
۱۵ – كارنما
نتيجه گيري و پيشنهادات ارزشيابي پيشرفت تحصيلي
مهمترين عوامل فردي كه در پيشرفت تحصيلي ( افت تحصيلي) نقش دارند
۱- هدف
۲- عزت نفس
۳- انگيزه
روشهاي ايجاد انگيزه رياضيات در دانش آموزان
۴- اضطراب
روشهاي پيشگيري از اضطراب امتحان
۵- روش مطالعه
۶- هوش
پايداري هوش
۷ – توجه
۸- برنامه ريزي
۹- جنس
۱۰- عوامل جسماني
۱۱- نارسا خواني
۱۲- سازش نايافتگي رفتاري
۱۳- شرايط عاطفي و رواني
۱۴- غيبت از مدرسه
تحقيقات انجام شده
۱-۲- الف : تحقيقات خارجي پيشرفت تحصيلي
۲-۲- ب : تحقيقات داخلي پيشرفت تحصيلي
روش تحقيق
۱-۳- افراد نمونه
۲-۳- ابزار تحقيق
۱-۲-۳-مقياس جهت گيري هدف
۲-۲-۳- مقياس خود تنظيمي يادگيري
۳-۳- روايي و پايايي مقياس ها
يافته هاي تحقيق :
يافته ها
۱-۴- بررسي رابطه ي ميان جهت گيري هدف با خودتنظيمي يادگيري در كل گروه مورد پژوهش
۲-۴- بررسي رابطه ي ميان جهت گيري هدف با پيشرفت تحصيلي در كل گروه مورد پژوهش
۳-۴- بررسي رابطه ميان جهت گيري هدف با پيشرفت تحصيلي در پسران و دختران
۴-۴- بررسي رابطه ي ميان جهت گيري هدف با خودتنظيمي يادگيري در پسران و دختران
بحث و نتيجه گيري
پيشنهادات
يادداشت ها
فهرست منابع

فهرست  منابع:

الف- فارسي

بهرنگي، محمدرضا. (۱۳۷۳).مديريت آموزشي و آموزشگاهي: كاربرد نظريه هاي مديريت در برنامه ريزي  و نظارت. تهران: انتشارات گلچين.

جوكار، بهرام. (۱۳۷۹). بررسي رابطه بين جهت گيري هدف و خودتنظيمي در دانشجويان دانشگاه شيراز.مقاله منتشر نشده.

پي  رابينز،استيفن (۱۳۷۷)، رفتار سازماني.مترجمان پارسائيان، علي و اعرابي، محمد. تهران: انتشارات دفتر پژوهش هاي  فرهنگي.

ريو، جان مارشال. (۱۳۸۱). انگيزش و هيجان. ترجمه سيد محمدي، يحيي، تهران: موسسه نشر ويرايش.

 

دانلود فايل


یازار : پنجشنبه 5 تیر 1393 | باخیش لار (0)

دانلود بررسي رابطه ميان بازي هاي رايانه اي و مهارت اجتماعي نوجوانان+ پرسشنامه

+0 به یه ن

بؤلوم : دانشجو

۲-۱ تعريف مسئله

ازروزگارباستان تا عصر حاضر، “ارتباط” مورد توجه بسياري از انديشمندان در حوزه هاي گوناگون هنر، فلسفه و سياست بوده است. تنها در روزگار اخير است كه صاحبنظران و پژوهشگران علوم اجتماعي، خاصه در رشته هايي چون مردم شناسي، علوم سياسي، روانشناسي اجتماعي وجامعه شناسي، “ارتباط” را موضوع مطالعه علمي قرار داده اند. امروزه گستره نوپاي نظريه ارتباط، به صورت يك رشته علمي در آمده است.

بدون شك جهان معاصر، تفاوتي كيفي، نسبت به دو سه دهه پيش دارد كه اين امر مرهون پديدآيي و تحول سريع رايانه ها و گسترش و فراگيري دسترسي به آنهاست. يكي ازپيامدهاي اين گسترش وتحول، ظهور بازيهاي رايانه اي ويديويي مي باشد.(اولسون۱۳۷۷)

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                 صفحه

 فصل اول: كليات

۱-۱ مقدمه. ۹

۲-۱ تعريف مسئله. ۱۰

۳-۱  ضرورت و اهميت انجام تحقيق. ۱۲

۴-۱ اهداف تحقيق. ۱۲

۵-۱ پيشينه تحقيق. ۱۳

فصل دوم: گستره نظري

۱-۲ نوجواني. ۱۶

۱-۱-۲ اهميت نوجواني. ۱۷

۲-۱-۲ اجتماعي شدن. ۱۸

الف) عوامل اجتماعي شدن. ۱۹

ب) رسانه هاي همگاني و نوجوانان. ۲۱

۲-۲ بازي هاي رايانه اي-ويديويي. ۲۲

۱-۲-۲ ارتباط.. ۲۲

۲-۲-۲ ارتباط جمعي. ۲۳

۳-۲-۲ رسانه هاي گروهي (همگاني) ۲۴

۴-۲-۲ تاريخچه بازي هاي رايانه اي- ويديويي. ۲۴

۵-۲-۲ محتواي بازي ها ۲۵

۶-۲-۲ تفاوت هاي دو جنس در بازي ها ۲۶

۷-۲-۲ پيامد بازي ها ۲۷

الف) خشونت.. ۲۷

ب) عزت نفس… ۲۸

ج) آثار جسماني. ۲۸

د) تعاملات اجتماعي. ۲۸

۳-۲ مهارت اجتماعي. ۲۸

فصل سوم: روش پژوهش

۱-۳ روش تحقيق. ۳۸

۲-۳ جامعه آماري.. ۳۸

۳-۳ حجم نمونه. ۳۸

۴-۳ ابزار گردآوري اطلاعات.. ۳۸

۵-۳ روش استخراج اطلاعات.. ۴۰

فصل چهارم: يافته هاي پژوهش

۱-۴ اطلاعات توصيفي. ۴۲

۲-۴ تحليل داده ها ۴۹

فصل پنجم: نتيجه گيري

۱-۵ نتيجه گيري.. ۵۵

۲-۵ محدوديت ها ۵۶

۳-۵ پيشنهادها ۵۶

فهرست منابع. ۵۷

 

* پيوست ها

پيوست الف- پرسشنامه جمعيت شناسي …… ۵۹

پيوست ب- پرسشنامه مهارت هاي اجتماعي. ۶۱


فهرست جداول

عنوان                                                                                                      صفحه

جدول ۱-۳ ميانگين و انحراف معيار پرسشنامه مهارت هاي اجتماعي ۴۰

جدول ۱-۴ داشتن وسيله بازي رايانه اي.. ۴۲

جدول ۲-۴ تجربه بازي رايانه اي.. ۴۳

جدول ۳-۴ محل بازي رايانه اي.. ۴۳

جدول ۴-۴ وسيله بازي رايانه اي.. ۴۴

جدول ۵-۴ مدت زمان استفاده از بازي هاي رايانه اي.. ۴۵

جدول ۶-۴ ترجيح آزمودني ها در مورد حضور ديگران در محل بازي.. ۴۵

جدول ۷-۴ نحوه انجام بازي هاي رايانه اي.. ۴۶

جدول ۸-۴ وضعيت شغلي پدران در گروه نمونه. ۴۶

جدول ۹-۴ وضعيت شغلي مادران در گروه نمونه. ۴۷

جدول ۱۰-۴ ميزان تحصيلات پدران در گروه نمونه. ۴۸

جدول ۱۱-۴ ميزان تحصيلات مادران در گروه نمونه. ۴۸

جدول ۱۲-۴ شاخص هاي توصيفي نتايج پرسشنامه. ۴۹

جدول ۱۳-۴ تحليل شماره يك: تحليل رگرسيون متغير مهارت هاي اجتماعي بر متغير تجربه بازي   ۵۰

جدول ۱۴-۴ اطلاعات مربوط به ضرايب رگرسيون و ضريب تعيين تحليل شماره يك ۵۰

جدول ۱۵-۴ تحليل شماره دو: تحليل رگرسيون متغير مهارت هاي اجتماعي بر متغير     حضور ديگران در محل بازي.. ۵۱

جدول ۱۶-۴ اطلاعات مربوط به ضرايب رگرسيون و ضريب تعيين تحليل شماره دو. ۵۱

جدول ۱۷-۴ تحليل شماره سه: تحليل رگرسيون متغير مهارت هاي اجتماعي بر متغير محل بازي   ۵۲

جدول ۱۸-۴ اطلاعات مربوط به ضرايب رگرسيون و ضريب تعيين تحليل شماره سه. ۵۲

جدول ۱۹-۴ تحليل شماره چهار: تحليل رگرسيون متغير مهارت هاي اجتماعي بر متغير ميزان مشغوليت با بازي   ۵۳

جدول ۲۰-۴ اطلاعات مربوط به ضرايب رگرسيون و ضريب تعيين تحليل شماره چهار. ۵۳

فهرست منابع

۱-امين صارمي، نوروز؛ محصولات و فراوده هاي فرهنگي، ابزارهاي اساسي تحميل و تهاجم فرهنگي؛ نامه پژوهش سال اول، ش. ۲و۳؛ ۱۳۷۵

۲- اميني، آرزو؛ اعتبار يابي پرسشنامه TISS؛ پايان نامه كارشناسي؛ دانشگاه آزاد اسلامي تهران، دانشكده روان شناسي و علوم اجتماعي،۱۳۷۸

۳-اولسون، ديويد؛ رسانه ها و نمادها؛ ترجمه محبوبه مهاجر، چاپ اول، تهران انتشارات سروش؛ ۱۳۷۷

۴- اي برك، لورا؛ روان شناسي رشد؛ ترجمه يحيي سيد محمدي؛ ۱۳۸۰

۵- ببي، ارل؛ روش هاي تحقيق در علوم اجتماعي؛ ترجمه رضا فاضل؛ انتشارات سمت؛ ۱۳۸۶

۶- ده بزرگي، غلامرضا؛ بررسي اثربخشي آموزش مهارتهاي اجتماعي در درمان افسردگي؛ پايان نامه كارشناسي ارشد؛ دانشگاه علوم پزشكي ايران، ۱۳۷۲

۷- عناصري كاخكي، محمد؛ مقايسه اثر بخشي آموزش مهارت هاي اجتماعي و تركيب آن با دارو درماني در بيماران زن افسرده خو؛ پايان نامه كارشناسي ارشد؛ دانشگاه علوم پزشكي تهران؛ ۱۳۷۳

 

دانلود فايل


یازار : پنجشنبه 5 تیر 1393 | باخیش لار (0)

دانلود بررسي رابطه ميان بازي هاي رايانه اي و مهارت اجتماعي نوجوانان

+0 به یه ن

بؤلوم : دانشجو

۲-۱ تعريف مسئله

ازروزگارباستان تا عصر حاضر، “ارتباط” مورد توجه بسياري از انديشمندان در حوزه هاي گوناگون هنر، فلسفه و سياست بوده است. تنها در روزگار اخير است كه صاحبنظران و پژوهشگران علوم اجتماعي، خاصه در رشته هايي چون مردم شناسي، علوم سياسي، روانشناسي اجتماعي وجامعه شناسي، “ارتباط” را موضوع مطالعه علمي قرار داده اند. امروزه گستره نوپاي نظريه ارتباط، به صورت يك رشته علمي در آمده است.

بدون شك جهان معاصر، تفاوتي كيفي، نسبت به دو سه دهه پيش دارد كه اين امر مرهون پديدآيي و تحول سريع رايانه ها و گسترش و فراگيري دسترسي به آنهاست. يكي ازپيامدهاي اين گسترش وتحول، ظهور بازيهاي رايانه اي ويديويي مي باشد.(اولسون۱۳۷۷)

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                 صفحه

 فصل اول: كليات

۱-۱ مقدمه. ۹

۲-۱ تعريف مسئله. ۱۰

۳-۱  ضرورت و اهميت انجام تحقيق. ۱۲

۴-۱ اهداف تحقيق. ۱۲

۵-۱ پيشينه تحقيق. ۱۳

فصل دوم: گستره نظري

۱-۲ نوجواني. ۱۶

۱-۱-۲ اهميت نوجواني. ۱۷

۲-۱-۲ اجتماعي شدن. ۱۸

الف) عوامل اجتماعي شدن. ۱۹

ب) رسانه هاي همگاني و نوجوانان. ۲۱

۲-۲ بازي هاي رايانه اي-ويديويي. ۲۲

۱-۲-۲ ارتباط.. ۲۲

۲-۲-۲ ارتباط جمعي. ۲۳

۳-۲-۲ رسانه هاي گروهي (همگاني) ۲۴

۴-۲-۲ تاريخچه بازي هاي رايانه اي- ويديويي. ۲۴

۵-۲-۲ محتواي بازي ها ۲۵

۶-۲-۲ تفاوت هاي دو جنس در بازي ها ۲۶

۷-۲-۲ پيامد بازي ها ۲۷

الف) خشونت.. ۲۷

ب) عزت نفس… ۲۸

ج) آثار جسماني. ۲۸

د) تعاملات اجتماعي. ۲۸

۳-۲ مهارت اجتماعي. ۲۸

فصل سوم: روش پژوهش

۱-۳ روش تحقيق. ۳۸

۲-۳ جامعه آماري.. ۳۸

۳-۳ حجم نمونه. ۳۸

۴-۳ ابزار گردآوري اطلاعات.. ۳۸

۵-۳ روش استخراج اطلاعات.. ۴۰

فصل چهارم: يافته هاي پژوهش

۱-۴ اطلاعات توصيفي. ۴۲

۲-۴ تحليل داده ها ۴۹

فصل پنجم: نتيجه گيري

۱-۵ نتيجه گيري.. ۵۵

۲-۵ محدوديت ها ۵۶

۳-۵ پيشنهادها ۵۶

فهرست منابع. ۵۷

 

* پيوست ها

پيوست الف- پرسشنامه جمعيت شناسي …… ۵۹

پيوست ب- پرسشنامه مهارت هاي اجتماعي. ۶۱


فهرست جداول

عنوان                                                                                                      صفحه

جدول ۱-۳ ميانگين و انحراف معيار پرسشنامه مهارت هاي اجتماعي ۴۰

جدول ۱-۴ داشتن وسيله بازي رايانه اي.. ۴۲

جدول ۲-۴ تجربه بازي رايانه اي.. ۴۳

جدول ۳-۴ محل بازي رايانه اي.. ۴۳

جدول ۴-۴ وسيله بازي رايانه اي.. ۴۴

جدول ۵-۴ مدت زمان استفاده از بازي هاي رايانه اي.. ۴۵

جدول ۶-۴ ترجيح آزمودني ها در مورد حضور ديگران در محل بازي.. ۴۵

جدول ۷-۴ نحوه انجام بازي هاي رايانه اي.. ۴۶

جدول ۸-۴ وضعيت شغلي پدران در گروه نمونه. ۴۶

جدول ۹-۴ وضعيت شغلي مادران در گروه نمونه. ۴۷

جدول ۱۰-۴ ميزان تحصيلات پدران در گروه نمونه. ۴۸

جدول ۱۱-۴ ميزان تحصيلات مادران در گروه نمونه. ۴۸

جدول ۱۲-۴ شاخص هاي توصيفي نتايج پرسشنامه. ۴۹

جدول ۱۳-۴ تحليل شماره يك: تحليل رگرسيون متغير مهارت هاي اجتماعي بر متغير تجربه بازي   ۵۰

جدول ۱۴-۴ اطلاعات مربوط به ضرايب رگرسيون و ضريب تعيين تحليل شماره يك ۵۰

جدول ۱۵-۴ تحليل شماره دو: تحليل رگرسيون متغير مهارت هاي اجتماعي بر متغير     حضور ديگران در محل بازي.. ۵۱

جدول ۱۶-۴ اطلاعات مربوط به ضرايب رگرسيون و ضريب تعيين تحليل شماره دو. ۵۱

جدول ۱۷-۴ تحليل شماره سه: تحليل رگرسيون متغير مهارت هاي اجتماعي بر متغير محل بازي   ۵۲

جدول ۱۸-۴ اطلاعات مربوط به ضرايب رگرسيون و ضريب تعيين تحليل شماره سه. ۵۲

جدول ۱۹-۴ تحليل شماره چهار: تحليل رگرسيون متغير مهارت هاي اجتماعي بر متغير ميزان مشغوليت با بازي   ۵۳

جدول ۲۰-۴ اطلاعات مربوط به ضرايب رگرسيون و ضريب تعيين تحليل شماره چهار. ۵۳

فهرست منابع

۱-امين صارمي، نوروز؛ محصولات و فراوده هاي فرهنگي، ابزارهاي اساسي تحميل و تهاجم فرهنگي؛ نامه پژوهش سال اول، ش. ۲و۳؛ ۱۳۷۵

۲- اميني، آرزو؛ اعتبار يابي پرسشنامه TISS؛ پايان نامه كارشناسي؛ دانشگاه آزاد اسلامي تهران، دانشكده روان شناسي و علوم اجتماعي،۱۳۷۸

۳-اولسون، ديويد؛ رسانه ها و نمادها؛ ترجمه محبوبه مهاجر، چاپ اول، تهران انتشارات سروش؛ ۱۳۷۷

۴- اي برك، لورا؛ روان شناسي رشد؛ ترجمه يحيي سيد محمدي؛ ۱۳۸۰

۵- ببي، ارل؛ روش هاي تحقيق در علوم اجتماعي؛ ترجمه رضا فاضل؛ انتشارات سمت؛ ۱۳۸۶

۶- ده بزرگي، غلامرضا؛ بررسي اثربخشي آموزش مهارتهاي اجتماعي در درمان افسردگي؛ پايان نامه كارشناسي ارشد؛ دانشگاه علوم پزشكي ايران، ۱۳۷۲

۷- عناصري كاخكي، محمد؛ مقايسه اثر بخشي آموزش مهارت هاي اجتماعي و تركيب آن با دارو درماني در بيماران زن افسرده خو؛ پايان نامه كارشناسي ارشد؛ دانشگاه علوم پزشكي تهران؛ ۱۳۷۳

 

دانلود فايل


یازار : پنجشنبه 5 تیر 1393 | باخیش لار (0)

دانلود بررسي رابطه خلاقيت و پيشرفت تحصيلي

+0 به یه ن

بؤلوم : دانشجو

بررسي رابطه خلاقيت و پيشرفت تحصيلي در دانش آموزان+ پرسشنامه
اهداف تحقيق
با توجه به نياز جوامع بشري خصوصاً كشور ما به استعدادها و ذهن هاي خلاق خصوصاً‌ در دفع تنگناهاي موجود و ابداع و خلق روش ها و فنون نو،هدف از انجام اين پژوهش بهادادن و اهميت گذاشتن به اين ذهنهاي خلاق و آگاهي دادن به جامعه خصوصاً‌ والدين و معلمان در رابطه با چگونگي برخورد با اين استعدادهاي خدادادي و راههاي پرورش و رشد خلاقيت آنها مي باشد.و همين طور بر آنيم تا مشخص كنيم كه خلاقيت با پيشرفت تحصيلي رابطه دارد و به عبارتي ديگر دانش آموزاني كه خلاق هستند از پيشرفت تحصيلي خوبي نيز برخوردارند.

تعريف اصطلاحات
الف)تعايف سازنده و مفهومي
خلاقيت:تورنس (۱۹۵۹) (نقل از كفايت ۱۳۷۳)در تعريف خلاقيت اظهار مي‌دارد:خلاقيت فرآيندي است مشتمل بر حساسيت به مسائل،كمبودها،تنگناها و ناهماهنگي ها اين حساسيت در پي تشخيص مشكل يا مشكلاتي به وجود مي آيد و به دنبال آن جستجو ، براي يافتن راه حل هايي جهت رفع آن مشكلات و طرح فريضه هايي براي اين منظور آغاز مي گردد،پس از آن فريضه هاي مطرح شده و راه حل هاي ناشي از آنها مورد آزمايش قرار مي گيرد و در صورت لزوم دستكاري مي شود و تغييرات لازم در آنها به وجود مي آيد و بالاخره نتايج حاصل از اين آزمايش منتشر مي گردد.(كفايت ۱۳۷۳)
پيشرفت تحصيلي:منظور از پيشرفت تحصيلي ميزان موفقيت دانش آموزان دردروس مختلف مي باشد كه براي سنجش پيشرفت تحصيلي از معدل و ريزنمرات دروس مختلف دانش آموزان استفاده شد.(كفايت ۱۳۷۳)

فهرست مطالب

چكيده
مقدمه
مسأله پژوهشي
فرضيه پژوهشي
اهداف تحقيق
تعريف اصطلاحات
خلاقيت
پيشرفت تحصيلي
هوش و خلاقيت
مراحل خلاقيت
پرورش خلاقيت در كودكان
نقش مدرسه در بارور كردن خلاقيت
توصيه هاي كارشناسان آموزشي در باره رفتار مناسب با دانش آموزان خلاق
ويژگيهاي كودكان خلاق
نظريه هاي مربوط به خلاقيت
خلاقيت به عنوان الهام خدايي
خلاقيت به عنوان ديوانگي
خلاقيت به عنوان نبوغ شهودي
خلاقيت به عنوان نيروي حياتي
نظريه تداعي گرايي
نظريه گشتالت
مكتب شناختي
نظرية روانكاوي
روانكاوي جديد
عوامل مؤثر در پيشرفت تحصيلي
تاثير معلمان بر خلاقيت
نمونه
طرح تحقيق
ابزار اندازه گيري
آزمون مداد كاغذي چند جوابي سنجش خلاقيت(MPPT)
پاياني آزمون MPPT
روش آماري
تجزيه و تحليل داده ها
محدوديتهاي تحقيق
پيشنهادهاي تحقيق
خلاصه تحقيق
منابع
ضمائم

منابع
۱-    افروز،غلامعلي (۱۳۷۱) نوجوانان،استقلال،شخصيت و خلاقيت،نشريه ماهانه پيوند،انتشارات انجمن اولياء و مربيان شماره ۱۵۸
۲-    افروز،غلامعلي (۱۳۷۱) نقش اعتماد به نفس در خلاقيت نوجوانان و جوانان،نشريه ماهانه پيوند،انتشارات انجمن و اولياء و مربيان شماره ۱۵۹
۳-    بهروزي،ناصر،(۱۳۷۵) رابطه ويژگي هاي شخصيتي با خلاقيت و رابطه متغير اخير با عملكرد تحصيلي،پايان نامه كارشاناسي ارشد،استاد راهنما،حسين شكر كن،دانشكده علوم تربيتي و روان شناسي دانشگاه شهيد چمران
۴-    خانزاده،علي (۱۳۶۳) پرورش خلاقيت در كودكان،نشريه ماهانه پيوند،انتشارات انجمن اولياء و مربيان شماره ۱۵۸
۵-    عابدي،جمال (۱۳۷۲) خلاقيت و شيوه هاي نو در اندازه گيري آن،مجله پژوهشهاي روان شناختي،دروه دوم.شماره ۱و۲،ص ۵۴-۶۴
۶-    عصاره،عليرضا(۱۳۷۷) يادگيري و خلاقيت.نشريه ماهانه پيوند،انتشارات انجمن اولياء و مربيان شماره ۲۳۳
۷-    غفارزادگان،داوود(۱۳۶۸)چگونه مي توان به پيشرفت تحصيلي كودكان كمك كرد.نشرهي ماهانه پيوند،انتشارات انجمن اولياء و مربيان. شماره ۱۲۳
۸-    كفايت،محمد(۱۳۷۳) بررسي ارتباط شيوه هاي و نگرش هاي فرزند پروري با خلاقيت و بررسي رابطه خلاقيت با هوش و پيشرفت تحصيلي.پايان نامه كارشناسي ارشد.استاد راهنما حسين شكركن.دانشكده علوم تربيتي و روان شناسي دانشگاه شهيد بهشتي .

 

دانلود فايل


یازار : پنجشنبه 5 تیر 1393 | باخیش لار (0)

دانلود بررسي رابطه خلاقيت و پيشرفت تحصيلي در دانش آموزان

+0 به یه ن

بؤلوم : دانشجو

بررسي رابطه خلاقيت و پيشرفت تحصيلي در دانش آموزان+ پرسشنامه
اهداف تحقيق
با توجه به نياز جوامع بشري خصوصاً كشور ما به استعدادها و ذهن هاي خلاق خصوصاً‌ در دفع تنگناهاي موجود و ابداع و خلق روش ها و فنون نو،هدف از انجام اين پژوهش بهادادن و اهميت گذاشتن به اين ذهنهاي خلاق و آگاهي دادن به جامعه خصوصاً‌ والدين و معلمان در رابطه با چگونگي برخورد با اين استعدادهاي خدادادي و راههاي پرورش و رشد خلاقيت آنها مي باشد.و همين طور بر آنيم تا مشخص كنيم كه خلاقيت با پيشرفت تحصيلي رابطه دارد و به عبارتي ديگر دانش آموزاني كه خلاق هستند از پيشرفت تحصيلي خوبي نيز برخوردارند.

تعريف اصطلاحات
الف)تعايف سازنده و مفهومي
خلاقيت:تورنس (۱۹۵۹) (نقل از كفايت ۱۳۷۳)در تعريف خلاقيت اظهار مي‌دارد:خلاقيت فرآيندي است مشتمل بر حساسيت به مسائل،كمبودها،تنگناها و ناهماهنگي ها اين حساسيت در پي تشخيص مشكل يا مشكلاتي به وجود مي آيد و به دنبال آن جستجو ، براي يافتن راه حل هايي جهت رفع آن مشكلات و طرح فريضه هايي براي اين منظور آغاز مي گردد،پس از آن فريضه هاي مطرح شده و راه حل هاي ناشي از آنها مورد آزمايش قرار مي گيرد و در صورت لزوم دستكاري مي شود و تغييرات لازم در آنها به وجود مي آيد و بالاخره نتايج حاصل از اين آزمايش منتشر مي گردد.(كفايت ۱۳۷۳)
پيشرفت تحصيلي:منظور از پيشرفت تحصيلي ميزان موفقيت دانش آموزان دردروس مختلف مي باشد كه براي سنجش پيشرفت تحصيلي از معدل و ريزنمرات دروس مختلف دانش آموزان استفاده شد.(كفايت ۱۳۷۳)

فهرست مطالب

چكيده
مقدمه
مسأله پژوهشي
فرضيه پژوهشي
اهداف تحقيق
تعريف اصطلاحات
خلاقيت
پيشرفت تحصيلي
هوش و خلاقيت
مراحل خلاقيت
پرورش خلاقيت در كودكان
نقش مدرسه در بارور كردن خلاقيت
توصيه هاي كارشناسان آموزشي در باره رفتار مناسب با دانش آموزان خلاق
ويژگيهاي كودكان خلاق
نظريه هاي مربوط به خلاقيت
خلاقيت به عنوان الهام خدايي
خلاقيت به عنوان ديوانگي
خلاقيت به عنوان نبوغ شهودي
خلاقيت به عنوان نيروي حياتي
نظريه تداعي گرايي
نظريه گشتالت
مكتب شناختي
نظرية روانكاوي
روانكاوي جديد
عوامل مؤثر در پيشرفت تحصيلي
تاثير معلمان بر خلاقيت
نمونه
طرح تحقيق
ابزار اندازه گيري
آزمون مداد كاغذي چند جوابي سنجش خلاقيت(MPPT)
پاياني آزمون MPPT
روش آماري
تجزيه و تحليل داده ها
محدوديتهاي تحقيق
پيشنهادهاي تحقيق
خلاصه تحقيق
منابع
ضمائم

منابع
۱-    افروز،غلامعلي (۱۳۷۱) نوجوانان،استقلال،شخصيت و خلاقيت،نشريه ماهانه پيوند،انتشارات انجمن اولياء و مربيان شماره ۱۵۸
۲-    افروز،غلامعلي (۱۳۷۱) نقش اعتماد به نفس در خلاقيت نوجوانان و جوانان،نشريه ماهانه پيوند،انتشارات انجمن و اولياء و مربيان شماره ۱۵۹
۳-    بهروزي،ناصر،(۱۳۷۵) رابطه ويژگي هاي شخصيتي با خلاقيت و رابطه متغير اخير با عملكرد تحصيلي،پايان نامه كارشاناسي ارشد،استاد راهنما،حسين شكر كن،دانشكده علوم تربيتي و روان شناسي دانشگاه شهيد چمران
۴-    خانزاده،علي (۱۳۶۳) پرورش خلاقيت در كودكان،نشريه ماهانه پيوند،انتشارات انجمن اولياء و مربيان شماره ۱۵۸
۵-    عابدي،جمال (۱۳۷۲) خلاقيت و شيوه هاي نو در اندازه گيري آن،مجله پژوهشهاي روان شناختي،دروه دوم.شماره ۱و۲،ص ۵۴-۶۴
۶-    عصاره،عليرضا(۱۳۷۷) يادگيري و خلاقيت.نشريه ماهانه پيوند،انتشارات انجمن اولياء و مربيان شماره ۲۳۳
۷-    غفارزادگان،داوود(۱۳۶۸)چگونه مي توان به پيشرفت تحصيلي كودكان كمك كرد.نشرهي ماهانه پيوند،انتشارات انجمن اولياء و مربيان. شماره ۱۲۳
۸-    كفايت،محمد(۱۳۷۳) بررسي ارتباط شيوه هاي و نگرش هاي فرزند پروري با خلاقيت و بررسي رابطه خلاقيت با هوش و پيشرفت تحصيلي.پايان نامه كارشناسي ارشد.استاد راهنما حسين شكركن.دانشكده علوم تربيتي و روان شناسي دانشگاه شهيد بهشتي .

 

دانلود فايل


یازار : پنجشنبه 5 تیر 1393 | باخیش لار (0)

دانلود بررسي رابطه خلاقيت و پيشرفت تحصيلي در دانش آموزان دختر+ پرسشنامه

+0 به یه ن

بؤلوم : دانشجو

بررسي رابطه خلاقيت و پيشرفت تحصيلي در دانش آموزان دختر+ پرسشنامه
اهداف تحقيق
با توجه به نياز جوامع بشري خصوصاً كشور ما به استعدادها و ذهن هاي خلاق خصوصاً‌ در دفع تنگناهاي موجود و ابداع و خلق روش ها و فنون نو،هدف از انجام اين پژوهش بهادادن و اهميت گذاشتن به اين ذهنهاي خلاق و آگاهي دادن به جامعه خصوصاً‌ والدين و معلمان در رابطه با چگونگي برخورد با اين استعدادهاي خدادادي و راههاي پرورش و رشد خلاقيت آنها مي باشد.و همين طور بر آنيم تا مشخص كنيم كه خلاقيت با پيشرفت تحصيلي رابطه دارد و به عبارتي ديگر دانش آموزاني كه خلاق هستند از پيشرفت تحصيلي خوبي نيز برخوردارند.

تعريف اصطلاحات
الف)تعايف سازنده و مفهومي
خلاقيت:تورنس (۱۹۵۹) (نقل از كفايت ۱۳۷۳)در تعريف خلاقيت اظهار مي‌دارد:خلاقيت فرآيندي است مشتمل بر حساسيت به مسائل،كمبودها،تنگناها و ناهماهنگي ها اين حساسيت در پي تشخيص مشكل يا مشكلاتي به وجود مي آيد و به دنبال آن جستجو ، براي يافتن راه حل هايي جهت رفع آن مشكلات و طرح فريضه هايي براي اين منظور آغاز مي گردد،پس از آن فريضه هاي مطرح شده و راه حل هاي ناشي از آنها مورد آزمايش قرار مي گيرد و در صورت لزوم دستكاري مي شود و تغييرات لازم در آنها به وجود مي آيد و بالاخره نتايج حاصل از اين آزمايش منتشر مي گردد.(كفايت ۱۳۷۳)
پيشرفت تحصيلي:منظور از پيشرفت تحصيلي ميزان موفقيت دانش آموزان دردروس مختلف مي باشد كه براي سنجش پيشرفت تحصيلي از معدل و ريزنمرات دروس مختلف دانش آموزان استفاده شد.(كفايت ۱۳۷۳)

فهرست مطالب

چكيده
مقدمه
مسأله پژوهشي
فرضيه پژوهشي
اهداف تحقيق
تعريف اصطلاحات
خلاقيت
پيشرفت تحصيلي
هوش و خلاقيت
مراحل خلاقيت
پرورش خلاقيت در كودكان
نقش مدرسه در بارور كردن خلاقيت
توصيه هاي كارشناسان آموزشي در باره رفتار مناسب با دانش آموزان خلاق
ويژگيهاي كودكان خلاق
نظريه هاي مربوط به خلاقيت
خلاقيت به عنوان الهام خدايي
خلاقيت به عنوان ديوانگي
خلاقيت به عنوان نبوغ شهودي
خلاقيت به عنوان نيروي حياتي
نظريه تداعي گرايي
نظريه گشتالت
مكتب شناختي
نظرية روانكاوي
روانكاوي جديد
عوامل مؤثر در پيشرفت تحصيلي
تاثير معلمان بر خلاقيت
نمونه
طرح تحقيق
ابزار اندازه گيري
آزمون مداد كاغذي چند جوابي سنجش خلاقيت(MPPT)
پاياني آزمون MPPT
روش آماري
تجزيه و تحليل داده ها
محدوديتهاي تحقيق
پيشنهادهاي تحقيق
خلاصه تحقيق
منابع
ضمائم

منابع
۱-    افروز،غلامعلي (۱۳۷۱) نوجوانان،استقلال،شخصيت و خلاقيت،نشريه ماهانه پيوند،انتشارات انجمن اولياء و مربيان شماره ۱۵۸
۲-    افروز،غلامعلي (۱۳۷۱) نقش اعتماد به نفس در خلاقيت نوجوانان و جوانان،نشريه ماهانه پيوند،انتشارات انجمن و اولياء و مربيان شماره ۱۵۹
۳-    بهروزي،ناصر،(۱۳۷۵) رابطه ويژگي هاي شخصيتي با خلاقيت و رابطه متغير اخير با عملكرد تحصيلي،پايان نامه كارشاناسي ارشد،استاد راهنما،حسين شكر كن،دانشكده علوم تربيتي و روان شناسي دانشگاه شهيد چمران
۴-    خانزاده،علي (۱۳۶۳) پرورش خلاقيت در كودكان،نشريه ماهانه پيوند،انتشارات انجمن اولياء و مربيان شماره ۱۵۸
۵-    عابدي،جمال (۱۳۷۲) خلاقيت و شيوه هاي نو در اندازه گيري آن،مجله پژوهشهاي روان شناختي،دروه دوم.شماره ۱و۲،ص ۵۴-۶۴
۶-    عصاره،عليرضا(۱۳۷۷) يادگيري و خلاقيت.نشريه ماهانه پيوند،انتشارات انجمن اولياء و مربيان شماره ۲۳۳
۷-    غفارزادگان،داوود(۱۳۶۸)چگونه مي توان به پيشرفت تحصيلي كودكان كمك كرد.نشرهي ماهانه پيوند،انتشارات انجمن اولياء و مربيان. شماره ۱۲۳
۸-    كفايت،محمد(۱۳۷۳) بررسي ارتباط شيوه هاي و نگرش هاي فرزند پروري با خلاقيت و بررسي رابطه خلاقيت با هوش و پيشرفت تحصيلي.پايان نامه كارشناسي ارشد.استاد راهنما حسين شكركن.دانشكده علوم تربيتي و روان شناسي دانشگاه شهيد بهشتي .

 

دانلود فايل


یازار : پنجشنبه 5 تیر 1393 | باخیش لار (0)

دانلود بررسي رابطه خلاقيت و پيشرفت تحصيلي در دانش آموزان دختر كلاس پنجم دو تا از مدارس كرج+ پرسشنامه

+0 به یه ن

بؤلوم : دانشجو

اهداف تحقيق
با توجه به نياز جوامع بشري خصوصاً كشور ما به استعدادها و ذهن هاي خلاق خصوصاً‌ در دفع تنگناهاي موجود و ابداع و خلق روش ها و فنون نو،هدف از انجام اين پژوهش بهادادن و اهميت گذاشتن به اين ذهنهاي خلاق و آگاهي دادن به جامعه خصوصاً‌ والدين و معلمان در رابطه با چگونگي برخورد با اين استعدادهاي خدادادي و راههاي پرورش و رشد خلاقيت آنها مي باشد.و همين طور بر آنيم تا مشخص كنيم كه خلاقيت با پيشرفت تحصيلي رابطه دارد و به عبارتي ديگر دانش آموزاني كه خلاق هستند از پيشرفت تحصيلي خوبي نيز برخوردارند.

تعريف اصطلاحات
الف)تعايف سازنده و مفهومي
خلاقيت:تورنس (۱۹۵۹) (نقل از كفايت ۱۳۷۳)در تعريف خلاقيت اظهار مي‌دارد:خلاقيت فرآيندي است مشتمل بر حساسيت به مسائل،كمبودها،تنگناها و ناهماهنگي ها اين حساسيت در پي تشخيص مشكل يا مشكلاتي به وجود مي آيد و به دنبال آن جستجو ، براي يافتن راه حل هايي جهت رفع آن مشكلات و طرح فريضه هايي براي اين منظور آغاز مي گردد،پس از آن فريضه هاي مطرح شده و راه حل هاي ناشي از آنها مورد آزمايش قرار مي گيرد و در صورت لزوم دستكاري مي شود و تغييرات لازم در آنها به وجود مي آيد و بالاخره نتايج حاصل از اين آزمايش منتشر مي گردد.(كفايت ۱۳۷۳)
پيشرفت تحصيلي:منظور از پيشرفت تحصيلي ميزان موفقيت دانش آموزان دردروس مختلف مي باشد كه براي سنجش پيشرفت تحصيلي از معدل و ريزنمرات دروس مختلف دانش آموزان استفاده شد.(كفايت ۱۳۷۳)

فهرست مطالب

چكيده
مقدمه
مسأله پژوهشي
فرضيه پژوهشي
اهداف تحقيق
تعريف اصطلاحات
خلاقيت
پيشرفت تحصيلي
هوش و خلاقيت
مراحل خلاقيت
پرورش خلاقيت در كودكان
نقش مدرسه در بارور كردن خلاقيت
توصيه هاي كارشناسان آموزشي در باره رفتار مناسب با دانش آموزان خلاق
ويژگيهاي كودكان خلاق
نظريه هاي مربوط به خلاقيت
خلاقيت به عنوان الهام خدايي
خلاقيت به عنوان ديوانگي
خلاقيت به عنوان نبوغ شهودي
خلاقيت به عنوان نيروي حياتي
نظريه تداعي گرايي
نظريه گشتالت
مكتب شناختي
نظرية روانكاوي
روانكاوي جديد
عوامل مؤثر در پيشرفت تحصيلي
تاثير معلمان بر خلاقيت
نمونه
طرح تحقيق
ابزار اندازه گيري
آزمون مداد كاغذي چند جوابي سنجش خلاقيت(MPPT)
پاياني آزمون MPPT
روش آماري
تجزيه و تحليل داده ها
محدوديتهاي تحقيق
پيشنهادهاي تحقيق
خلاصه تحقيق
منابع
ضمائم

منابع
۱-    افروز،غلامعلي (۱۳۷۱) نوجوانان،استقلال،شخصيت و خلاقيت،نشريه ماهانه پيوند،انتشارات انجمن اولياء و مربيان شماره ۱۵۸
۲-    افروز،غلامعلي (۱۳۷۱) نقش اعتماد به نفس در خلاقيت نوجوانان و جوانان،نشريه ماهانه پيوند،انتشارات انجمن و اولياء و مربيان شماره ۱۵۹
۳-    بهروزي،ناصر،(۱۳۷۵) رابطه ويژگي هاي شخصيتي با خلاقيت و رابطه متغير اخير با عملكرد تحصيلي،پايان نامه كارشاناسي ارشد،استاد راهنما،حسين شكر كن،دانشكده علوم تربيتي و روان شناسي دانشگاه شهيد چمران
۴-    خانزاده،علي (۱۳۶۳) پرورش خلاقيت در كودكان،نشريه ماهانه پيوند،انتشارات انجمن اولياء و مربيان شماره ۱۵۸
۵-    عابدي،جمال (۱۳۷۲) خلاقيت و شيوه هاي نو در اندازه گيري آن،مجله پژوهشهاي روان شناختي،دروه دوم.شماره ۱و۲،ص ۵۴-۶۴
۶-    عصاره،عليرضا(۱۳۷۷) يادگيري و خلاقيت.نشريه ماهانه پيوند،انتشارات انجمن اولياء و مربيان شماره ۲۳۳
۷-    غفارزادگان،داوود(۱۳۶۸)چگونه مي توان به پيشرفت تحصيلي كودكان كمك كرد.نشرهي ماهانه پيوند،انتشارات انجمن اولياء و مربيان. شماره ۱۲۳
۸-    كفايت،محمد(۱۳۷۳) بررسي ارتباط شيوه هاي و نگرش هاي فرزند پروري با خلاقيت و بررسي رابطه خلاقيت با هوش و پيشرفت تحصيلي.پايان نامه كارشناسي ارشد.استاد راهنما حسين شكركن.دانشكده علوم تربيتي و روان شناسي دانشگاه شهيد بهشتي .

 

دانلود فايل


یازار : چهارشنبه 4 تیر 1393 | باخیش لار (0)

دانلود بررسي رابطه بين ميزان اضطراب دانش آموزان و نسبت تقلب آنها در مدرسه

+0 به یه ن

بؤلوم : دانشجو

بررسي رابطه بين ميزان اضطراب دانش آموزان و نسبت تقلب آنها در مدرسه+ پرسشنامه

چكيده :

 بطور كلي مي توان گفت كه يكي از دلايل تقلب در نزديك دانش آموزان اضطراب است لذا بدين جهت دست به اين تحقيق دست  زديم مطالبي كه پي مي آيد خواننده را در فرايند اين پژوهش بيشتر آشنا خواهد نمود. وشما را با دلايل و راه حلهاي اجراي آگاه خواهد نمود، راه كارهايي جهت كاهش اين مسئله ارائه خواهد داد در ضمن در بيشت مواقعديده شده كه توقع بيش حد والدين و اطرافيان ويا رقابت هاي نا صحيح بين دانش آموزان باعث تقلب مي شود و دليل ديگر عدم تواني فرد در ياد گيري و همچنين عدم تدريس خوب اين عوامل را بيشتر تجديد مي كند با شناسايي اين عوامل وبا تكيه به تجربه هاي فردي وعلمي ودانشهاي روز و كمك گرفتن از نظريات روانشناسان مختلف راه حلهاي ارايه شده و تا حدزيادي اين تحقيق نتيجه مثبت داشته كه اميدوارم در مسايل آموزشي مورد استفاده قرار كيرد .

بيان مسئله

 

ازجمله مشكلاتي كه انسان ها در طول زندگي با آن دست پنجه نرم مي كنند و همواره در روح و روان آنان تاثير مي گذارد امتحان است و به وسيله امتحان دادن است كه فرد مي تواند به پيشرفت هاي بالاتر دست يابد، چرا كه بدين وسيله به اطلاعات هاي وي پي خواهد برد.

به منظور دست يافتن به اين پيشرفت ها، ممكن است از روش ها نادرست  بهره جويد كه يكي از اين روش ها تقلب است.

متاسفانه مشاهده مي شود تقلب در قشر بيشتر دانش آموزان شايعه شده ونوع ارزشيابي را تا حدودي زير سئوال برده است .

اين مسئله در بين دانش آموزان در سطوح مختلف ديده مي شود واين يك فرهنگ بدي است كه در جامعه ما دارد تبديل به عنوان ارزش اجتماعي مي شود  . كه با اين قضيه بشكل علمي وتجربي بايد برخورد كرد نه به شكل قهرآميز علت هارا شناسايي كرد وبا علل هاي مختلف بر خورد كرد .

حال اين سئوال مطرح است كه آيا بين اضطراب و نگرش دانش آموزان نسبت به تقلب چه  رابطه اي وجود دارد؟

اهداف تحقيق

 هدف كلي اين تحقيق يررسي رابطه اضطراب و نوع نگرش دانش آموزان مقطع راهنمايي و اينكه آيا اضطراب موجب تقلب مي شود يا خير؟

در صورت تحقق اين هدف مي توان اضطراب را به عنوان يكي از عوامل همراه تقلب نام برد.

ويا عوامل ديگري باعث اين امر مي شود ترس از والدين يا دوستان و آشنايان و مدرسه وبا فشارهاي روحي و رواني اطرافيان او را مجبور به اين كار مي كند.

فهرست مطالب

 

۱ چكيده   ………………………………………………………………………………

۲ مقدمه ………………………………………………………………………………….

۳ فصل اول ……………………………………………………………………………..

- بيان مسئله …………………………………………………………………………………………….

- اهداف تحقيق ……………………………………………………………………………………….

- ضرورت انجام تحقيق …………………………………………………………………………….

- فرضيه ها و سئوالهاي تحقيق ……………………………………………………………………

- تعيين وتعريف هاي مورد مطالعه ………………………………………………………………

۴ فصل دوم …………………………………………………………………………….

- پيشينه تحقيق ………………………………………………………………………………………..

- پيشينه نظري تحقيق ……………………………………………………………………………….

- پيشينه عملي تحقيق ……………………………………………………………………………….

۵ فصل سوم ……………………………………………………………………………

-  روش تحقيق ……………………………………………………………………………………….

- روش اجراي تحقيق ……………………………………………………………………………….

- جامعه آماري ………………………………………………………………………………………..

- حجم نمونه تحقيق …………………………………………………………………………………

 - شيوه نمونه گيري …………………………………………………………………………………

 - ابزارهاي جمع آوري اطلاعات ………………………………………………………………..

  ۶ فصل چهارم ………………………………………………………………………….

 

- تجزيه وتحليل اطلاعات ………………………………………………………………………….

- توصيف اطلاعات جمع آوري شده …………………………………………………………..

- آزمون فرضيه ها ……………………………………………………………………………………

۷ فصل پنجم ……………………………………………………………………………

- نتايج تحقيق ………………………………………………………………………………………….

 - پيشنهادها …………………………………………………………………………………………..

- منابع وماخذ …………………………………………………………………………………………

 - ضمائم ………………………………………………………………………………………………..

 

منابع و ماخذ

۱ – جعفر ، حسين ، تقلب در دانش آموزان ، وزارت آموزش وپرورش دايره تحقيقات و تعليم و تربيت

۲ – قائمي ، علي ، خانواده ودشواري هاي رفتار كودكان ، تهران ، انجمن اولياء و مربيان ، ۱۳۷۲

۳ – افروز ، غلامعلي ، روانشناسي كاربردي ، انتشارات رشد ، جاپ سوم ، تهران ، ۱۳۷۱

۴ – نوري ، ناهيد ،  بررسي اثرات آموزشي تنيدگي زداييبر عوامل اضطراب شخصيت ، پايان نامه كارشناسي ارشد ، دانشگاه علامه طباطبائي – ۱۳۷۰

۵ – شفيع آبادي ، عبداله- ناصري ، غلامرضا ، نظريه هاي مشاوره و روان درماني ، چاپ اول ، ۱۳۶۵

 

دانلود فايل


یازار : چهارشنبه 4 تیر 1393 | باخیش لار (0)

آنا یارپاق

آرشیو

ایلگی

آختاریش

بؤلوم لر

دانشجو (526)

آذربايجان شعري (16)

آموزش (6)

غزليات شهريار (5)

 

یولداش لار

سون یازیلار

رفلاكس ادراري و درمان آندوسكوپيك آن با ماده جديد زيست محيط سازگار در سگ

راههاي اثبات هلال در فقه مذاهب خمسه با تكيه بر نجوم جديد

دانلود رابطه هوش هيجاني با رضايت زناشويي

دانلود پايان نامه بررسي رابطه بين ميزان تحصيلات معلمان و منبع كنترل رفتار

بررسي رابطه بين ميزان تحصيلات معلمان مدارس راهنمايي و دبيران دبيرستان ها و منبع كنترل رفتار

پايان نامه رابطه بين منبع كنترل رفتار و ميزان تحصيلات معلمان مدارس

رابطه بين منبع كنترل رفتار و ميزان تحصيلات معلمان مدارس راهنمايي و دبيران دبيرستان هاي استان تهران

دانلود رابطه بين منبع كنترل رفتار و ميزان تحصيلات معلمان

حل عددي تائو معادلات انتگرال-ديفرانسيل ولترا با پايه هاي دلخواه از چند جمله اي ها

دانلود خلع يد در بررسي و تحليل راي صادره در پرونده كلاسه ۴۸۷

پايان نامه خلع يد در بررسي و تحليل راي صادره در پرونده كلاسه ۴۸۷ شعبه نوزدهم دادگاه عمومي

خلع يد در بررسي و تحليل راي صادره در پرونده كلاسه ۴۸۷ شعبه نوزدهم دادگاه عمومي –حقوقي تهران و راي تج

دانلود حوزه آبخيز رودخانه بيرجند

دانلود بررسي حوزه آبخيز رودخانه بيرجند

دانلود حل عدد معادلات ديفرانسيل پاره اي (سيالات – حرارت)

آرشيو

مرداد 1393

تير 1393

خرداد 1393

 

باغلانتی لار

سایغاج

ایندی بلاق دا :
بو گونون گؤروشو :
دونه نین گؤروشو :
بو آیین گؤروشو :
بوتون گؤروش لر :
یازی لار :
باخیش لار :
یئنیله مه چاغی :

ایمکان لار

RSS 2.0