مقدمه:
با
اينكه امروزه مديريت در دنياي پيچيده و متحول جايگاه اساسي خود را پس از
فراز و نشيب هاي بسيار پيدا كرده است، به نظر ميرسد در كشور ما بيان فوق
مصداق كامل عيني پيدا نكرده است . مديريت آموزشي نيز از اين امر مستثني
نبوده و هنوز جايگاه واقعي خود را در مفهوم علمي خود باز نيافته است. هنوز
هم در موارد بسياري ،مديران فعلي آموزشي در نهايت مديران آموزشي به معني
مجري قوانين و مقررات جاري هستند نه «رهبر آموزشي» و لازمه اين كار توجه به
مديريت آموزشي و بها دادن به آن در مفهوم علمي آن است.
از
ميان انواع مديريت آموزشي، مديريت آموزشي در سطح مدارس يكي از با اهميت
ترين و حساس ترين وظايف محسوب ميگردد. آموزش در مدرسه انجام مي گيرد و
كيفيت آموزش و نتايج آن نيز به مدرسه بستگي دارد. لذا نظام آموزشي بايد از
مديران توانا، كار آمد و كار آزموده در سطح مدارس برخوردار باشد تا بتواند
وظايف خطير خود را به نحو موثر به انجام برساند، و اين امر مستلزم آن است
كه نظام آموزشي از يك در جهت پرورش و جذب مديران ماهر و تحصيل كرده گام
بردار و از طرف ديگر سيستم انتخاب و انتصاب مديران آموزشي را طوري طراحي
نمايد كه از طريق مديران شايسته و كاردان و تحصيل كرده به سمت هاي مديريت
آموزشي انتخاب كردند.
توجه به وظيفه هاي خطير مدارس و تامل
در مورد وظايف مديران آموزشي مدارس بر اين امر دلالت دارد كه وظيفه مديران
آموزشي در برنامه ريزي آموزشي و اجراي آنها خلاصه نمي شود بلكه ايجاد
محيطي مساعد كه همكاري موثر افراد را براي رسيدن به اهداف موجب شود، و
هدايت و رهبري آموزشي و همچنين سازماندهي و نظارت و كنترل موثر نيز از
وظايف اصلي مديران محسوب ميگردد، و انجام اين وظايف، مهارت ها و توانايي
هاي خاصي را مي طلبد كه اين مهارت ها و توانائي ها نمي توانند صرفاً از
طريق تجربه حاصل شوند و آموزش و كسب آگاهي هاي لازم علمي در كنار تجربه
براي دست يافتن به اين توانايي ها و مهارتها لازم و ضروري است.
دانش
مديريت به مديران كمك مي كند تا بتوانند دشواري هاي كار خود را از طريق
مطالعه اصول، نظريه ها و آموزش فنون و روش هاي سودمند و موثر از ميان
بردارند و بتوانند به طور موثر از عهده تحولات و پويايي هاي كار خود
برآيند- راه حل هاي خلاق براي مسائل و مشكلات خود ارائه دهند- منابع مادي و
انساني سازمان آموزشي خودشان را جهت كسب اهداف تعليم و تربيت، به خوبي
بكار گيرند و به اقدامات پيشگيرانه در قلمرو كار و فعاليت خود مبادرت
ورزند.
از آنجائيكه اجرا و مديريت نظام هاي آموزش و پرورش
در مقايسه با ساير بخش‌هاي فعاليت، افراد و منابع مادي و مالي بيشتري را به
كار مي گيرد، و از سوي ديگر با توجه به اينكه مسئوليت مدارس در قبال دانش
آموزان و جوامع، بيشتر و پيچيده تر از گذشته شده است، آموزش هاي تخصصي براي
مديران مدارس بيش از هر زمان ديگري واجد اهميت است و ضرورت دارد مديران
مدارس مهارت هاي جديدي را در جهت انجام موثر وظايف شان فرا گيرند.
فهرست
عنوان صفحه
فصل اول……………………………………………………………………………………………………. ۱
مقدمه…………………………………………………………………………………………………………. ۲
تعريف موضوع……………………………………………………………………………………………. ۴
اهميت موضوع……………………………………………………………………………………………. ۷
اهداف تحقيق……………………………………………………………………………………………… ۱۰
فرضيات تحقيق………………………………………………………………………………………….. ۱۱
قلمرو تحقيق………………………………………………………………………………………………. ۱۲
تعاريف اصطلات………………………………………………………………………………………… ۱۳
فصل دوم………………………………………………………………………………………………….. ۱۵
پيشينه و ادبيات تحقيق مطالعه منابع مربوط به موضوع تحقيق ……………………….. ۱۶
فصل سوم…………………………………………………………………………………………………. ۲۴
سير تحول مديريت……………………………………………………………………………………… ۲۵
نظريه كلاسيك مديريت……………………………………………………………………………….. ۲۵
نظريه مديريت علمي……………………………………………………………………………………. ۲۶
نظريه مديريت اداري…………………………………………………………………………………… ۲۷
نظريه بوروكراسي……………………………………………………………………………………… ۲۷
مزايا و محدوديتهاي عمده تئوري كلاسيك مديريت ……………………………………….. ۲۸
مكتب روابط انساني……………………………………………………………………………………. ۲۸
تئوري علم مديريت ……………………………………………………………………………………. ۲۹
نگرش سيستمي …………………………………………………………………………………………. ۲۹
مديريت اقتضائي………………………………………………………………………………………… ۳۰
تاثير تئوريهاي مديريت بر مديريت آموزشي………………………………………………….. ۳۱
تعاريف مديريت………………………………………………………………………………………….. ۳۵
ويژگيهاي منحصر به فرد مديريت………………………………………………………………… ۳۷
مهارت مورد نياز مديران…………………………………………………………………………….. ۳۹
عوامل موثر در موفقيت مديران……………………………………………………………………. ۴۴
ارزشيابي اثر بخشي و كارآمدي مديران……………………………………………………….. ۴۵
عوامل موثر در اثر بخشي سازمان ……………………………………………………………… ۴۹
وظايف مديران…………………………………………………………………………………………… ۵۱
برنامه ريزي …………………………………………………………………………………………….. ۵۳
انواع برنامه ريزي………………………………………………………………………………………. ۵۴
مراحل عمده برنامه ريزي……………………………………………………………………………. ۵۵
برنامه ريزي موثر………………………………………………………………………………………. ۵۶
سازماندهي-تامين بكارگيري نيروي انساني……………………………………………….. ۵۹-۵۷
نظارت و كنترل………………………………………………………………………………………….. ۶۰
هدايت و رهبري…………………………………………………………………………………………. ۶۱
سلسله مراتب نيازها……………………………………………………………………………………. ۶۳
انگيزش و رفتار…………………………………………………………………………………………. ۶۴
بهداشت رواني…………………………………………………………………………………………… ۶۵
تئوري x و y ……………………………………………………………………………………………. 66
نظريه گروهاي انساني………………………………………………………………………………… ۶۷
مطالعات در مورد نظريه رهبري………………………………………………………………….. ۶۸
سيستم مديريت ليكرت………………………………………………………………………………… ۷۱
رهبري اقتضايي…………………………………………………………………………………………. ۷۲
رهبري موفق……………………………………………………………………………………………… ۷۳
همگاني و رهبري……………………………………………………………………………………….. ۷۴
رهبري مبتني بر عشق و محبت…………………………………………………………………….. ۷۶
مديريت مشاركتي ………………………………………………………………………………………. ۷۹
شرايط لازم براي اثر بخش بودن مشاركت…………………………………………………… ۸۱
مزاياي مشاركت…………………………………………………………………………………………. ۸۲
برنامه ريزي و اجراي تغيير………………………………………………………………………… ۸۴
فرآيند ايجاد تغيير………………………………………………………………………………………. ۸۶
خلاقيت و نوآوري………………………………………………………………………………………. ۸۷
فرآيند خلاقيت……………………………………………………………………………………………. ۸۸
ويژگي افراد خلاق………………………………………………………………………………………. ۸۹
موانع خلاقيت…………………………………………………………………………………………….. ۹۰
استراتژي نوآوري……………………………………………………………………………………… ۹۱
روابط انساني…………………………………………………………………………………………….. ۹۲
روابط انساني در مدرسه…………………………………………………………………………….. ۹۳
شاخص روابط انساني مطلوب……………………………………………………………………… ۹۵
عوامل موثر در ايجاد رضايت خاطر معلمان………………………………………………….. ۹۶
فصل چهارم
روش تحقيق……………………………………………………………………………………………… ۱۰۱
جامعه آماري……………………………………………………………………………………………. ۱۰۲
ابزار جمع آوري اطلاعات…………………………………………………………………………… ۱۰۳
نحوه جمع آوري اطلاعات…………………………………………………………………………… ۱۰۴
روشهاي آماري تحقيق………………………………………………………………………………. ۱۰۵
فصل پنجم ………………………………………………………………………………………………. ۱۰۶
جدول توزيع پاسخهاي مربوط به فرضيه يك……………………………………………….. ۱۰۷
نمودار فرضيه ۱……………………………………………………………………………………….. ۱۰۸
جدول شماره ۲ فرضيه ۱…………………………………………………………………………… ۱۰۹
جدول توزيع پاسخهاي مربوط به فرضيه دو………………………………………………… ۱۱۱
نمودار فرضيه ۲……………………………………………………………………………………….. ۱۱۲
جدول شماره ۲ فرضيه ۲…………………………………………………………………………… ۱۱۳
جدول توزيع پاسخهاي مربوط به فرضيه سه……………………………………………….. ۱۱۵
نمودار فرضيه ۳……………………………………………………………………………………….. ۱۱۶
جدول شماره ۲ فرضيه ۳…………………………………………………………………………… ۱۱۷
جدول توزيع پاسخهاي مربوط به فرضيه چهار…………………………………………….. ۱۱۹
نمودار فرضيه ۴……………………………………………………………………………………….. ۱۲۰
جدول شماره ۲ فرضيه ۴…………………………………………………………………………… ۱۲۱
جدول توزيع پاسخهاي مربوط به فرضيه پنج……………………………………………….. ۱۲۳
نمودار فرضيه ۵……………………………………………………………………………………….. ۱۲۴
جدول شماره ۲ فرضيه ۵…………………………………………………………………………… ۱۲۵
خلاصه تحقيق و نتيجه ………………………………………………………………………………. ۱۲۸
پيشنهادات ……………………………………………………………………………………………….. ۱۳۱
محدوديتها و تنگناهاي تحقيق………………………………………………………………………. ۱۳۳
پيوستها
منابع و ماخذ
پرسشنامه
حدود انتظارات مديران
شيوه نامه انتصاب مديران
فهرست منابع فارسي:
۱) اختري، عباسعلي. مديريت علمي. مكتبي از ديدگاه اسلام. تهران. مركز نشر سازمان تبليغات اسلامي. ۱۳۶۹٫
۲) تافلر. الوين. جابجايي در قدرت. ترجمه شهين دخت خوارزمي. تهران. نشر نو. ۱۳۷۰٫
۳) تيلور. فردريك. اصول مديريت علمي. ترجمه محمد علي طوسي. مركز آموزش مديريت دولتي. ۱۳۷۱٫
۴) جوام. محمد حسين. مديريت آموزشي و شناخت تشكيلات وزارت آموزش و پرورش. تهران. دفتر تحقيقات و برنامه ريزي آموزش و پرورش. ۱۳۶۶٫
۵) حاج كريمي، عباسعلي «نو آوري و تاثير آن در بهره وري» دانش مديريت. شماره ۲۵ . تابستان ۱۳۷۳٫
۶) رابينز. استيفن. پي. تئوري هاي سازمان. ترجمه داود سلماني. جزوه درسي دانشكده مديريت دانشگاه تهران. ۱۳۷۳٫
۷)رضائيان. علي. اصول مديريت بازرگاني. تهران. انتشارات سمت. ۱۳۶۹٫
۸) رضائيان. علي مديريت رفتار سازماني. تهران. انتشارات دانشكده مديريت دانشگاه تهران.
۱۳۷۲٫
۹) زارعي متين. حسن. «خلاقيت و نو آوري» دانش مديريت. شماره ۲۴٫ بهار ۱۳۷۳٫
۱۰) سعادت. اسفنديار. فرآيند تصميم گيري در سازمان. انتشارات دانشگاه تهران. ۱۳۷۲٫
۱۱) سلماني. داود. بهبود و بازسازي سازمان. جزوه درسي دانشكده مديريت دانشگاه تهران. ۱۳۷۲٫
۱۲) صافي. احمد «مدارس متوسطه و مهارتهاي مديران» مجله مديريت در آموزش و پرورش. شماره ۴٫ زمستان ۱۳۷۱٫
۱۳) طوسي. محمد علي «مشاركت، نو آفريني و نو آوري» مجله مديريت دولتي، شماره ۲۰٫ بهار ۱۳۷۲٫
۱۴) عسكريان. مصطفي. سازمان و مديريت آموزش و پرورش. تهران. انتشارات امير كبير. ۱۳۶۶
۱۵) علاقه بند. علي . اصول مديريت آموزشي. تهران. انتشارات بعثت. ۱۳۷۱٫
۱۶) علاقه بند. علي. مقدمات مديريت آموزشي. تهران. انتشارات بعثت. ۱۳۷۱٫
۱۷) فرنچ. درك و سارود. هيثر. فرهنگ مديريت (توصيفي) ترجمه صائبي. مركز آموزش مديريت دولتي. ۱۳۷۱٫
۱۸) كونتز. هارولد و ديگران. اصول مديريت . ترجمه علي اكبر فرهنگي و ديگران. مركز آموزش مديريت دولتي. ۱۳۷۰٫
۱۹) لي فام. جيمز. ام. مديريت مدارس. ترجمه محمد علي نائلي. اهواز. انتشارات دانشگاه شهيد چمران. ۱۳۷۰٫
دانلود فايل
