۲-۱ تعريف مسئله
ازروزگارباستان
تا عصر حاضر، “ارتباط” مورد توجه بسياري از انديشمندان در حوزه هاي
گوناگون هنر، فلسفه و سياست بوده است. تنها در روزگار اخير است كه
صاحبنظران و پژوهشگران علوم اجتماعي، خاصه در رشته هايي چون مردم شناسي،
علوم سياسي، روانشناسي اجتماعي وجامعه شناسي، “ارتباط” را موضوع مطالعه
علمي قرار داده اند. امروزه گستره نوپاي نظريه ارتباط، به صورت يك رشته
علمي در آمده است.
بدون شك جهان معاصر، تفاوتي كيفي، نسبت
به دو سه دهه پيش دارد كه اين امر مرهون پديدآيي و تحول سريع رايانه ها و
گسترش و فراگيري دسترسي به آنهاست. يكي ازپيامدهاي اين گسترش وتحول، ظهور
بازيهاي رايانه اي ويديويي مي باشد.(اولسون۱۳۷۷)
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول: كليات
۱-۱ مقدمه. ۹
۲-۱ تعريف مسئله. ۱۰
۳-۱ ضرورت و اهميت انجام تحقيق. ۱۲
۴-۱ اهداف تحقيق. ۱۲
۵-۱ پيشينه تحقيق. ۱۳
فصل دوم: گستره نظري
۱-۲ نوجواني. ۱۶
۱-۱-۲ اهميت نوجواني. ۱۷
۲-۱-۲ اجتماعي شدن. ۱۸
الف) عوامل اجتماعي شدن. ۱۹
ب) رسانه هاي همگاني و نوجوانان. ۲۱
۲-۲ بازي هاي رايانه اي-ويديويي. ۲۲
۱-۲-۲ ارتباط.. ۲۲
۲-۲-۲ ارتباط جمعي. ۲۳
۳-۲-۲ رسانه هاي گروهي (همگاني) ۲۴
۴-۲-۲ تاريخچه بازي هاي رايانه اي- ويديويي. ۲۴
۵-۲-۲ محتواي بازي ها ۲۵
۶-۲-۲ تفاوت هاي دو جنس در بازي ها ۲۶
۷-۲-۲ پيامد بازي ها ۲۷
الف) خشونت.. ۲۷
ب) عزت نفس… ۲۸
ج) آثار جسماني. ۲۸
د) تعاملات اجتماعي. ۲۸
۳-۲ مهارت اجتماعي. ۲۸
فصل سوم: روش پژوهش
۱-۳ روش تحقيق. ۳۸
۲-۳ جامعه آماري.. ۳۸
۳-۳ حجم نمونه. ۳۸
۴-۳ ابزار گردآوري اطلاعات.. ۳۸
۵-۳ روش استخراج اطلاعات.. ۴۰
فصل چهارم: يافته هاي پژوهش
۱-۴ اطلاعات توصيفي. ۴۲
۲-۴ تحليل داده ها ۴۹
فصل پنجم: نتيجه گيري
۱-۵ نتيجه گيري.. ۵۵
۲-۵ محدوديت ها ۵۶
۳-۵ پيشنهادها ۵۶
فهرست منابع. ۵۷
* پيوست ها
پيوست الف- پرسشنامه جمعيت شناسي …… ۵۹
پيوست ب- پرسشنامه مهارت هاي اجتماعي. ۶۱
فهرست جداول
عنوان صفحه
جدول ۱-۳ ميانگين و انحراف معيار پرسشنامه مهارت هاي اجتماعي ۴۰
جدول ۱-۴ داشتن وسيله بازي رايانه اي.. ۴۲
جدول ۲-۴ تجربه بازي رايانه اي.. ۴۳
جدول ۳-۴ محل بازي رايانه اي.. ۴۳
جدول ۴-۴ وسيله بازي رايانه اي.. ۴۴
جدول ۵-۴ مدت زمان استفاده از بازي هاي رايانه اي.. ۴۵
جدول ۶-۴ ترجيح آزمودني ها در مورد حضور ديگران در محل بازي.. ۴۵
جدول ۷-۴ نحوه انجام بازي هاي رايانه اي.. ۴۶
جدول ۸-۴ وضعيت شغلي پدران در گروه نمونه. ۴۶
جدول ۹-۴ وضعيت شغلي مادران در گروه نمونه. ۴۷
جدول ۱۰-۴ ميزان تحصيلات پدران در گروه نمونه. ۴۸
جدول ۱۱-۴ ميزان تحصيلات مادران در گروه نمونه. ۴۸
جدول ۱۲-۴ شاخص هاي توصيفي نتايج پرسشنامه. ۴۹
جدول ۱۳-۴ تحليل شماره يك: تحليل رگرسيون متغير مهارت هاي اجتماعي بر متغير تجربه بازي ۵۰
جدول ۱۴-۴ اطلاعات مربوط به ضرايب رگرسيون و ضريب تعيين تحليل شماره يك ۵۰
جدول ۱۵-۴ تحليل شماره دو: تحليل رگرسيون متغير مهارت هاي اجتماعي بر متغير حضور ديگران در محل بازي.. ۵۱
جدول ۱۶-۴ اطلاعات مربوط به ضرايب رگرسيون و ضريب تعيين تحليل شماره دو. ۵۱
جدول ۱۷-۴ تحليل شماره سه: تحليل رگرسيون متغير مهارت هاي اجتماعي بر متغير محل بازي ۵۲
جدول ۱۸-۴ اطلاعات مربوط به ضرايب رگرسيون و ضريب تعيين تحليل شماره سه. ۵۲
جدول ۱۹-۴ تحليل شماره چهار: تحليل رگرسيون متغير مهارت هاي اجتماعي بر متغير ميزان مشغوليت با بازي ۵۳
جدول ۲۰-۴ اطلاعات مربوط به ضرايب رگرسيون و ضريب تعيين تحليل شماره چهار. ۵۳
فهرست منابع
۱-امين صارمي، نوروز؛ محصولات و فراوده هاي فرهنگي، ابزارهاي اساسي تحميل و تهاجم فرهنگي؛ نامه پژوهش سال اول، ش. ۲و۳؛ ۱۳۷۵
۲-
اميني، آرزو؛ اعتبار يابي پرسشنامه TISS؛ پايان نامه كارشناسي؛ دانشگاه
آزاد اسلامي تهران، دانشكده روان شناسي و علوم اجتماعي،۱۳۷۸
۳-اولسون، ديويد؛ رسانه ها و نمادها؛ ترجمه محبوبه مهاجر، چاپ اول، تهران انتشارات سروش؛ ۱۳۷۷
۴- اي برك، لورا؛ روان شناسي رشد؛ ترجمه يحيي سيد محمدي؛ ۱۳۸۰
۵- ببي، ارل؛ روش هاي تحقيق در علوم اجتماعي؛ ترجمه رضا فاضل؛ انتشارات سمت؛ ۱۳۸۶
۶-
ده بزرگي، غلامرضا؛ بررسي اثربخشي آموزش مهارتهاي اجتماعي در درمان
افسردگي؛ پايان نامه كارشناسي ارشد؛ دانشگاه علوم پزشكي ايران، ۱۳۷۲
۷-
عناصري كاخكي، محمد؛ مقايسه اثر بخشي آموزش مهارت هاي اجتماعي و تركيب آن
با دارو درماني در بيماران زن افسرده خو؛ پايان نامه كارشناسي ارشد؛
دانشگاه علوم پزشكي تهران؛ ۱۳۷۳
دانلود فايل
