چكيده تحقيق:

در اين تحقيق به بررسي ويژگي هاي شخصيتي زنان سردمزاج وعادي با آزمونMMPI پرداخته شد و پس از اينكه دو گروه ۸۵ نفري نمونه هاي تحقيق، زنان سردمزاج و زنان عادي گزينش شدند آزمون MMPI مورد اندازه گيري قرارگرفت. در نهايت پس از محاسبه شاخص هاي آماري، از آزمون t استودنت گروههاي مستقل استفاده به عمل آمد و به آزمون ۸فرضيه تحقيق مبادرت ورزيده شد. با توجه به فرآيند آزمون فرضيه مشخص گرديد كه همه فرضيه هاي تحقيق رد و فرضيه هاي صفر تحقيق تاييد گرديدند.

۱-۱:مقدمه

بي ترديد ميتوان گفت يكي از رايج ترين مفاهيم روان شناسي در ميان همگان شخصيت است. چنانكه با اندكي توجه در صحبت هاي روزمره متوجه فراواني كاربرد اين مفهوم مي شويم. كاربردهايي كه براساس معاني وتعابير مختلف قرار دارند گاه دلالت بر صفات و ويژگي هاي بارز افراد اعم از مثبت معمولي و منفي مي نمانيد و گاه نشاندهنده مقام و مهارت هاي اجتماعي هستند.

كاربرد ديگر واژه شخصيت زماني است كه توانش هاي فرد براي تحت تاثير قرار دادن ديگران مورد نظر است.موارد ذكر شده غالبا قضاوت هاي سطحي و محدود در مورد افراد را بدنبال دارند.اما نظر خبرگان اين زمينه يعني روان شناسان چيز ديگريست.

در تعاريفي كه از شخصيت شده تنوع و اختلاف بسياري به چشم مي خورد كه ناشي از نظريه هاي گوناگوني است كه نظريه پردازان درباره چگونگي تشكيل و تحول شخصيت و مفاهيم انگيزشي رفتار آدمي دارند(جمالفر،۱۳۷۳ص۱۲۱)

 فهرست مطالب

فصل اول

۱-۱:مقدمه………………………………………………………………………………………………………………

۱-۲: موضوع پژوهش……………………………………………………………………………………………

۱-۳: هدف پژوهش……………………………………………………………………………………………….

۱-۴:فايده واهميت پژوهش…………………………………………………………………………………

۱-۵: فرضيه هاي پژوهش……………………………………………………………………………………

۱-۶:تعريف عملياتي متغيرها……………………………………………………………………………….

فصل دوم:

پيشينه پژوهش………………………………………………………………………………………………………

الف:مباني نظري………………………………………………………………………………………………………

ب:تحقيقات انجام شده………………………………………………………………………………………….

فصل سوم:

۳-۱: مقدمه…………………………………………………………………………………………………………….

۳-۲:جامع آماري……………………………………………………………………………………………………

۳-۳: نمونه و روش نمونه گيري………………………………………………………………………….

۳-۴:ابزار اندازه گيري……………………………………………………………………………………………

۳-۵:روش آماري……………………………………………………………………………………………………

فصل چهارم:

تحليل داده ها…………………………………………………………………………………………………………

فصل پنجم:

۵-۱: بحث و نتيجه گيري……………………………………………………………………………………

۵-۲:محدوديت هاي تحقيق……………………………………………………………………………….

۵-۳:پيشنهادات تحقيق………………………………………………………………………………………..

۵-۴: خلاصه تحقيق……………………………………………………………………………………………..

منابع:

پيوست:…………………………………………………………………………………………………………………….

آزمون شخصيتي چندوجهي مينه سوتا(MMPI)

منابع

۱-ا.اس.آلن-نظريه هاي شخصيت –ترجمه سياوش جمالفر –۱۳۷۳-انتشارات بعثت.
۲-اسلامي نسب بجنوردي.علي-پاسخ به ۵۰۱ سوال جنسي و زناشويي –۱۳۷۳-انتشارات صفار.
۳-بك.آيرون تي-عشق هرگز كافي نيست-ترجمه مهدي قره چه داغي-بهار۱۳۷۲-انتشارات مترجم.
۴-پارسا، محمد-زمينه روان شناسي –سال-انتشارات بعثت.
۵-دفتر همكاري حوزه ودانشگاه – مكتب هي روان شناسي ونقد آن- ۱۳۶۹-انتشارات سمت.
۶-سياسي.علي اكبر-نظريه هاي شخصيت يا مكاتب روان شناسي- خرداد ۱۳۷۱-چاپ دانشگاه تهران.
۷-شاملو. سعيد-بهداشت رواني-پاييز ۱۳۷۲٫انتشارات رشد.

دانلود فايل

مقدمه :

پژوهش وكنجكاوي از تمايلات طبيعي بشر است وميل به شناخت وارضاء آن حس موجب دست يافتن به مجهولات زيادي شده است. لذا پيشرفتهاي چشمگيري دركليه زمينه هاي علمي فعلي حاصل اين حس سيري ناپذير كساني است كه زندگي خود را وقف جامعه بشري كرده ومي كند. توسعه وپيشرفت كشورهاي غربي حاصل ميزان اهميتي است كه اين كشورها به تحقيق وپژوهش قائل هستند. در اين ديار روح علمي همان شناختن ودر يافتن عميق روشها وشيوه هايي بوده است كه بشر براي پيش بردن علم بكار بسته است. اين امر نه تنها از ناداني وسرگردانيهاي آنها كاسته بلكه موجب شده است كه در برآورد حوادث دقيق تر و مسئدل‌تر ودر انجام امور مجهز تر ودر يافتن مواد جديد با كيفيت بهتر موفق‌تر باشند. واما نقص عمده در كشورهاي نو‌خاسته ، بي خبري از شيوه هاي شناختن ودانستن است. توجه سطحي به مسائل وبرداشت عاميانه از آنها بدون آشنايي به مباني علمي راههاي صحيح ، در اين كشورها موجب ضلالت وگمراهي شده است. واين كشورها را در دور وتسلسل ناداني گرفتار نموده است.

بيان مسئله، هدف وفرضيه

از آنجايي كه مدرسه سازماني است كه مسئوليت اصلي تعليم وتربيت فرزندان هر جامعه اي را بر عهده دارد وزندگي در جامعه كنوني بدون تعليم وتربيت عمومي غير ممكن مي باشد وبخصوص اينكه پدران ومادران بدليل مشغله فراوان ويا بدليل اعتمادي كه نسبت به مدارس احساس مي كنند بيشترين مسئوليت را بر دوش مدرسه مي اندازند. لذا مشكلات مدارس در اين امر مهم صد چندان مي شود تا آنجايي كه حتي خانواده ها در بسياري از موارد از فرزندان خود به مدارس شكايت مي برند و از نحوه رفتار فرزندان خود گلايه مي كنند.

ولي آيا انجام اين مسئوليت خطير از مدارس وكاركنان آنها به تنهايي بر مي آيد ويا اينكه بايد چاره اي جست ؟

مشكلات درسي وآموزشي وتربيتي واخلاقي متاسفانه با تمام جديتي كه دست اندر كاران تعليم وتربيت پيش گرفته اند روز بروز بيشتر مي شود. تبليغات ضد فرهنگي كه به عناوين و شكلهاي مختلف خود را جلوه‌گر مي سازند از طرفي «تمايل بشر به اطاعت از نفس اماره وجنبه منفي گرايي وي» ما را هشدار مي دهد اگر چنانچه بي‌تفاوت باشيم بهاي سنگيني را متحمل خواهيم شد كه چه بسا از عهده آن بر نيائيم.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                 صفحه

تقدير وتشكر

فصل اول

۱-مقدمه

۲-بيان مسئله – هدف وفرضيه

۳-تعاريف عملياتي

فصل دوم

۱-پيشينه تحقيق

فصل سوم – روش تحقيق

۱-آزمودنيها

۲-طرح پژوهشي

۳-ابزاراندازه گيري

۴-روش جمع آوري اطلاعاتي

فصل چهارم – تجزيه وتحليل

۱-يافته هاي پژوهشي

۲-بحث درباره يافته ها

فصل پنجم

۱-محدوديتها

۲-پيشنهادات وكاربرد

۳-خلاصه ونتيجه گيري

۴-فهرست منابع

فهرست منابع

۱- انجمن اولياء ومربيان جمهوري اسلامي ايران ، مجله پيوند، شماره هاي ۱۶۸- ۱۶۹- ۱۷۰- ۱۷۱- ۱۷۲- ۱۷۳٫

۲- سادات، محمد علي، اخلاق اسلامي، سازمان مطالعه وتدوين كتب علوم انساني دانشگاهها ، تهران ، چاپ دوازدهم با تجديد نظر ، بهار ۱۳۷۲٫

۳- كريمي ، يوسف، جزوه روانشناسي اجتماعي آموزش وپرورش ، ۱۳۷۲٫

۴- معيري، محمد طاهر، مسائل آموزش وپرورش ، انتشارات امير كبير.

۵- مفيدي ، فرخنده ، آموزش وپرورش پيش دبستاني ودبستاني ، پيام نور.

دانلود فايل

مقدمه:

در سلسله مراتب تحول، دوره سالمندي مرحله نهايي قلمداد مي‌شود. به نظر مي‌رسد برخي ويژگي‌هاي كمال مانند پختگي و خردمندي در دوره سالمندي به حد اعلاي خود مي‌رسند. اما از سوي ديگر مي‌دانيم كه با گذر از دوره ميانسالي و ورود به دوره بزرگسالي و سالمندي، ضعف‌هايي نيز در فرد عارض مي‌شوند. با اين وصف اين‌كه آيا سالمندي همراه با پختگي است و يا آن‌كه سالمندي ضعف عمومي را در پي دارد، مي‌تواند تضادي را ايجاد نمايد. آيا به راستي سالمندي همواره از دست دادن و افت توانايي‌هاست يا آن‌كه همراه با برخي از دست‌دادن‌ها و افت‌ها، اكتساب‌ها و توانايي‌هايي نيز بروز مي‌يابد؟ اگر به محيط اطراف خود نگاهي گذرا داشته باشيم، سالمنداني را مي‌بينيم كه هم‌چنان در اين دوره، مولد، سالم، خوش‌فكر، سرزنده و شاداب هستند، اما عده‌اي ديگر وابسته و غيرفعال يا مانند بيماران مبتلا به آلزايمر دچار فراموشي شده و حتي نزديك‌ترين افراد خود را نيز نمي‌شناسند. اين مي‌تواند براي اكثر افراد نوجوان، جوان و ميانسال جذاب باشد كه چنان‌چه شانس ادامه حيات داشته باشيم، چه نوع سالمندي در انتظارمان است؟ آيا ما نيز سالمندي مولد، فعال، سالم خواهيم شد؟ يا آن‌كه با ورود به سالمندي، دوره‌اي از ضعف، بيماري و طرد اجتماعي را تجربه خواهيم كرد؟ آيا رسيدن به هر يك از اين دو قطب سالمندي نتيجه محتوم و از پيش‌تعيين‌شده‌اي كه بايد منفعلانه انتظار آن‌را كشيد يا آن‌كه مي‌توان نتيجه كار را براساس دخالت‌ها و دستكاري‌هاي عوامل و متغيرهايي تغيير داد؟ آيا بيماريي مانند آلزايمر با تبعاتي كه دارد، تنها نتيجه يك‌سري عوامل ژنتيكي مي‌باشد و هيچ راه مبارزه‌اي با آن وجود ندارد؟ اگر اين‌چنين است پس چرا در طي سالهاي اخير كه جوامع به سمت صنعتي‌شدن پيش رفته و انواع استرس‌ها و فشارها بر فرد وارد مي‌شود، رقم اين بيماري به شدت بالا رفته است، به طوري‌كه در مجله پزشكي لانست عنوان شده در هر ۷ ثانيه ۱ نفر در دنيا به اين بيماري دچار مي‌شوند.

حدود نيم قرن است كه سازمان بهداشت جهاني بر روي مسئله‌اي به عنوان پيشگيري از بيماري‌ها در حفظ سلامت سالمندان كار مي‌كند و از سال ۱۹۸۲، سالي كه سازمان ملل متحد كنگره جهاني خود را در وين پيرامون مشكلات بهداشت سالمندان برپا نمود اين مسئله به صورت چشمگيرتري مورد توجه قرار گرفت. (رستگارپور، ۱۳۷۸)

طرح مسئله

پيشرفت چشمگير در علوم پزشكي، بالا رفتن سطح بهداشت جامعه و امكانات زيستي، كاهش مرگ و مير و تولد ميانگين عمر بشر را بالا برده است. امروزه متوسط عمر در بعضي از كشورهاي پيشرفته به بيش از ۸۵ سال رسيده است. (سيام، ۱۳۸۰).

افزايش سن كاركرد دستگاه‌هاي مختلف بدن را دچار اختلال مي‌كند و اين دگرگوني موجب عزلت و گوشه‌نشيني در سالمندان مي‌شود. زيرا به خاطر ضعف جسماني نسبت به ديگران احساس ناامني كرده و دوري گزيدن را بر حضور در اجتماع ترجيح مي‌دهند. هم‌چنين تغييرات رواني نظير كاهش حافظه، هوش، ضعف گيرنده تمايل سالمندان به حفظ خاطران گذشته را بيشتر مي‌كند و از آن يك مكانيسم دفاعي مي‌سازد كه سالمند را از روزگار بحراني دوران سالخوردگي به دنياي مطلوب گذشته مي‌كشاند. (انجمن آلزايمر ايران، ۱۳۸۲)

فهرست مطالب

عنوان ……………………………………………………………………………………………… صفحه

مقدمه ………………………………………………………………………………………………… ۷

فصل اول

طرح مسئله …………………………………………………………………………………………. ۱۰

انگيزه پژوهشگر …………………………………………………………………………………. ۱۲

هدف اصلي تحقيق………………………………………………………………………………… ۱۲

ضرورت و اهميت موضوع……………………………………………………………………. ۱۲

سئوالات اصلي تحقيق…………………………………………………………………………… ۱۴

فرضيه‌هاي تحقيق………………………………………………………………………………… ۱۳

فصل دوم

بخش اول ادبيات نظري ……………………………………………………………………….. ۱۶

ويژگي‌هاي جمعيتي سالمندان ……………………………………………………………….. ۱۷

1. ويژگي‌هاي جمعيتي سالمندان در جهان ……………………………………….. ۱۸

2. ويژگي‌هاي جمعيتي سالمندان در ايران ……………………………………….. ۱۸

بيماري آلزايمر ……………………………………………………………………………………. ۱۹

تاريخچه …………………………………………………………………………………………….. ۱۹

علائم بيماري آلزايمر …………………………………………………………………………… ۲۱

عوامل ايجادكننده بيماري آلزايمر ………………………………………………………….. ۲۲

رابطه تعداد افراد خانواده و آلزايمر ……………………………………………………… ۲۴

مراحل بيماري آلزايمر …………………………………………………………………………. ۲۵

نظريه‌هاي جامعه‌شناختي ……………………………………………………………………… ۲۶

نظريه رهايي از قيد ……………………………………………………………………………… ۲۷

انتقادهاي ارائه شده به نظريه رهايي از قيد ……………………………………………. ۲۹

نظريه فعاليت……………………………………………………………………………………….. ۳۱

انتقادهاي ارائه شده به نظريه فعاليت……………………………………………………… ۳۳

نظريه تضاد………………………………………………………………………………………… ۳۶

نظريه محيط اجتماعي ………………………………………………………………………….. ۳۵

سالمندي به عنوان يك فرهنگ فرعي ……………………………………………………… ۳۵

سالمندي به عنوان گروه اقليت ……………………………………………………………… ۳۵

نظريه نقش …………………………………………………………………………………………. ۳۶

نظريه فرانوگرايي…………………………………………………………………………………. ۳۶

نظريه‌هاي روانشناختي…………………………………………………………………………. ۳۷

نظريه پيوستگي……………………………………………………………………………………. ۳۷

نظريه رواني اجتماعي اريك اريكسون ……………………………………………………. ۳۷

بخش سوم: چارچوب نظري تحقيق ……………………………………………………….. ۳۹

مدل نظري تحقيق ………………………………………………………………………………… ۴۲

فصل سوم: روش‌شناسي پژوهش

…………………………………………………………………………………………………………..

جامعه آماري ……………………………………………………………………………………… ۴۴

روش نمونه‌گيري…………………………………………………………………………………. ۴۴

نحوه جمع‌آوري اطلاعات و ابزار سنجش ………………………………………………. ۴۵

تعريف مفاهيم پژوهش ………………………………………………………………………… ۴۵

فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده‌هاي پژوهش

توصيف داده‌ها……………………………………………………………………………………. ۵۳

تحليل داده‌ها ………………………………………………………………………………………. ۵۳

بخش اول نتايج توصيفي پژوهش ………………………………………………………….. ۵۴

بخش دوم نتايج استنباطي پژوهش ………………………………………………………… ۷۵

نتايج حاصل از آزمون فرضيات پژوهش ……………………………………………….. ۸۰

فصل پنجم: نتيجه‌گيري و پيشنهادات

تجزيه و تحليل يافته‌هاي حاصل از آزمون فرضيات ………………………………… ۸۳

منابع و مآخذ……………………………………………………………………………………….. ۸۸

ضمائم ………………………………………………………………………………………………. ۹۱

فهرست جداول

جدول ۱- توزيع فراواني نمونه مورد مطالعه بر حسب جنسيت………………….. ۵۴

جدول ۲- توزيع فراواني نمونه مورد مطالعه بر حسب سن ……………………… ۵۵

جدول ۳- توزيع فراواني نمونه مورد مطالعه بر حسب تعداد افراد خانواده…. ۵۶

جدول ۴- توزيع فراواني نمونه مورد مطالعه بر حسب وضعيت تاهل ………… ۵۷

جدول ۵- توزيع فراواني نمونه مورد مطالعه بر حسب پايگاه شغلي…………… ۵۸

جدول ۶- توزيع فراواني نمونه مورد مطالعه بر حسب ميزان تحصيلات ……. ۵۹

جدول۷- توزيع فراواني نمونه مورد مطالعه بر حسب ميزان درآمد…………… ۶۰

جدول۸- توزيع فراواني سوال ۸ پرسشنامه …………………………………………… ۶۱

جدول۹- توزيع فراواني سوال ۹ پرسشنامه …………………………………………… ۶۲

جدول۱۰- توزيع فراواني سوال ۱۰ پرسشنامه ……………………………………….. ۶۳

جدول۱۱- توزيع فراواني سوال ۱۱ پرسشنامه ……………………………………….. ۶۴

جدول۱۲- توزيع فراواني سوال ۱۲ پرسشنامه ……………………………………….. ۶۵

جدول۱۳- توزيع فراواني سوال ۱۳ پرسشنامه ……………………………………….. ۶۶

جدول۱۴- توزيع فراواني سوال ۱۴ پرسشنامه………………………………………… ۶۷

جدول۱۵- توزيع فراواني سوال ۱۵ پرسشنامه ……………………………………….. ۶۸

جدول۱۶- توزيع فراواني سوال ۱۶ پرسشنامه………………………………………… ۶۹

جدول۱۷- توزيع فراواني سوال ۱۷ پرسشنامه ……………………………………….. ۷۰

جدول۱۸- توزيع فراواني سوال ۱۸ پرسشنامه ……………………………………….. ۷۱

جدول۱۹- توزيع فراواني سوال ۱۹ پرسشنامه ……………………………………….. ۷۲

جدول۲۰- توزيع فراواني سوال ۲۰ پرسشنامه ……………………………………….. ۷۳

جدول ۲۱- توزيع فراواني سوال ۲۱ پرسشنامه ……………………………………… ۷۳

جدول ۲۲- توزيع فراواني سوال ۲۲ پرسشنامه ……………………………………… ۷۴

جدول۱- آزمون استنباطي فرضيه اول ………………………………………………….. ۷۵

جدول۲- آزمون استنباطي فرضيه دوم …………………………………………………. ۷۶

جدول۳- آزمون استنباطي فرضيه سوم ………………………………………………… ۷۷

جدول۴- آزمون استنباطي فرضيه چهارم ……………………………………………… ۷۸

جدول۵- آزمون استنباطي فرضيه پنجم………………………………………………….. ۷۹

منابع و ماخذ:

 ۱- آبراكمبلي، نيكلاس و همكاران (۱۳۷۰) فرهنگ جامعه شناسي، مترجم: حسن، پويان، تهران.

۲- احمدي روزبهاني، نويد (۱۳٫۸۱). آلزايمر را فراموش نكنيم- تهران سال دوم- شماره ۱۴۱٫

۳- احمدي، سيروس (۱۳۷۸) جامعه‌شناسي و سالخوردگي. مجموعه مقالات نخستين همايش سالمندي (جلد دوم)، تهران گروه بانوان نيكوكار.

۴- استوارنت، مارتا؛ واندن بوس، گري‌آر (۱۳۷۳)، روانشناس سالمندي، مترجم: ندا رحيمي، سيامك انتشارات آستان قدس رضوي.

۵- انجمن خيريه حمايت از بيماران آلزايمر، بروشور آلزايمر را بهتر بشناسيم، ۱۳۸۴٫

۶- بشارت، سيما؛ رمضان‌پور، سوره(۱۳۸۰)، آلزايمر، چاپ اول، مركز بهداشت استان گلستان.

۷- پورتر، شمير، ۱۳۸۳، بيماري آلزايمر، ترجمه محسن ارجمند- انجمن آلزايمر ايران.

۸- توسلي، غلامعباس (۱۳۷۵)، جامعه‌شناسي كار و شغل، تهران، انتشارات سمت.

۹- جنيفرهي، بيماري آلزايمر، (۱۳۸۴)، ترجمه سياره، اميري، انجمن آلزايمر ايران.

۱۰- حيدرنيا، محسن، ۱۳۷۸، پيران پيامبرانند، مجموعه مقالات نخستين همايش پديده سالمندي در ايران (جلد دوم) تهران گروه بانوان نيكوكار.

۱۱- خرمي، فرهاد؛ رستگارپور، شيرين؛ آقايي دوست، مرجان (۱۳۷۸) عرضه بيمه هزينه مراقبت‌هاي بلندمدت سالمندي در ايران، مجموعه مقالات نخستين همايش پديده سالمندي، (جلد دوم)، تهران گروه بانوان نيكوكار.

۱۲- سام آرام، عزت الله (۱۳۷۹)، موقعيت سالمندان در خانواده، مجموعه مقالات اولين كنفرانس بين‌المللي سالمندي در ايران- جلد دوم- تهران: گروه بانوان نيكوكار.

۱۳- سيام، شهره (۱۳۸۰)، وضعيت اقتصادي سالمندان، بهداشت جهان- سال چهاردهم.

دانلود فايل

چكيده

از آنجائي كه ازدواج يك امر مسلم و حياتي براي انسانها مي باشد، بنابراين، بدون استثنا معلولين نيز حق ازدواج كردن را دارا مي باشند.بنابر ضرورت اين امر، پژوهشگر پژوهشي در زمينة بررسي نگرش افراد معلول در رابطه با ازدواج با افراد سالم را انجام مي دهد.جامعه آماري اين پژوهش شامل ۴۰ نمونه مي باشد كه تشكيل مي شود از ۲۰ مرد و ۲۰ زن مجرد معلول، پژوهشگر براي بررسي پژوهش خود و فرضيه را ارائه مي نمايد.

۱-  بين نگرش زنان و مردان معلول در زمينه ايجاد ارتباط زناشوئي با افراد عادي تفاوت وجود دارد.

۲-  نوع معلوليت افراد معلول در تمايل آنان به ازدواج با افراد عادي تاثير دارد.

پس از تحقيق و بررسي در زمينه نگرش افراد معلول در رابطه با ازدواج با افراد سالم كه توسط پرسشنامه اي خود ساخته انجام شد، نتايج بدست آمده نشان مي دهد كه بين نگرش مردان و زنان معلول تفاوتي وجود ندارد زيرا با توجه به عدد بدست آمده از آزمون t غير همتا و مقايسة آن با t جدول در سطح %۵ مشاهده مي شود كه t محاسبه كوچكتر از t جدول مي باشد و در نتيجه فرضيه تحقيق رد و فرض صفر تائيد مي شود و همچنين نوع معلوليت نيز در نگرش آنان براي ازدواج هيچ گونه تاثيري ندارد زيرا معلولين مهمترين مانع را در امر ازدواج احساس حقارت و سربار بودن براي فرد عادي         مي دانند.

-  اهميت موضوع در پژوهش اين است كه:

با نگرش عميق به پديدة معلوليت روشن مي گردد كه اين پديده موجب محروميت هاي گوناكوني مي گردد و فشارهاي مختلفي براي افراد معلول به وجود مي آورد و از آنجائيكه معلوليت به عنوان يك پديدة اجتماعي اجتناب ناپذير است مسئوليت هايي را براي عموم و بويژه مسئولين به همراه دارد.اين تحقيق مي تواند روشن كننده ديدگاههاي معلولين در زمينه ازدواج باشد و ميزان تمايلات و يا عدم تمايل و بي رغبتي در رابطه با ازدواج با افراد سالم را در ميان معلولين منعكس سازد و لذا اين پژوهش از آن جهت كه در شناسايي و فهرست بندي مسائل اساسي تشكيل دهنده، زير ساز فكر معلولين در مورد ازدواج و خواستگاه هاي فكري و عاطفي آنها تلاش مي كند، داراي اهميت ويژه است.

فهرست مطالب

فصل اول : كليات پژوهش
چكيده
۱- مقدمه
۲- بيان موضوع پژوهش و ضرورت اهميت آن
۳- اهميت موضوع در پژوهش
۴- هدف پژوهش

۵- سئوال هاي پژوهش
۶- فرضيه پژوهش
۷- متغيرهاي پژوهش
۸- تعاريف عملياتي متغيرها

فصل دوم :گستره نظري پژوهش
تاريخچه معلوليت(از گذشته تا كنون)
انواع معلوليت
ناشنوايي
گروه بندي معلولين جسمي
انواع فلج مغزي
مشكلات رواني – اجتماعي معلولين
خدمات توانبخشي براي معلولين
مناسب سازي شهري براي معلولين
ازدواج و كاركردهاي ان
معلوليت و ازدواج

فصل سوم : روش پژوهش
۱-۳ جامعه آماري
۲-۳ نمونه و روش نمونه گيري
۳-۳ شيوه جمع آوري اطلاعات
۴-۳ ابزار اندازه گيري

فصل چهارم : روش تجزيه و تحليل نتايج آماري
روش آماري
تحليل آماري

فصل پنجم : بحث و بررسي و تفسير نتايج
نتيجه گيري نهايي
محدوديت ها
پيشنهادها
منابع

منابع :

اسلامي نصب ، علي (۱۳۷۲) . روان شناسي جانبازي و معلوليت . انتشارات صفي عليشاه .

حلم سرشت ، پريوش و دل پيشه ، اسماعيل (۱۳۷۱).توانبخشي و بهداشت معلولين . انتشارات چهر .

ساروخاني ، باقر (۱۳۷۵) . مقدمه اي بر جامعه شناسي خانواده . انتشارات سروش اصفهان .

شريفي ، حسن پاشا(۱۳۷۱). روشهاي آماري در روان شناسي ، علوم تربيتي ، اجتماعي و … ( علوم رفتاري ) . انتشارات دانا .

صانعي ، صفدر (۱۳۴۹) . بهداشت ازدواج از نظر اسلام . انتشارات بهار .

كلدي ، محمد رضا (۱۳۷۵) و پايان نامه كارشناسي بررسي مشكلات زناشويي معلولين .

نامني ، محمد رضا (۱۳۶۳) . سيري گذرا در آموزش و بهزيستي معلولين بينايي . تهران : چاپ رودكي .

هالاهان ، دنيل ، پي وكافمن ، جميز ، ام (۱۳۷۳) . كودكان استثنايي . ترجمه جواديان ، مجتبي . مشهد : انتشارات آستان قدس رضوي .

دانلود فايل

چكيدة تحقيق:
پژوهش حاضر به منظور بررسي و مقايسه ميزان افسردگي بين دانش‎آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه در شهرستان كوهدشت انجام گرفت. به اين صورت كه تعداد ۴۰ نفر از دانش‎آموزان (۲۰ نفر دختر و ۲۰ نفر پسر) با روش نمونه‎گيري خوشه‎اي به طور تصادفي انتخاب و براساس آزمون افسردگي بك مورد آزمون واقع شدند. مطابق اغلب يافته‎هاي پيشين بخصوص در خارج از كشور) يافته‎هاي پژوهش حاضر نشان مي‎دهند كه در كل افسردگي دانش‎آموزان دختر مقطع متوسطه به طور معناداري بالاتر از ميزان افسردگي دانش‎آموزان پسر در اين مقطع مي‎باشند.
همچنين برحسب نتايج تحليل آماري ‎t استودنت براي گروه‎هاي مستقل با درجة آزادي ۳۸=‎d.f و در سطح آلفاي ‎(۵/۰ =  ) جهت بررسي فرضيه يك سويه كه «ميزان افسردگي دانش‎آموزان دختر مقطع متوسطه به طور معناداري بالاتر از ميزان افسردگي دانش‎آموزان پسر مقطع متوسطه مي‎باشد» نتايج بيانگر تفاوت معني‎دار بين ميزان افسردگي دو گروه مي‎باشد.

مقدمه:
افسردگي متداولترين بيماري بين اختلالات روانپزشكي به شمار مي‎رود، به طوري كه درصد بالايي از كليه بيماران بستري در بيمارستان‎ها را اين نوع بيماري تشكيل مي‎دهند،‌ هر روز،‌در مراكز درماني دنيا، ميلون‎ها نفر بوسيله متخصصان امر به عنوان مراجع افسرده تشخيص داده مي‎شوند. همه افراد در مرحله‎اي از زندگي دچار افسردگي مي‎شوند و به عبارتي۲۵% افراد و يا شايد تعداد بيشتري از مردم عادي، حداقل يك بال در زندگي دچار افسردگي شده‎اند درصد زيادي از افراد هر جامعه، در شرايط زماني خاص، به علت انواع استرس‎ها، روابط ميان فردي ناسالم و آسيب‎پذير، انواع فقدان‎ها، مشكلات و درگيري‎هاي خانوادگي يا زناشويي تنهايي، درگيري اجتماعي يا شغلي، طلاق و جدايي، قرار گرفتن در تضادهاي دروني و همين‎طور اجتماعي، نداشتن حمايت‎هاي اجتماعي، رشد ناسالم دوران كودكي، بهداشت رواني نازل در جامعه، بغرنجي شرايط زندگي، صنعتي شدن و بسياري عوامل ديگر ممكن است دچار افسردگي شوند (ترجمه شمس، ۱۳۷۹).
افسردگي در همه افراد جامعه،‌ثروتمند و فقير،‌ نوجوان، جوان و پير، زن و مرد، متأهل و مجرد ديده شده است. اما بعضي از افراد بيشتر از ديگران مستعد ابتلا به افسردگي هستند. شيوع افسردگي در زنان دو برابر مردان گزارش شده است. همچنين بيماري از متخصصان باليني معتقدند كه افسردگي در افراد ميانسال، نوجوان، كودكان و حتي خردسالان به طور يكسان شايع است هرچند نشانه‎هاي مرضي در گروه‎هاي مختلف سني متفاوت است (آزاد، ۱۳۷۸).
بيان مسأله:
مسائل و مشكلات عاطفي، امروزه در جهان شيوع و گسترش زيادي پيدا كرده است و بسياري از افراد از مشكلات و بيماري‎هاو اختلالات عاطفي رنج مي‎برند. اين مسائل و مشكلات نه تنها افراد را زير پوشش قرار مي‎دهند بلكه به تبع فرد، جامعه را هم در برگرفته و دچار اختلالات و معضلات بسياري مي‎نمايند و عواقب و تبعات اجتماعي، فرهنگي، اقتصادي و آموزشي زيادي را به دنبال خود مي‎كشند بررسي مشكلات عاطفي به اشكال مختلف در مدارس، دانشگاه‎ها و مراكز علمي از ديرباز مورد توجه بوده است. يكي از روشهاي بررسي مشكلات رواني بررسي ميزان افسردگي در افراد مي‎باشد، مسئله تحقيق حاضر به بررسي ميزان افسردگي در دانش‎آموزان و نيز مقايسه آن در دو جنس با يكديگر در سطح شهرستان كوهدشت مي‎پردازد.

فهرست مطالب
عنوان     صفحه
چكيده تحقيق
فصل اول
«طرح تحقيق»
- مقدمه
- بيان مسأله
- ضرورت و اهميت تحقيق
- اهداف تحقيق
- سؤالات و فرضيات تحقيق
- روش تحقيق
- جامعه پژوهش و حجم نمونه
- تعريف واژه‎ها و اصطلاحات
فصل دوم
«پيشينه تحقيق»

عنوان     صفحه
- مباني نظري
- تعريف افسردگي
- علايم افسردگي
- ديدگاه‎ها و مكاتب مرتبط با افسردگي
- پژوهشهاي انجام شده پيرامون موضوع تحقيق
الف: پژوهشهاي انجام شده در خارج از كشور
ب: پژوهشهاي انجام شده در داخل ايران
فصل سوم
«روش تحقيق»
- روش تحقيق
- روش آماري
- متغيرهاي تحقيق
- جامعه تحقيق
- حجم نمونه

عنوان     صفحه
- ويژگي‎هاي نمونه
- ابزار سنجش
- اعتبار و روايي ابزار سنجش
- روش جمع‎آوري اطلاعات
- ابزار اندازه‎گيري

فصل چهارم
«‌تجزيه و تحليل داده‎ها و اطلاعات»
- آزمون فرضيه
- جداول آماري
فصل پنجم
«بررسي و نتيجه‎گيري»
- نتيجه‎گيري از سؤالات و فرضيات تحقيق
- محدوديت‎هاي تحقيق

عنوان     صفحه
- ميزان همبستگي بين يافته‎هاي تحقيق حاضر و تحقيقات قبلي
- پيشنهادات
- منابع
- ضمائم

منابع:
۱- شاملو، سعيد، آسيب‎شناسي رواني، انتشارات چهر، ۱۳۶۴
۲- آزاد، حسين، آسيب‎شناسي رواني،‌ انتشارات بعثت، ۱۳۷۸
۳- روزنهان، ديويد، ال‎- سليگمن، مارتين.اي.پي، آسيب‎شناسي رواني،‌ ترجمه سيد محمدي، يحيي، جلد دوم، انتشارات ارسباران، ۱۳۷۹
۴- فلك، فردريك، افسردگي واكنش يا بيماري، ترجمه پورافكاري، نصرت‎الله، انتشارات آزاد، ۱۳۷۱
۵- كراز، ژاك، بيماريهاي رواني، ترجمه منصور، محمود ‎- دادستان، پريرخ، انتشارات رشد، ۱۳۸۱
۶- انجمن پزشكي آمريكا، راهنماي عملي درمان افسردگي، ترجمة گنجي، مهدي، نشر ويرايش، ۱۳۸۱
۷- بلاك برن، ايوي ام، مقابله با افسردگي، ترجمه شمس گيتي، انتشارات رشد، ۱۳۸۰
۸- اخوت، ولي‎الله، احمد جليلي، افسردگي، انتشارات رز، چاپ اول، ۱۳۶۲
۹- پورافكاري، نصرت‎الله، خلاصه روانپزشكي، جلد دوم، انتشارات ذوقي، ۱۳۷۱
۱۰- دلاور، علي، احتمالات و آمار كاربردي در روانشناسي و علوم تربيتي، انتشارات رشد، ۱۳۸۲
۱۱- دلاور،‌ علي، روش تحقيق در روان‎شناسي و علوم تربيتي،‌ انتشارات ويرايش، ۱۳۸۳
۱۲- ژاك، كزاز، ترجمه محمود منصور و پريرخ دادستان، بيماريهاي رواني، انتشارات رشد، ۱۳۸۱
۱۳- فردريك، فلك، ترجمه نصرت‎الله پورافكاري، افسردگي واكنش يا بيماري، انتشارات آزاد، ۱۳۷۱
۱۴- پايان‎نامه، جعفري، يونس، بررسي و مقايسه ميزان افسردگي در بين دانش‎آموزان دختر و پسر سال چهارم متوسطه شهري و روستايي منطقه سلطانيه، ۱۳۷۲
۱۵- پايان‎نامه، قاسمي، احمد، بررسي و مقايسه ميزان افسردگي در بين فرزندان شاهد و غيرشاهد در شهر بوشهر، ۱۳۷۵
۱۶- پايان‎نامه، زراني،‌ حسن، بررسي و مقايسه ميزان افسردگي بين دانش‎آموزان دختر و پسر دبيرستانهاي نظام جديد، ۱۳۷۷
۱۷- پايان‎نامه، ‌قاسمي، مژگان، برسري و مقايسه ميزان افسردگي دانش‎آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه استان فارس، ۱۲۷۳

دانلود فايل

چكيدة تحقيق:
پژوهش حاضر به منظور بررسي و مقايسه ميزان افسردگي بين دانش‎آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه در شهرستان كوهدشت انجام گرفت. به اين صورت كه تعداد ۴۰ نفر از دانش‎آموزان (۲۰ نفر دختر و ۲۰ نفر پسر) با روش نمونه‎گيري خوشه‎اي به طور تصادفي انتخاب و براساس آزمون افسردگي بك مورد آزمون واقع شدند. مطابق اغلب يافته‎هاي پيشين بخصوص در خارج از كشور) يافته‎هاي پژوهش حاضر نشان مي‎دهند كه در كل افسردگي دانش‎آموزان دختر مقطع متوسطه به طور معناداري بالاتر از ميزان افسردگي دانش‎آموزان پسر در اين مقطع مي‎باشند.
همچنين برحسب نتايج تحليل آماري ‎t استودنت براي گروه‎هاي مستقل با درجة آزادي ۳۸=‎d.f و در سطح آلفاي ‎(۵/۰ =  ) جهت بررسي فرضيه يك سويه كه «ميزان افسردگي دانش‎آموزان دختر مقطع متوسطه به طور معناداري بالاتر از ميزان افسردگي دانش‎آموزان پسر مقطع متوسطه مي‎باشد» نتايج بيانگر تفاوت معني‎دار بين ميزان افسردگي دو گروه مي‎باشد.

مقدمه:
افسردگي متداولترين بيماري بين اختلالات روانپزشكي به شمار مي‎رود، به طوري كه درصد بالايي از كليه بيماران بستري در بيمارستان‎ها را اين نوع بيماري تشكيل مي‎دهند،‌ هر روز،‌در مراكز درماني دنيا، ميلون‎ها نفر بوسيله متخصصان امر به عنوان مراجع افسرده تشخيص داده مي‎شوند. همه افراد در مرحله‎اي از زندگي دچار افسردگي مي‎شوند و به عبارتي۲۵% افراد و يا شايد تعداد بيشتري از مردم عادي، حداقل يك بال در زندگي دچار افسردگي شده‎اند درصد زيادي از افراد هر جامعه، در شرايط زماني خاص، به علت انواع استرس‎ها، روابط ميان فردي ناسالم و آسيب‎پذير، انواع فقدان‎ها، مشكلات و درگيري‎هاي خانوادگي يا زناشويي تنهايي، درگيري اجتماعي يا شغلي، طلاق و جدايي، قرار گرفتن در تضادهاي دروني و همين‎طور اجتماعي، نداشتن حمايت‎هاي اجتماعي، رشد ناسالم دوران كودكي، بهداشت رواني نازل در جامعه، بغرنجي شرايط زندگي، صنعتي شدن و بسياري عوامل ديگر ممكن است دچار افسردگي شوند (ترجمه شمس، ۱۳۷۹).
افسردگي در همه افراد جامعه،‌ثروتمند و فقير،‌ نوجوان، جوان و پير، زن و مرد، متأهل و مجرد ديده شده است. اما بعضي از افراد بيشتر از ديگران مستعد ابتلا به افسردگي هستند. شيوع افسردگي در زنان دو برابر مردان گزارش شده است. همچنين بيماري از متخصصان باليني معتقدند كه افسردگي در افراد ميانسال، نوجوان، كودكان و حتي خردسالان به طور يكسان شايع است هرچند نشانه‎هاي مرضي در گروه‎هاي مختلف سني متفاوت است (آزاد، ۱۳۷۸).
بيان مسأله:
مسائل و مشكلات عاطفي، امروزه در جهان شيوع و گسترش زيادي پيدا كرده است و بسياري از افراد از مشكلات و بيماري‎هاو اختلالات عاطفي رنج مي‎برند. اين مسائل و مشكلات نه تنها افراد را زير پوشش قرار مي‎دهند بلكه به تبع فرد، جامعه را هم در برگرفته و دچار اختلالات و معضلات بسياري مي‎نمايند و عواقب و تبعات اجتماعي، فرهنگي، اقتصادي و آموزشي زيادي را به دنبال خود مي‎كشند بررسي مشكلات عاطفي به اشكال مختلف در مدارس، دانشگاه‎ها و مراكز علمي از ديرباز مورد توجه بوده است. يكي از روشهاي بررسي مشكلات رواني بررسي ميزان افسردگي در افراد مي‎باشد، مسئله تحقيق حاضر به بررسي ميزان افسردگي در دانش‎آموزان و نيز مقايسه آن در دو جنس با يكديگر در سطح شهرستان كوهدشت مي‎پردازد.

فهرست مطالب
عنوان     صفحه
چكيده تحقيق
فصل اول
«طرح تحقيق»
- مقدمه
- بيان مسأله
- ضرورت و اهميت تحقيق
- اهداف تحقيق
- سؤالات و فرضيات تحقيق
- روش تحقيق
- جامعه پژوهش و حجم نمونه
- تعريف واژه‎ها و اصطلاحات
فصل دوم
«پيشينه تحقيق»

عنوان     صفحه
- مباني نظري
- تعريف افسردگي
- علايم افسردگي
- ديدگاه‎ها و مكاتب مرتبط با افسردگي
- پژوهشهاي انجام شده پيرامون موضوع تحقيق
الف: پژوهشهاي انجام شده در خارج از كشور
ب: پژوهشهاي انجام شده در داخل ايران
فصل سوم
«روش تحقيق»
- روش تحقيق
- روش آماري
- متغيرهاي تحقيق
- جامعه تحقيق
- حجم نمونه

عنوان     صفحه
- ويژگي‎هاي نمونه
- ابزار سنجش
- اعتبار و روايي ابزار سنجش
- روش جمع‎آوري اطلاعات
- ابزار اندازه‎گيري

فصل چهارم
«‌تجزيه و تحليل داده‎ها و اطلاعات»
- آزمون فرضيه
- جداول آماري
فصل پنجم
«بررسي و نتيجه‎گيري»
- نتيجه‎گيري از سؤالات و فرضيات تحقيق
- محدوديت‎هاي تحقيق

عنوان     صفحه
- ميزان همبستگي بين يافته‎هاي تحقيق حاضر و تحقيقات قبلي
- پيشنهادات
- منابع
- ضمائم

منابع:
۱- شاملو، سعيد، آسيب‎شناسي رواني، انتشارات چهر، ۱۳۶۴
۲- آزاد، حسين، آسيب‎شناسي رواني،‌ انتشارات بعثت، ۱۳۷۸
۳- روزنهان، ديويد، ال‎- سليگمن، مارتين.اي.پي، آسيب‎شناسي رواني،‌ ترجمه سيد محمدي، يحيي، جلد دوم، انتشارات ارسباران، ۱۳۷۹
۴- فلك، فردريك، افسردگي واكنش يا بيماري، ترجمه پورافكاري، نصرت‎الله، انتشارات آزاد، ۱۳۷۱
۵- كراز، ژاك، بيماريهاي رواني، ترجمه منصور، محمود ‎- دادستان، پريرخ، انتشارات رشد، ۱۳۸۱
۶- انجمن پزشكي آمريكا، راهنماي عملي درمان افسردگي، ترجمة گنجي، مهدي، نشر ويرايش، ۱۳۸۱
۷- بلاك برن، ايوي ام، مقابله با افسردگي، ترجمه شمس گيتي، انتشارات رشد، ۱۳۸۰
۸- اخوت، ولي‎الله، احمد جليلي، افسردگي، انتشارات رز، چاپ اول، ۱۳۶۲
۹- پورافكاري، نصرت‎الله، خلاصه روانپزشكي، جلد دوم، انتشارات ذوقي، ۱۳۷۱
۱۰- دلاور، علي، احتمالات و آمار كاربردي در روانشناسي و علوم تربيتي، انتشارات رشد، ۱۳۸۲
۱۱- دلاور،‌ علي، روش تحقيق در روان‎شناسي و علوم تربيتي،‌ انتشارات ويرايش، ۱۳۸۳
۱۲- ژاك، كزاز، ترجمه محمود منصور و پريرخ دادستان، بيماريهاي رواني، انتشارات رشد، ۱۳۸۱
۱۳- فردريك، فلك، ترجمه نصرت‎الله پورافكاري، افسردگي واكنش يا بيماري، انتشارات آزاد، ۱۳۷۱
۱۴- پايان‎نامه، جعفري، يونس، بررسي و مقايسه ميزان افسردگي در بين دانش‎آموزان دختر و پسر سال چهارم متوسطه شهري و روستايي منطقه سلطانيه، ۱۳۷۲
۱۵- پايان‎نامه، قاسمي، احمد، بررسي و مقايسه ميزان افسردگي در بين فرزندان شاهد و غيرشاهد در شهر بوشهر، ۱۳۷۵
۱۶- پايان‎نامه، زراني،‌ حسن، بررسي و مقايسه ميزان افسردگي بين دانش‎آموزان دختر و پسر دبيرستانهاي نظام جديد، ۱۳۷۷
۱۷- پايان‎نامه، ‌قاسمي، مژگان، برسري و مقايسه ميزان افسردگي دانش‎آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه استان فارس، ۱۲۷۳

دانلود فايل

چكيده:

موضوع پژوهش حاضر،و بررسي و مقايسه ميزان اضطراب كلي دانش آموزان دختر و پسر محروم از پدر كه مادرشان ازدواج مجدد كرده اند و آنهايي كه مادرشان بعد از فوت پدر ازدواج مجدد نكرده اند وهمچنين دانش آموزان دخترو پسر داراي هر دو والد اصلي، مي باشد كه اين افراد در پايه سوم راهنماييو در محدوده سن۱۶-۱۴سال قرار گرفته اند و نمونه گيري بصورت تصادفي از كليه مدارس راهنمايي دخترانه و پسرانه شهر تهران در سال تحصيلي۸۴-۸۳ انجام گرفته است ۰

بررسي و مقايسه به وسيله اجراي آزمون اضطراب  آر۰بي۰كتل صورت گر فته است وهمچنين پرسشنامه اي به منظورتفكيك  دانش آموزان محروم از پدركه مادرشان ازدواج مجدد كرده اندودانش آموزان محروم از پدركه مادرشان ازدواج  مجدد نكرده اند همچنين بررسي نظارت آنها دراين امر تهي هشده واز دانش آموزان خواسته شد كه پس از اتمام پاسخگويي به آزمون به سوالات اين پرسشنامه جواب دهند.

سرانجام اينكه فرض كلي پژوهش مبني بر معناداربودن تفاوت ميزان اضطراب دانش آموزان محروم از پدركه مادرشان ازدواج مجدد كرده اند وآنهايي كه مادرشان ازدواج مجدد نكرده اند تاييد نشد۰ البته بين ميانگين اين دو گروه تفاوت وجودداشت بطوريكه ميانگين اضطراب گروه اول كمتر ازميانگين اضطراب گروه دوم بود۰  ولي دوفرض ديگر پژوهش مبني برتفاوت ميزان اضطراب دوگروه ذكرشده دربالا بادانش آموزان داراي هردو والدتاييد شد۰  همچنين مطابق بانتايج پاسخهاي دانش آموزان به پرسشنامه دوم اينطور گزارش مي شودكهاكثرا” باامرازدواج مجدد مادرمخالف بوده وآنهايي كه مادرانشان ازدواج مجدد كرده اند دليل اين امررابيشتراصرار اطرافيان مي دانند.

فصل اول

 بيان مسئله

مقدمه

        ازدواج مسئله مهمي است كه بسيار سفارش شده است زن ومرد افريده شده اند تا دركنار يكديگر قرار گرفته وآرامش يابند . زن ومردي كه هر كدام تنها زندگي مي كنند مي توانند باازدواج به افق تازه اي از زندگي دست يافته و بامشاركت يكديگر بسياري از مشكلاتشان را كه شايد به تنهايي از عهده حل انها بر نمي امد ند را حل كنند وهمچنين از نظر سلامت رواني نيز تامين مي شوند.هر چند ممكن است بعضي از ازدواج ها سرانجام خوشايندي نداشته باشد.

و كانون به علت هاي مختلف از هم بهپاشد ولي در مجموع مي توان گفت كه در روزگار پر كشمكش امروز ، شايد تنها جاي امني كه مي توان يافت محيط خانه و زندگي در كنار افراد خانواده است .

در خانواده علاوه بر حضور زن ومرد كه بعد ها نقش مادر وپدر را بر عهده مي گيرند ، فرزنداني نيز وجود دارند

كه تر بيت وپرورش آنها بسيار حائز توجه واهميت است وپدر ومادردر قبال اين امر نقش اساسي برعهده دارند كه بايد بامشاركت يكديگر اين نقش راايفا كنند . حال اگر هر يك از آنها در انجام وظيفه خود كوتاهي كنند يا اينكه در محيط خانواده حضورنداشته باشد عوارض ناگواري در پي خواهد داشت كه دامنگير همه اعضاي خانواده مخصوصاً فرزندان خواهد شد، چرا كه فرزنان والدين خود را تنها تكيه گاه خويش دانسته ودرغياب آنها ممكن است دچارآسيب هاي جبران ناپذيري شوند.

عدم حضور والدين مي تواند علل هاي مختلفي همچون طلاق مرگ آنها سفرهايطولاني و… داشته باشد كه واكنش فرزندان در قبال هر كدام متفاوت است . آنها ممكن است از والد تنها انتظار زيادي داشته ودائم نگران باشند كه آينده آنها چه خواهدشد . وظيفه والد تنها نيز بسيارمشكل مي شود چرا كه بايد در يك لحظه هم نقش پدر را بازي كندوهم مادرراوتمام مسئلوليت هاي زندگي را به تنهايي به دوش بكشد.ااو بايد تصميم بگيرد كه چگونه ازعهده وظايف خود برآيد وكوچكترين تصميم او در مورد اداره ي زندگي   مي تواند تاثيرات عميقي بركل ساختار خانواده مخصوصافرزندا وسلامت رواني آنها داشته باشد. والدتنها ممكن است تصميم به ازدواج مجدد بگيردتابتواند بامشاركت همسر جديد خود مشكلات رابهتر حل كند .  فرزندان در قبال اين امر واكنش هاي متفاوتي خواهند داشت كه البته بر اساس سن وجنس آنها متفاوت مي باشد .

البته كيفيت تاثير ازدواج مجدد هنوز بطور مطلق بيان نشده واحتياج به بررسي وتحقيقات گسترده اي دارد .

باتوجه به ميزان وتعداد زياد خانواده هاي تك سرپرست و واكنش هاي اطرافيان و جامعه در قبال اين مسئله به نظر مي رسد بايستي ابعاد مختلف آن مور د بررسي قرار گيرد تا شايد نتايج اين پژوهشها بتواند پشتوانه تصميم زنان ومردان همسر از دست داده جهت اخذ مناسب ترين تصميم ها و تامين بهترين  شرايط براي خود و فرزندانشان وهمچنين روشن شدن وظا يف ناپدري ونامادري در برابر فرزندان باشد .

بيان مسئله

        درنظام فرهنگي هر جامعه ،نها د خانواده نقش اساسي بر عهده دارد ،امروزه  بر خلاف آنچه درگذشت مرسوم بوده ، الگوي تازه اي از مشاركت زن و مرد درانجام امور خانه و تربيت فرزندان پديد آمده است كه از آن جمله ،نقش پدر در رسيدگي به فرزندان و دقت در تربيت آنان است . تجربه تازه استفاده از ظر فيت فرزندان توسط پدران نشان داده است كه كاركرد آموزشي خانواده دو چندان شده و تعامل والدين -كودكان معناي عميق تري يافته است (فضائلي هاشمي،۱۳۸۱)

        بيشتر ما فكر مي كنيم تاثير گذ اري پدران بر فرزندان خود ،به شكلي مستقيم از طريق ارتباط رو در رو ي روزانه صورت مي گيرد و با اين تصور عده اي فكر مي كنند كه تاثير پدران بر فرزندان كمتر از مادران است زيرا وقت كمتري را با بچه ها مي گذرانند .اما چنين تصوري لزوما درست نيست ،پدراني كه به نحو مطلو بي در دسترند ،مي توانند الگوي پشتكارو انگيزه موقيعت بيشترفرزند خود باشند ،فرصت مكرربراي مشاهده و پيروي از يك پدرشايسته به رشد توانائي آموزشي و حل مسئله فرزندان كمك مي كند( فضائلي هاشمي، ۱۳۸۱)

فهرست  منا بع

۱)           آدامزو همكاران.(۱۳۷۰).  روانشناسي كودكان محروم ازپدر( ترجمه خسروباقري ومحمد عطاران).  انتشارات  تربيت.

۲)             بي نام .  (۱۳۷۹).   تربيت وهدايت فرزند در خانواده هاي تك سرپرست. گروه اجتماعي،

همشهري،  شماره ۲۳۳۴، ۱۷ بهمن.

۳)           بي نام. (۱۳۸۱).  نگا هي به مشكلات اقتصادي وعاطفي زنان سرپرست خانواده، گروه

اجتماعي ، همشهري ، شماره۲۸۳۲، ۱۵ شهريور.

۴)           بي نام . (۱۳۸۱).زنان سرپرست خانواده با انواع نگاههاي تهديد وتحقيرآميز جامعه مواجهند.

ايسنا،۳۰ دي.

۵) پارك، راس دي. (۱۳۸۱). پدري( ترجمه سعيد فضائلي هاشمي). مشهد، انتشارات آستان قدي

      رضوي.

۶)   پرون وپرون.  (۱۳۷۶).  روانشناسي باليني ( ترجمه پريرخ دادستان ومحمود منصور).

تهران،  انتشارات بعثت.

۷)  جلوه، شادي . (۱۳۶۷). آيا زن يا مرد مي تواند در ازدواج دوم خوشبت بشود؟ . مجله خانواده ،شماره ۱۳۱،اول دي .

۸ ) غفاري ،مريم . (۱۳۸۱). چند نقشه بودن زنان سرپرست خانواده . همشهري ،شماره۲۸۲۴؛۷ شهريور

۹ )  فرجاد ،حسين. (۱۳۷۴). مشكلات و اختلالهاي رفتار- رواني در خانواده . تهران،انتشارات بدر.

دانلود فايل

چكيده تحقيق

پژوهش حاضر جهت بررسي و مقايسه سطح ارضاي رواني پنج‌گانه مازلو بر روي ۶۰ نفر از دانشجويان شاهد و ۶۰ نفر از دانشجويان عادي انجام شده‌است. هردوگروه شاد و عادي از دانشجويان دانشگاه تربيت معلم تهران واحد حصارك هستند ابزار تحقيق در اين پژوهش پرسشنامه شخصيتي مازلو مي‌باشد كه توسط ديويد لستر تهيه شده‌است دانشجويان شاهد و عادي بااستفاده  از آزمون آماريt مستقل در نيازهاي پنجگانه مازلو مورد مقايسه قرار گرفتند.

مقدار t مشاهده شده و سطح معني‌داري نيازهاي پنجگانه به شرح زير به دست آمد.

۱-  نياز فيزيولوژيست ۴۵/۰=t مشاهده شده درسطح ۱/۰   تفاوت معني‌دار نمي‌باشد.

۲-  نياز به امنيت ۹۲/۰=t مشاهده شده در سطح  ۱/۰   تفاوت معني‌دار نمي‌باشد.

۳-  نباز به تعلق و وابستگي ۰۹/۱=t مشاهده شده در سطح۱/۰   تفاوت معني‌دار نمي‌باشد.

۴-  نياز به احترام ۳۸/۰=t مشاهه شده در سطح۱/۰  تفاوت معني‌دار نمي‌باشد.

۵-  نياز به تحقق خويشتن( خود شكوفايي) ۵۸/۳=t مشاهده شده در سطح ۱/۰ تفاوت معني‌دار مي‌باشد..

بنابراين براساس اين تحقيق بين دوگروه دانشجويان شاهد و عادي فقط از نظر ارضاء نياز به تحقق خويشتن تفاوت وجود دارد و گروه عادي از نظر تحقق خويشتن در سطح بالاتري قرار دارد.

مقدمه

يك خانواده كه شامل زن وشوهر و اطفال است بطوركلي اساس طبيعي اجتماع بشري را تشكيل مي‌دهد كودكان كه ثمرة اين ازدواجها هستند در بدو تولد داراي اجتماعات و نيازهاي مختلف و متفاوت هستند كه به تنهايي قادر به ارضاء آنها نبوده و پدر و مادر و بطور كلي خانواده عامل مهمي در ارضاي نيازهاي او مي‌باشند. همچنين خانواده يكي از محيط‌هاي سه گانه( خانواده، مدرسه، اجتماع) براي رشد و تكوين شخصيت هر فرد مي‌باشد. وانقص بودن سازمان خانواده در انحراف شخصيت و بروز اختلالات عاطفي دارد. بدون ترديد در محيط خانواده است كه كودك كم‌كم اعتماد به نفس، مهرت . مهرو محبت، مسئوليت و تفاهم را كسب مي‌نمايد. بنابراين روانشناسان و جامعه‌شناسان آموزش و پرورش معتقدند كه خانواده شايسته‌ترين محيط‌ها براي تربيت كودك بويژه در سالهاي اوائل زندگي است. در ميان پيشرفتهاي روز افزوني كه روانشناسان و دوران پزشكي در طول يك ربع قرن گذشته داشته‌است، اين حقيقت روز به روز روشنتر شده كه كيفيت و مراقبت پدر و مادر در اولين سالهاي زندگي طفل در سلامت روحي آينده او اهميت حياتي دارد. همچنين بخش عظيمي از نيازهاي كودك يا نوجوان توسط والدين مرتفع مي‌شود كه در اين ميان نقش پدر از اعتبار و ارزش خاصي پس از سنين نوزادي برخوردار است.

بيان مسئله

به نظر مي‌رسد كه مسئله از دست دادن پدر مي‌تواند در ارضا نيازهاي عاطفي كودكان تأثير داشته باشد. البته ممكن است شهادت در جبهه‌هاي جنگ در مقايسه با مرگ طبيعي پدر تأثير يكساني نداشته باشد. مسأله‌اي در تحقيق حاضر، بررسي و مقايسه سطوح ارضاي نيازهاي اساسي مازلو در گروه از دانشجويان مي‌باشد:

گروه اول: دانشجوياني كه فرزندان شاهد هستند و در دانشگاه تربيت معلم حصارك مشغول به تحصيل هستند.

گروه دوم: دانشجوياني كه در دانشگاه تربيت معلم حصارك مشغول به تحصيل هستند ولي داراي پدر مي‌باشند.

در اين تحقيق سعي بر آن است كه مشخص شود آزمودنيهاي هر گروه در كداميك از سطوح سلسله مراتب نيازهاي اساسي مازلو قرار دارند. همچنين نيازهاي آنان تا چه حدي ارضا شده است.

فهرست مطالب
عنوان                                                                                           صفحه
تشكرو قدرداني                                                                           الف
فهرست مطالب                                                                           ب
فهرست جداول                                                                             پ
پيشگفتار                                                                                      ت
چكيده تحقيق                                                                                 ۰
فصل اول:  طرح تحقيق                                                                               د
مقدمه                                                                                                ۱
بيان مسئله                                                                                         ۳
تعريف موضوع تحقيق                                                                         ۴
هدفها و سؤالهاي ويژه تحقيق                                                                ۶
فرضيه‌هاي تحقيق                                                                               ۷
اهميت موضوع تحقيق                                                                          ۸
روش انجام تحقيق                                                                               ۹
محدوديتهاي تحقيق                                                                             ۹
پيشينه مختصري از تحقيقاتي كه تاكنون در ايران در اين زمينه انجام شده‌ است.                                             ۱۰
فصل دوم:  سابقه موضوع تحقيق
پايه‌هاي علمي و نظريه‌هاي مربوط به مسئله مطرح شده                           ۱۱
سلسله مراتب نيازهاي پنجگانه رواني از ديدگاه مازلو                            ۱۳
خلاصه‌اي از اهم تحقيقات انجام شده با ذكر جزيئات لازم                        ۲۱
فصل سوم: روش تحقيق                                                                          ۲۴
نوع تحقيق                                                                                        ۲۴
روش آماري                                                                                     ۲۴
متغيرهاي تحقيق                                                                               ۲۴
جامعه هدف و حجم نمونه                                                                  ۲۴
ابزار سنجش                                                                                    ۲۴
شيوه نمره‌گذاري                                                                               ۲۵
اعتبار روايي پرسشنامه                                                                      ۲۵
روش نمونه‌گيري                                                                              ۲۵
ويژگيهاي نمونه                                                                                ۲۵
روش جمع‌آوري اطلاعات                                                                   ۲۶
فصل چهارم: يافته‌هاي تحقيق و تجزيه و تحليل يافته‌ها                          ۲۶
فصل پنجم: نتبجه گيري
نتيجه‌گيري                                                                                       ۳۷
محدوديتهاي تحقيق                                                                           ۳۷
ميزان تعميم‌پذيري به جامعه هدف                                                        ۳۸
پيشنهادات                                                                                        ۳۸
فهرست منابع                                                                                    ۳۹
پيوست                                                                                            ۴۰

فهرست جداول

شماره جدول                               عنوان                                              صفحه
۱      محاسبه سطح ارضاي نيازهاي بين دوگروه دانشجويان شاد و عادي۲۷
۲       محاسبه سطح ارضاي نياز به امنيت بين دوگروه دانشجويان شاهد و عادي                                             ۲۹
۳    محاسبه سطح نياز به تعلق و محبت و وابستگي بين دو گروه دانشجويان شاهد و عادي                                ۳۱
۴    محاسبه سطح ارضاي نياز به احترام بين دو گروه دانشويان شاهد و عادي                                         ۳۳
۵     محاسبه سطح نياز به تحقق خويشتن بين دو گروه دانشجويان شاهد و عادي                                       ۳۵

فهرست منابع :

۱-  آدامز. ج. روانشناسي كودكان محروم از پدر ترجمه باقري و عطاران(۱۳۶۹) انتشارات دانشگاه تهران.

۲- شيولسون. ريچارد. استدلال آماري در علوم رفتاري جلد ۲ ترجمه دكتر كيامنش(۱۳۶۶) انتشارات جهاددانشگاهي

۳-  شعاري نژاد، علي اكبر، فرهنگ علوم رفتاري(۱۳۶۴). انتشارات اميركبير.

۴-  مزلو. ابراهام. اچ. روانشناسي شخصيت سالم ترجمه رويگريان(۱۳۶۷) انتشارات هدف

۵-  مزلو. ابراهام. اچ. انگيزش و شخصيت ترجمه رضواني(۱۳۶۷) انتشارات آستان قدس رضوي

۶-  نادري عزت الله، سيف نراقي، مريم، روشهاي تحقيق(۱۳۶۸) انتشارات بدر

۷-  هادفيلد.ج.آ. روش شناسي كودك و بالغ ترجمه مشفق همداني(۱۳۶۴) انتشارات صفي‌‌عليشاه

۸-  ميلاني فرد ، بهروز. روانشناسي كودك و نوجوان استثنايي(۱۳۷۰) انتشارات قومس

۹-  ثنايي، باقر، روان درماني و مشاهده گروهي(۱۳۷۹) انتشارات چهر

۱۰-         آزاد، حسين ، روانشناسي مرضي كودك(۱۳۶۸) انتشارات رضوي

۱۱-         شولستن. دون. روانشناسي كمال ترجمه گيتي‌خوشدل(۱۳۶۹) انتشارات نشر نو

۱۲-    مهران. محمدرضا. بررسي و مقايسه افسردگي دانشجويان يتيم و دانشجويان عادي(۱۳۷۱) استاد راهنما دكترآزاد. حسين. دانشگاه علامه طباطبايي

دانلود فايل

چكيده تحقيق

پژوهش حاضر جهت بررسي و مقايسه سطح ارضاي رواني پنج‌گانه مازلو بر روي ۶۰ نفر از دانشجويان شاهد و ۶۰ نفر از دانشجويان عادي انجام شده‌است. هردوگروه شاد و عادي از دانشجويان دانشگاه تربيت معلم تهران واحد حصارك هستند ابزار تحقيق در اين پژوهش پرسشنامه شخصيتي مازلو مي‌باشد كه توسط ديويد لستر تهيه شده‌است دانشجويان شاهد و عادي بااستفاده  از آزمون آماريt مستقل در نيازهاي پنجگانه مازلو مورد مقايسه قرار گرفتند.

مقدار t مشاهده شده و سطح معني‌داري نيازهاي پنجگانه به شرح زير به دست آمد.

۱-  نياز فيزيولوژيست ۴۵/۰=t مشاهده شده درسطح ۱/۰   تفاوت معني‌دار نمي‌باشد.

۲-  نياز به امنيت ۹۲/۰=t مشاهده شده در سطح  ۱/۰   تفاوت معني‌دار نمي‌باشد.

۳-  نباز به تعلق و وابستگي ۰۹/۱=t مشاهده شده در سطح۱/۰   تفاوت معني‌دار نمي‌باشد.

۴-  نياز به احترام ۳۸/۰=t مشاهه شده در سطح۱/۰  تفاوت معني‌دار نمي‌باشد.

۵-  نياز به تحقق خويشتن( خود شكوفايي) ۵۸/۳=t مشاهده شده در سطح ۱/۰ تفاوت معني‌دار مي‌باشد..

بنابراين براساس اين تحقيق بين دوگروه دانشجويان شاهد و عادي فقط از نظر ارضاء نياز به تحقق خويشتن تفاوت وجود دارد و گروه عادي از نظر تحقق خويشتن در سطح بالاتري قرار دارد.

مقدمه

يك خانواده كه شامل زن وشوهر و اطفال است بطوركلي اساس طبيعي اجتماع بشري را تشكيل مي‌دهد كودكان كه ثمرة اين ازدواجها هستند در بدو تولد داراي اجتماعات و نيازهاي مختلف و متفاوت هستند كه به تنهايي قادر به ارضاء آنها نبوده و پدر و مادر و بطور كلي خانواده عامل مهمي در ارضاي نيازهاي او مي‌باشند. همچنين خانواده يكي از محيط‌هاي سه گانه( خانواده، مدرسه، اجتماع) براي رشد و تكوين شخصيت هر فرد مي‌باشد. وانقص بودن سازمان خانواده در انحراف شخصيت و بروز اختلالات عاطفي دارد. بدون ترديد در محيط خانواده است كه كودك كم‌كم اعتماد به نفس، مهرت . مهرو محبت، مسئوليت و تفاهم را كسب مي‌نمايد. بنابراين روانشناسان و جامعه‌شناسان آموزش و پرورش معتقدند كه خانواده شايسته‌ترين محيط‌ها براي تربيت كودك بويژه در سالهاي اوائل زندگي است. در ميان پيشرفتهاي روز افزوني كه روانشناسان و دوران پزشكي در طول يك ربع قرن گذشته داشته‌است، اين حقيقت روز به روز روشنتر شده كه كيفيت و مراقبت پدر و مادر در اولين سالهاي زندگي طفل در سلامت روحي آينده او اهميت حياتي دارد. همچنين بخش عظيمي از نيازهاي كودك يا نوجوان توسط والدين مرتفع مي‌شود كه در اين ميان نقش پدر از اعتبار و ارزش خاصي پس از سنين نوزادي برخوردار است.

بيان مسئله

به نظر مي‌رسد كه مسئله از دست دادن پدر مي‌تواند در ارضا نيازهاي عاطفي كودكان تأثير داشته باشد. البته ممكن است شهادت در جبهه‌هاي جنگ در مقايسه با مرگ طبيعي پدر تأثير يكساني نداشته باشد. مسأله‌اي در تحقيق حاضر، بررسي و مقايسه سطوح ارضاي نيازهاي اساسي مازلو در گروه از دانشجويان مي‌باشد:

گروه اول: دانشجوياني كه فرزندان شاهد هستند و در دانشگاه تربيت معلم حصارك مشغول به تحصيل هستند.

گروه دوم: دانشجوياني كه در دانشگاه تربيت معلم حصارك مشغول به تحصيل هستند ولي داراي پدر مي‌باشند.

در اين تحقيق سعي بر آن است كه مشخص شود آزمودنيهاي هر گروه در كداميك از سطوح سلسله مراتب نيازهاي اساسي مازلو قرار دارند. همچنين نيازهاي آنان تا چه حدي ارضا شده است.

فهرست مطالب
عنوان                                                                                           صفحه
تشكرو قدرداني                                                                           الف
فهرست مطالب                                                                           ب
فهرست جداول                                                                             پ
پيشگفتار                                                                                      ت
چكيده تحقيق                                                                                 ۰
فصل اول:  طرح تحقيق                                                                               د
مقدمه                                                                                                ۱
بيان مسئله                                                                                         ۳
تعريف موضوع تحقيق                                                                         ۴
هدفها و سؤالهاي ويژه تحقيق                                                                ۶
فرضيه‌هاي تحقيق                                                                               ۷
اهميت موضوع تحقيق                                                                          ۸
روش انجام تحقيق                                                                               ۹
محدوديتهاي تحقيق                                                                             ۹
پيشينه مختصري از تحقيقاتي كه تاكنون در ايران در اين زمينه انجام شده‌ است.                                             ۱۰
فصل دوم:  سابقه موضوع تحقيق
پايه‌هاي علمي و نظريه‌هاي مربوط به مسئله مطرح شده                           ۱۱
سلسله مراتب نيازهاي پنجگانه رواني از ديدگاه مازلو                            ۱۳
خلاصه‌اي از اهم تحقيقات انجام شده با ذكر جزيئات لازم                        ۲۱
فصل سوم: روش تحقيق                                                                          ۲۴
نوع تحقيق                                                                                        ۲۴
روش آماري                                                                                     ۲۴
متغيرهاي تحقيق                                                                               ۲۴
جامعه هدف و حجم نمونه                                                                  ۲۴
ابزار سنجش                                                                                    ۲۴
شيوه نمره‌گذاري                                                                               ۲۵
اعتبار روايي پرسشنامه                                                                      ۲۵
روش نمونه‌گيري                                                                              ۲۵
ويژگيهاي نمونه                                                                                ۲۵
روش جمع‌آوري اطلاعات                                                                   ۲۶
فصل چهارم: يافته‌هاي تحقيق و تجزيه و تحليل يافته‌ها                          ۲۶
فصل پنجم: نتبجه گيري
نتيجه‌گيري                                                                                       ۳۷
محدوديتهاي تحقيق                                                                           ۳۷
ميزان تعميم‌پذيري به جامعه هدف                                                        ۳۸
پيشنهادات                                                                                        ۳۸
فهرست منابع                                                                                    ۳۹
پيوست                                                                                            ۴۰

فهرست جداول

شماره جدول                               عنوان                                              صفحه
۱      محاسبه سطح ارضاي نيازهاي بين دوگروه دانشجويان شاد و عادي۲۷
۲       محاسبه سطح ارضاي نياز به امنيت بين دوگروه دانشجويان شاهد و عادي                                             ۲۹
۳    محاسبه سطح نياز به تعلق و محبت و وابستگي بين دو گروه دانشجويان شاهد و عادي                                ۳۱
۴    محاسبه سطح ارضاي نياز به احترام بين دو گروه دانشويان شاهد و عادي                                         ۳۳
۵     محاسبه سطح نياز به تحقق خويشتن بين دو گروه دانشجويان شاهد و عادي                                       ۳۵

فهرست منابع :

۱-  آدامز. ج. روانشناسي كودكان محروم از پدر ترجمه باقري و عطاران(۱۳۶۹) انتشارات دانشگاه تهران.

۲- شيولسون. ريچارد. استدلال آماري در علوم رفتاري جلد ۲ ترجمه دكتر كيامنش(۱۳۶۶) انتشارات جهاددانشگاهي

۳-  شعاري نژاد، علي اكبر، فرهنگ علوم رفتاري(۱۳۶۴). انتشارات اميركبير.

۴-  مزلو. ابراهام. اچ. روانشناسي شخصيت سالم ترجمه رويگريان(۱۳۶۷) انتشارات هدف

۵-  مزلو. ابراهام. اچ. انگيزش و شخصيت ترجمه رضواني(۱۳۶۷) انتشارات آستان قدس رضوي

۶-  نادري عزت الله، سيف نراقي، مريم، روشهاي تحقيق(۱۳۶۸) انتشارات بدر

۷-  هادفيلد.ج.آ. روش شناسي كودك و بالغ ترجمه مشفق همداني(۱۳۶۴) انتشارات صفي‌‌عليشاه

۸-  ميلاني فرد ، بهروز. روانشناسي كودك و نوجوان استثنايي(۱۳۷۰) انتشارات قومس

۹-  ثنايي، باقر، روان درماني و مشاهده گروهي(۱۳۷۹) انتشارات چهر

۱۰-         آزاد، حسين ، روانشناسي مرضي كودك(۱۳۶۸) انتشارات رضوي

۱۱-         شولستن. دون. روانشناسي كمال ترجمه گيتي‌خوشدل(۱۳۶۹) انتشارات نشر نو

۱۲-    مهران. محمدرضا. بررسي و مقايسه افسردگي دانشجويان يتيم و دانشجويان عادي(۱۳۷۱) استاد راهنما دكترآزاد. حسين. دانشگاه علامه طباطبايي

دانلود فايل

چكيده تحقيق

پژوهش حاضر جهت بررسي و مقايسه سطح ارضاي رواني پنج‌گانه مازلو بر روي ۶۰ نفر از دانشجويان شاهد و ۶۰ نفر از دانشجويان عادي انجام شده‌است. هردوگروه شاد و عادي از دانشجويان دانشگاه تربيت معلم تهران واحد حصارك هستند ابزار تحقيق در اين پژوهش پرسشنامه شخصيتي مازلو مي‌باشد كه توسط ديويد لستر تهيه شده‌است دانشجويان شاهد و عادي بااستفاده  از آزمون آماريt مستقل در نيازهاي پنجگانه مازلو مورد مقايسه قرار گرفتند.

مقدار t مشاهده شده و سطح معني‌داري نيازهاي پنجگانه به شرح زير به دست آمد.

۱-  نياز فيزيولوژيست ۴۵/۰=t مشاهده شده درسطح ۱/۰   تفاوت معني‌دار نمي‌باشد.

۲-  نياز به امنيت ۹۲/۰=t مشاهده شده در سطح  ۱/۰   تفاوت معني‌دار نمي‌باشد.

۳-  نباز به تعلق و وابستگي ۰۹/۱=t مشاهده شده در سطح۱/۰   تفاوت معني‌دار نمي‌باشد.

۴-  نياز به احترام ۳۸/۰=t مشاهه شده در سطح۱/۰  تفاوت معني‌دار نمي‌باشد.

۵-  نياز به تحقق خويشتن( خود شكوفايي) ۵۸/۳=t مشاهده شده در سطح ۱/۰ تفاوت معني‌دار مي‌باشد..

بنابراين براساس اين تحقيق بين دوگروه دانشجويان شاهد و عادي فقط از نظر ارضاء نياز به تحقق خويشتن تفاوت وجود دارد و گروه عادي از نظر تحقق خويشتن در سطح بالاتري قرار دارد.

مقدمه

يك خانواده كه شامل زن وشوهر و اطفال است بطوركلي اساس طبيعي اجتماع بشري را تشكيل مي‌دهد كودكان كه ثمرة اين ازدواجها هستند در بدو تولد داراي اجتماعات و نيازهاي مختلف و متفاوت هستند كه به تنهايي قادر به ارضاء آنها نبوده و پدر و مادر و بطور كلي خانواده عامل مهمي در ارضاي نيازهاي او مي‌باشند. همچنين خانواده يكي از محيط‌هاي سه گانه( خانواده، مدرسه، اجتماع) براي رشد و تكوين شخصيت هر فرد مي‌باشد. وانقص بودن سازمان خانواده در انحراف شخصيت و بروز اختلالات عاطفي دارد. بدون ترديد در محيط خانواده است كه كودك كم‌كم اعتماد به نفس، مهرت . مهرو محبت، مسئوليت و تفاهم را كسب مي‌نمايد. بنابراين روانشناسان و جامعه‌شناسان آموزش و پرورش معتقدند كه خانواده شايسته‌ترين محيط‌ها براي تربيت كودك بويژه در سالهاي اوائل زندگي است. در ميان پيشرفتهاي روز افزوني كه روانشناسان و دوران پزشكي در طول يك ربع قرن گذشته داشته‌است، اين حقيقت روز به روز روشنتر شده كه كيفيت و مراقبت پدر و مادر در اولين سالهاي زندگي طفل در سلامت روحي آينده او اهميت حياتي دارد. همچنين بخش عظيمي از نيازهاي كودك يا نوجوان توسط والدين مرتفع مي‌شود كه در اين ميان نقش پدر از اعتبار و ارزش خاصي پس از سنين نوزادي برخوردار است.

بيان مسئله

به نظر مي‌رسد كه مسئله از دست دادن پدر مي‌تواند در ارضا نيازهاي عاطفي كودكان تأثير داشته باشد. البته ممكن است شهادت در جبهه‌هاي جنگ در مقايسه با مرگ طبيعي پدر تأثير يكساني نداشته باشد. مسأله‌اي در تحقيق حاضر، بررسي و مقايسه سطوح ارضاي نيازهاي اساسي مازلو در گروه از دانشجويان مي‌باشد:

گروه اول: دانشجوياني كه فرزندان شاهد هستند و در دانشگاه تربيت معلم حصارك مشغول به تحصيل هستند.

گروه دوم: دانشجوياني كه در دانشگاه تربيت معلم حصارك مشغول به تحصيل هستند ولي داراي پدر مي‌باشند.

در اين تحقيق سعي بر آن است كه مشخص شود آزمودنيهاي هر گروه در كداميك از سطوح سلسله مراتب نيازهاي اساسي مازلو قرار دارند. همچنين نيازهاي آنان تا چه حدي ارضا شده است.

فهرست مطالب
عنوان                                                                                           صفحه
تشكرو قدرداني                                                                           الف
فهرست مطالب                                                                           ب
فهرست جداول                                                                             پ
پيشگفتار                                                                                      ت
چكيده تحقيق                                                                                 ۰
فصل اول:  طرح تحقيق                                                                               د
مقدمه                                                                                                ۱
بيان مسئله                                                                                         ۳
تعريف موضوع تحقيق                                                                         ۴
هدفها و سؤالهاي ويژه تحقيق                                                                ۶
فرضيه‌هاي تحقيق                                                                               ۷
اهميت موضوع تحقيق                                                                          ۸
روش انجام تحقيق                                                                               ۹
محدوديتهاي تحقيق                                                                             ۹
پيشينه مختصري از تحقيقاتي كه تاكنون در ايران در اين زمينه انجام شده‌ است.                                             ۱۰
فصل دوم:  سابقه موضوع تحقيق
پايه‌هاي علمي و نظريه‌هاي مربوط به مسئله مطرح شده                           ۱۱
سلسله مراتب نيازهاي پنجگانه رواني از ديدگاه مازلو                            ۱۳
خلاصه‌اي از اهم تحقيقات انجام شده با ذكر جزيئات لازم                        ۲۱
فصل سوم: روش تحقيق                                                                          ۲۴
نوع تحقيق                                                                                        ۲۴
روش آماري                                                                                     ۲۴
متغيرهاي تحقيق                                                                               ۲۴
جامعه هدف و حجم نمونه                                                                  ۲۴
ابزار سنجش                                                                                    ۲۴
شيوه نمره‌گذاري                                                                               ۲۵
اعتبار روايي پرسشنامه                                                                      ۲۵
روش نمونه‌گيري                                                                              ۲۵
ويژگيهاي نمونه                                                                                ۲۵
روش جمع‌آوري اطلاعات                                                                   ۲۶
فصل چهارم: يافته‌هاي تحقيق و تجزيه و تحليل يافته‌ها                          ۲۶
فصل پنجم: نتبجه گيري
نتيجه‌گيري                                                                                       ۳۷
محدوديتهاي تحقيق                                                                           ۳۷
ميزان تعميم‌پذيري به جامعه هدف                                                        ۳۸
پيشنهادات                                                                                        ۳۸
فهرست منابع                                                                                    ۳۹
پيوست                                                                                            ۴۰

فهرست جداول

شماره جدول                               عنوان                                              صفحه
۱      محاسبه سطح ارضاي نيازهاي بين دوگروه دانشجويان شاد و عادي۲۷
۲       محاسبه سطح ارضاي نياز به امنيت بين دوگروه دانشجويان شاهد و عادي                                             ۲۹
۳    محاسبه سطح نياز به تعلق و محبت و وابستگي بين دو گروه دانشجويان شاهد و عادي                                ۳۱
۴    محاسبه سطح ارضاي نياز به احترام بين دو گروه دانشويان شاهد و عادي                                         ۳۳
۵     محاسبه سطح نياز به تحقق خويشتن بين دو گروه دانشجويان شاهد و عادي                                       ۳۵

فهرست منابع :

۱-  آدامز. ج. روانشناسي كودكان محروم از پدر ترجمه باقري و عطاران(۱۳۶۹) انتشارات دانشگاه تهران.

۲- شيولسون. ريچارد. استدلال آماري در علوم رفتاري جلد ۲ ترجمه دكتر كيامنش(۱۳۶۶) انتشارات جهاددانشگاهي

۳-  شعاري نژاد، علي اكبر، فرهنگ علوم رفتاري(۱۳۶۴). انتشارات اميركبير.

۴-  مزلو. ابراهام. اچ. روانشناسي شخصيت سالم ترجمه رويگريان(۱۳۶۷) انتشارات هدف

۵-  مزلو. ابراهام. اچ. انگيزش و شخصيت ترجمه رضواني(۱۳۶۷) انتشارات آستان قدس رضوي

۶-  نادري عزت الله، سيف نراقي، مريم، روشهاي تحقيق(۱۳۶۸) انتشارات بدر

۷-  هادفيلد.ج.آ. روش شناسي كودك و بالغ ترجمه مشفق همداني(۱۳۶۴) انتشارات صفي‌‌عليشاه

۸-  ميلاني فرد ، بهروز. روانشناسي كودك و نوجوان استثنايي(۱۳۷۰) انتشارات قومس

۹-  ثنايي، باقر، روان درماني و مشاهده گروهي(۱۳۷۹) انتشارات چهر

۱۰-         آزاد، حسين ، روانشناسي مرضي كودك(۱۳۶۸) انتشارات رضوي

۱۱-         شولستن. دون. روانشناسي كمال ترجمه گيتي‌خوشدل(۱۳۶۹) انتشارات نشر نو

۱۲-    مهران. محمدرضا. بررسي و مقايسه افسردگي دانشجويان يتيم و دانشجويان عادي(۱۳۷۱) استاد راهنما دكترآزاد. حسين. دانشگاه علامه طباطبايي

دانلود فايل