مقدمه :

شخصيت و اخلاق كودك تنها در ارتباط با والدين رنگ نمي گيرد بلكه افراد ديگري هم وجود دارند كه در برخي موارد نه تنها تاثير فوق العاده اي در كودك مي گذارند بلكه بسيار از يافته هاي والدين را در طريق تربيت نابود و زحمات و تلاشي آنها را خنثي مي سازند بدين نظر ضروري است كه نقش آنها و ميزان اهميت شان را در تربيت شناخت و تاثير مثبت يا منفي كه آنان در ساختن يا ويران كردن بتاي اخلاقي و ديگر ابعاد وجود و شخصيت كودك دارند بدانيم بتدريج كه طفل رشد مي كند و پرورش مي يابد با كسان و بستگان ووالدين نزديك خويش و دستي با آنها و فرزندانشان در سنين بالاتر با دوستان و همسالان كوچه و محله خويش و همينطور بعد ما با افراد ديگر همه مي تواند در تاييد خويشتن تاثير بسزايي داشته باشد به حقيقت بايد اعتراف كرد كه افراد محيط زندگي كودك يعني همان ها كه بر شمرده شدند در زندگي او نقش مثبت يا منفي مي تواند داشته باشد كودك با فطرت پاك و با اندك مسامحه اي مي توان گفت بي رنگ و بي تفاوت به دنيامي آيد اين خانواده است كه او صالح و با اعتقاد ببار مي آورد و حتي روابط دوستانه و سنجيده شده والدين هم مي تواند موثر باشد ما اهميت نقش وراثت و صفاتي را كه از اجداد به كودك منتقل مي شود را ناديده نمي گيريم ولي قائليم كه تربيت مخصوصا در خانواده اين خصايص و صفات را تحت الشعاع قرار مي دهد و حتي در برخي موارد اثرآن را خنشي مي كند كودك مانند دفتري است كه چيزي روي آن نوشته نشده و اين خانواده است كه در آن دفتر جملات افتخار آميز يا ذلت آفرين مي نويسد و چيزهاي نا خوانا را خوانا مي كند خانواده شخصيت كودك را رنگ مي دهد حال بارفتار مناسب خود كه آن را در درك از خويشتن به حد خود شكوفايي مي رساند و اعتقاد را در آن بالا مي برد و خواء با رفتار نا مناسب خود باعث يك كودك بدون عزت نفس و اعتماد به نفس بالا مي شود براساس روش تربيتي والدين است كه طفل در آينده آرام و متعادل مي شود و يابي قرار آزاد بار مي آيد با چاكر ، غلام و بالاخره خوش فكر و خوش مرام ، عقيده كودك عقيده والدين است زيرا فكر و انديشه اش هنوز آنچنان رشد و كمال نيافته كه شخصا به تحليل مسائل بپردازد در حقايق ماوراء ماده را كشف واز منابع استخراج نمايد روي اين نظر در سخني از پيامبر آمده كه هر مولودي بر منباي اساس فطرت به دنيا مي آيد واين والدين او هستند كه او را يهودي ، نصراني و…. بار مي آورند ( علي قائمي اميري – ۱۳۸۲)

بيان مسئله :

خانواده نخستين محلي است كه در آن طفل خاطره اي مطبوع يا نا مطبوع پيدا مي كند احساسات و عواطف قوي يا ضعيف بدست مي آورد محلي ايده آل براي تمرين مهر و عاطفه وانس و الفت و صميمانه بودن و مهرورزي است كه محبت هاي صادقانه مادر ، بوسه هاي پرمهر و بي رياي پدر ، دستگيرهاي بدون چشمداشت و خالصانه والدين در آغوش گرفتن ، نوازش كردن ها و دلسوزي ها و غم خوري ها براي او همه و همه زمينه هائي جهت عاطفي بار آوردن كودك است خانواده از سوي ديگر وسيله ايي است براي انتقال آداب و اخلاق رسوم و سنت صحيح يا غلط است كودك در خانه اخلاق . اعتماد به نفس ، پاكدلي و مقررات را مي آموزد واين همه مسائل از طريق والدين صورت مي گيرد كه مي تواند تاثير مثبت برروي درك از خود داشته باشد يا نه و بدين سان نقش خانواده در اين جنبه ها نيز داراي اهميت فوق العاده است و والدين هستند كه به كودكان محبت فكري و عملي مي دهند پس براين اساس زندگي خانوادگي و رابطه والدين بايد مقدمه حيات اجتماعي باشد ( ستوده ۰ هدايت الله – ۱۳۸۳ )

فهرست

عنوان                                                                                                  صفحه

فصل اول

مقدمه                                                                                                 ۶

بيان مسئله                                                                                          ۸

اهداف تحقيق                                                                                       ۹

فصل دوم

انگيزه هاى فيزيولوژيائي در سطح تحقق نفس                                         ۱۴

تفاوت عز نفس با خود پنداره                                                                ۲۱

ريشه ها و ابعاد عزت نفس                                                                    ۲۲

عزت نفس بالا و پايين                                                                           ۲۶

شيوه پرورش                                                                                      ۲۸

بدرفتاري جسماني يا جنسي                                                                 ۲۹

ظاهر جسماني                                                                                     ۳۰

تغييرات در خود پنداره                                                                         ۳۳

تغييرات در عزت نفس                                                                           ۳۵

راههايي بسوي هويت                                                                           ۳۷

عواملي كه بر رشد هويت تأثير مي گذارند                                               ۴۰

فصل سوم

جامعه تحقيق                                                                                       ۴۴

روش نمونه گيرى                                                                                ۴۵

اعتبار و رواني ابزار تحقيق                                                                   ۴۶

روش آمارى                                                                                        ۴۷

فصل چهارم

جداول پرسشنامه                                                                                 ۵۰

                                                 فهرست

عنوان                                                                                                  صفحه

يافته ها و تجزيه و تحليل داده ها                                                           ۵۱

يافته ها و تجزيه و تحليل آنها                                                                ۵۵

فصل پنجم

بحث و نتيجه گيرى                                                                               ۵۸

پيشنهادات                                                                                           ۶۰

پرسشنامه عزت نفس                                                                           ۶۱

مقياس تأييد خويشتن راتوس                                                                ۶۵

منابع                                                                                                  ۷۱

منابع :

-       اعتماد به نفس راه خوشبختي ، نينوايي – ژيلا ، تهران (۱۳۷۳) انتشارات گلشن .

-       عزت نقس – sheehan.elaine – ايلين شيهان ، مترجم : مهدي گنجي – تهران (۱۳۷۸) نشر ويرايش .

-       عزت نفس و سلامت روان – دكتر قربانعلي اسدالهي و دكتر غفور موسوي اصفهان – انتشارات اركان .

-       روانشناسي رشد (از نوجواني تا پايان زندگي)- لوراي . برك ، مترجم : يحيي سيد محمدي – تهران (۱۳۸۵) انتشارات ارسباران .

-       آسيب شناسي رواني – آزاد حسين ، تهران – انتشارات بعثت .

-       بررسي و مقايسه سطح عزت نفس زنان داراي فرزند و فاقد فرزند – كد (۳۶۸) – دانشگاه آزاد اسلامي واحد ابهر .

-       بررسي و مقايسه ميزان عزت نفس دانش آموزان دختر رشته هاي مخطلف تحصيلي سال دوم مقطع متوسطه شهرستان تاكستان – كد (۳۶۵) – دانشگاه آزاد اسلامي واحد ابهر .

دانلود فايل

مقدمه :

شخصيت و اخلاق كودك تنها در ارتباط با والدين رنگ نمي گيرد بلكه افراد ديگري هم وجود دارند كه در برخي موارد نه تنها تاثير فوق العاده اي در كودك مي گذارند بلكه بسيار از يافته هاي والدين را در طريق تربيت نابود و زحمات و تلاشي آنها را خنثي مي سازند بدين نظر ضروري است كه نقش آنها و ميزان اهميت شان را در تربيت شناخت و تاثير مثبت يا منفي كه آنان در ساختن يا ويران كردن بتاي اخلاقي و ديگر ابعاد وجود و شخصيت كودك دارند بدانيم بتدريج كه طفل رشد مي كند و پرورش مي يابد با كسان و بستگان ووالدين نزديك خويش و دستي با آنها و فرزندانشان در سنين بالاتر با دوستان و همسالان كوچه و محله خويش و همينطور بعد ما با افراد ديگر همه مي تواند در تاييد خويشتن تاثير بسزايي داشته باشد به حقيقت بايد اعتراف كرد كه افراد محيط زندگي كودك يعني همان ها كه بر شمرده شدند در زندگي او نقش مثبت يا منفي مي تواند داشته باشد كودك با فطرت پاك و با اندك مسامحه اي مي توان گفت بي رنگ و بي تفاوت به دنيامي آيد اين خانواده است كه او صالح و با اعتقاد ببار مي آورد و حتي روابط دوستانه و سنجيده شده والدين هم مي تواند موثر باشد ما اهميت نقش وراثت و صفاتي را كه از اجداد به كودك منتقل مي شود را ناديده نمي گيريم ولي قائليم كه تربيت مخصوصا در خانواده اين خصايص و صفات را تحت الشعاع قرار مي دهد و حتي در برخي موارد اثرآن را خنشي مي كند كودك مانند دفتري است كه چيزي روي آن نوشته نشده و اين خانواده است كه در آن دفتر جملات افتخار آميز يا ذلت آفرين مي نويسد و چيزهاي نا خوانا را خوانا مي كند خانواده شخصيت كودك را رنگ مي دهد حال بارفتار مناسب خود كه آن را در درك از خويشتن به حد خود شكوفايي مي رساند و اعتقاد را در آن بالا مي برد و خواء با رفتار نا مناسب خود باعث يك كودك بدون عزت نفس و اعتماد به نفس بالا مي شود براساس روش تربيتي والدين است كه طفل در آينده آرام و متعادل مي شود و يابي قرار آزاد بار مي آيد با چاكر ، غلام و بالاخره خوش فكر و خوش مرام ، عقيده كودك عقيده والدين است زيرا فكر و انديشه اش هنوز آنچنان رشد و كمال نيافته كه شخصا به تحليل مسائل بپردازد در حقايق ماوراء ماده را كشف واز منابع استخراج نمايد روي اين نظر در سخني از پيامبر آمده كه هر مولودي بر منباي اساس فطرت به دنيا مي آيد واين والدين او هستند كه او را يهودي ، نصراني و…. بار مي آورند ( علي قائمي اميري – ۱۳۸۲)

بيان مسئله :

خانواده نخستين محلي است كه در آن طفل خاطره اي مطبوع يا نا مطبوع پيدا مي كند احساسات و عواطف قوي يا ضعيف بدست مي آورد محلي ايده آل براي تمرين مهر و عاطفه وانس و الفت و صميمانه بودن و مهرورزي است كه محبت هاي صادقانه مادر ، بوسه هاي پرمهر و بي رياي پدر ، دستگيرهاي بدون چشمداشت و خالصانه والدين در آغوش گرفتن ، نوازش كردن ها و دلسوزي ها و غم خوري ها براي او همه و همه زمينه هائي جهت عاطفي بار آوردن كودك است خانواده از سوي ديگر وسيله ايي است براي انتقال آداب و اخلاق رسوم و سنت صحيح يا غلط است كودك در خانه اخلاق . اعتماد به نفس ، پاكدلي و مقررات را مي آموزد واين همه مسائل از طريق والدين صورت مي گيرد كه مي تواند تاثير مثبت برروي درك از خود داشته باشد يا نه و بدين سان نقش خانواده در اين جنبه ها نيز داراي اهميت فوق العاده است و والدين هستند كه به كودكان محبت فكري و عملي مي دهند پس براين اساس زندگي خانوادگي و رابطه والدين بايد مقدمه حيات اجتماعي باشد ( ستوده ۰ هدايت الله – ۱۳۸۳ )

فهرست

عنوان                                                                                                  صفحه

فصل اول

مقدمه                                                                                                 ۶

بيان مسئله                                                                                          ۸

اهداف تحقيق                                                                                       ۹

فصل دوم

انگيزه هاى فيزيولوژيائي در سطح تحقق نفس                                         ۱۴

تفاوت عز نفس با خود پنداره                                                                ۲۱

ريشه ها و ابعاد عزت نفس                                                                    ۲۲

عزت نفس بالا و پايين                                                                           ۲۶

شيوه پرورش                                                                                      ۲۸

بدرفتاري جسماني يا جنسي                                                                 ۲۹

ظاهر جسماني                                                                                     ۳۰

تغييرات در خود پنداره                                                                         ۳۳

تغييرات در عزت نفس                                                                           ۳۵

راههايي بسوي هويت                                                                           ۳۷

عواملي كه بر رشد هويت تأثير مي گذارند                                               ۴۰

فصل سوم

جامعه تحقيق                                                                                       ۴۴

روش نمونه گيرى                                                                                ۴۵

اعتبار و رواني ابزار تحقيق                                                                   ۴۶

روش آمارى                                                                                        ۴۷

فصل چهارم

جداول پرسشنامه                                                                                 ۵۰

                                                 فهرست

عنوان                                                                                                  صفحه

يافته ها و تجزيه و تحليل داده ها                                                           ۵۱

يافته ها و تجزيه و تحليل آنها                                                                ۵۵

فصل پنجم

بحث و نتيجه گيرى                                                                               ۵۸

پيشنهادات                                                                                           ۶۰

پرسشنامه عزت نفس                                                                           ۶۱

مقياس تأييد خويشتن راتوس                                                                ۶۵

منابع                                                                                                  ۷۱

منابع :

-       اعتماد به نفس راه خوشبختي ، نينوايي – ژيلا ، تهران (۱۳۷۳) انتشارات گلشن .

-       عزت نقس – sheehan.elaine – ايلين شيهان ، مترجم : مهدي گنجي – تهران (۱۳۷۸) نشر ويرايش .

-       عزت نفس و سلامت روان – دكتر قربانعلي اسدالهي و دكتر غفور موسوي اصفهان – انتشارات اركان .

-       روانشناسي رشد (از نوجواني تا پايان زندگي)- لوراي . برك ، مترجم : يحيي سيد محمدي – تهران (۱۳۸۵) انتشارات ارسباران .

-       آسيب شناسي رواني – آزاد حسين ، تهران – انتشارات بعثت .

-       بررسي و مقايسه سطح عزت نفس زنان داراي فرزند و فاقد فرزند – كد (۳۶۸) – دانشگاه آزاد اسلامي واحد ابهر .

-       بررسي و مقايسه ميزان عزت نفس دانش آموزان دختر رشته هاي مخطلف تحصيلي سال دوم مقطع متوسطه شهرستان تاكستان – كد (۳۶۵) – دانشگاه آزاد اسلامي واحد ابهر .

دانلود فايل

مقدمه :

شخصيت و اخلاق كودك تنها در ارتباط با والدين رنگ نمي گيرد بلكه افراد ديگري هم وجود دارند كه در برخي موارد نه تنها تاثير فوق العاده اي در كودك مي گذارند بلكه بسيار از يافته هاي والدين را در طريق تربيت نابود و زحمات و تلاشي آنها را خنثي مي سازند بدين نظر ضروري است كه نقش آنها و ميزان اهميت شان را در تربيت شناخت و تاثير مثبت يا منفي كه آنان در ساختن يا ويران كردن بتاي اخلاقي و ديگر ابعاد وجود و شخصيت كودك دارند بدانيم بتدريج كه طفل رشد مي كند و پرورش مي يابد با كسان و بستگان ووالدين نزديك خويش و دستي با آنها و فرزندانشان در سنين بالاتر با دوستان و همسالان كوچه و محله خويش و همينطور بعد ما با افراد ديگر همه مي تواند در تاييد خويشتن تاثير بسزايي داشته باشد به حقيقت بايد اعتراف كرد كه افراد محيط زندگي كودك يعني همان ها كه بر شمرده شدند در زندگي او نقش مثبت يا منفي مي تواند داشته باشد كودك با فطرت پاك و با اندك مسامحه اي مي توان گفت بي رنگ و بي تفاوت به دنيامي آيد اين خانواده است كه او صالح و با اعتقاد ببار مي آورد و حتي روابط دوستانه و سنجيده شده والدين هم مي تواند موثر باشد ما اهميت نقش وراثت و صفاتي را كه از اجداد به كودك منتقل مي شود را ناديده نمي گيريم ولي قائليم كه تربيت مخصوصا در خانواده اين خصايص و صفات را تحت الشعاع قرار مي دهد و حتي در برخي موارد اثرآن را خنشي مي كند كودك مانند دفتري است كه چيزي روي آن نوشته نشده و اين خانواده است كه در آن دفتر جملات افتخار آميز يا ذلت آفرين مي نويسد و چيزهاي نا خوانا را خوانا مي كند خانواده شخصيت كودك را رنگ مي دهد حال بارفتار مناسب خود كه آن را در درك از خويشتن به حد خود شكوفايي مي رساند و اعتقاد را در آن بالا مي برد و خواء با رفتار نا مناسب خود باعث يك كودك بدون عزت نفس و اعتماد به نفس بالا مي شود براساس روش تربيتي والدين است كه طفل در آينده آرام و متعادل مي شود و يابي قرار آزاد بار مي آيد با چاكر ، غلام و بالاخره خوش فكر و خوش مرام ، عقيده كودك عقيده والدين است زيرا فكر و انديشه اش هنوز آنچنان رشد و كمال نيافته كه شخصا به تحليل مسائل بپردازد در حقايق ماوراء ماده را كشف واز منابع استخراج نمايد روي اين نظر در سخني از پيامبر آمده كه هر مولودي بر منباي اساس فطرت به دنيا مي آيد واين والدين او هستند كه او را يهودي ، نصراني و…. بار مي آورند ( علي قائمي اميري – ۱۳۸۲)

بيان مسئله :

خانواده نخستين محلي است كه در آن طفل خاطره اي مطبوع يا نا مطبوع پيدا مي كند احساسات و عواطف قوي يا ضعيف بدست مي آورد محلي ايده آل براي تمرين مهر و عاطفه وانس و الفت و صميمانه بودن و مهرورزي است كه محبت هاي صادقانه مادر ، بوسه هاي پرمهر و بي رياي پدر ، دستگيرهاي بدون چشمداشت و خالصانه والدين در آغوش گرفتن ، نوازش كردن ها و دلسوزي ها و غم خوري ها براي او همه و همه زمينه هائي جهت عاطفي بار آوردن كودك است خانواده از سوي ديگر وسيله ايي است براي انتقال آداب و اخلاق رسوم و سنت صحيح يا غلط است كودك در خانه اخلاق . اعتماد به نفس ، پاكدلي و مقررات را مي آموزد واين همه مسائل از طريق والدين صورت مي گيرد كه مي تواند تاثير مثبت برروي درك از خود داشته باشد يا نه و بدين سان نقش خانواده در اين جنبه ها نيز داراي اهميت فوق العاده است و والدين هستند كه به كودكان محبت فكري و عملي مي دهند پس براين اساس زندگي خانوادگي و رابطه والدين بايد مقدمه حيات اجتماعي باشد ( ستوده ۰ هدايت الله – ۱۳۸۳ )

فهرست

عنوان                                                                                                  صفحه

فصل اول

مقدمه                                                                                                 ۶

بيان مسئله                                                                                          ۸

اهداف تحقيق                                                                                       ۹

فصل دوم

انگيزه هاى فيزيولوژيائي در سطح تحقق نفس                                         ۱۴

تفاوت عز نفس با خود پنداره                                                                ۲۱

ريشه ها و ابعاد عزت نفس                                                                    ۲۲

عزت نفس بالا و پايين                                                                           ۲۶

شيوه پرورش                                                                                      ۲۸

بدرفتاري جسماني يا جنسي                                                                 ۲۹

ظاهر جسماني                                                                                     ۳۰

تغييرات در خود پنداره                                                                         ۳۳

تغييرات در عزت نفس                                                                           ۳۵

راههايي بسوي هويت                                                                           ۳۷

عواملي كه بر رشد هويت تأثير مي گذارند                                               ۴۰

فصل سوم

جامعه تحقيق                                                                                       ۴۴

روش نمونه گيرى                                                                                ۴۵

اعتبار و رواني ابزار تحقيق                                                                   ۴۶

روش آمارى                                                                                        ۴۷

فصل چهارم

جداول پرسشنامه                                                                                 ۵۰

                                                 فهرست

عنوان                                                                                                  صفحه

يافته ها و تجزيه و تحليل داده ها                                                           ۵۱

يافته ها و تجزيه و تحليل آنها                                                                ۵۵

فصل پنجم

بحث و نتيجه گيرى                                                                               ۵۸

پيشنهادات                                                                                           ۶۰

پرسشنامه عزت نفس                                                                           ۶۱

مقياس تأييد خويشتن راتوس                                                                ۶۵

منابع                                                                                                  ۷۱

منابع :

-       اعتماد به نفس راه خوشبختي ، نينوايي – ژيلا ، تهران (۱۳۷۳) انتشارات گلشن .

-       عزت نقس – sheehan.elaine – ايلين شيهان ، مترجم : مهدي گنجي – تهران (۱۳۷۸) نشر ويرايش .

-       عزت نفس و سلامت روان – دكتر قربانعلي اسدالهي و دكتر غفور موسوي اصفهان – انتشارات اركان .

-       روانشناسي رشد (از نوجواني تا پايان زندگي)- لوراي . برك ، مترجم : يحيي سيد محمدي – تهران (۱۳۸۵) انتشارات ارسباران .

-       آسيب شناسي رواني – آزاد حسين ، تهران – انتشارات بعثت .

-       بررسي و مقايسه سطح عزت نفس زنان داراي فرزند و فاقد فرزند – كد (۳۶۸) – دانشگاه آزاد اسلامي واحد ابهر .

-       بررسي و مقايسه ميزان عزت نفس دانش آموزان دختر رشته هاي مخطلف تحصيلي سال دوم مقطع متوسطه شهرستان تاكستان – كد (۳۶۵) – دانشگاه آزاد اسلامي واحد ابهر .

دانلود فايل

پيشگفتار

پژوهشي كه تقديم جامعه دانش پژوهان مي گردد حاصل كندوكاوي است در تأثير ميزان تحصيلات بر ملاكهاي ازدواج در بين دانشجويان در دو مقطع كارشناسي ترم اول و كارشناسي ارشد.

در اين پژوهش سعي شده است تا يكي از مشكلات اساسي نسل جوان از ديدگاه متعلقين به اين نسل مورد كنكاش واقع شده و ميزان توافق يا مخالفتهاي بين ديدگاههاي آنان مورد بررسي قرار گيرد.

محقق معتقد است كه ما هنوز مسايل و مشكلات بيش از نيمي از جمعيت كشورمان، را بدرستي و دانشمندانه تجزيه و تحليل و ريشه يابي نكرده ايم و در موارد نادري كه بر وسوسه پاك كردن صورت مسئله مان فائق مي آئيم در مقام تدبير و ارائه طريق، چندان انديشيده عمل نمي كنيم، چرا كه با دنياي مخاطبان خود چندان انس و الفتي نداريم و اين در حالي است كه بدون گذر از مرحله شناخت، شوق هدايت و تربيت آنها را در دل خود مي كاريم.

اميد و انتظار مي رود كه اين تلاش اندك و ناچيز علاوه بر ارضاي حس كنجكاوي محقق، موجب تحريك و ترغيب ساير پژوهشگران به انجام مطالعات اجتماعي دقيق تر، درخصوص مسايل و مشكلات نسل جوان گردد.

مطالب اين نوشتار در پنج فصل تنظيم شده است كه عبارتند از :

-        در فصل اول، به بيان مسئله ، اهميت و هدف پژوهش پرداخته شد و اينكه به چه دلايلي تحصيل بعنوان عاملي كه مؤثر بر ملاكهاي ازدواج است مورد بررسي قرار گرفته است.

-        فصل دوم، در سه قسمت مطرح شده كه عبارتند از : مبحث ازدواج كه شامل تعريف ازدواج، انواع ازدواج و تحول ازدواج در ايران است، قسمت دوم به پيشينه تحقيق در داخل و خارج از كشور و نتايجي كه از اين تحقيقات بدست آمده پرداخته است و در قسمت سوم اين فصل به چارچوب نظري پرداخته شده كه به بحث درباره تئوريهاي همسان همسري، مجاورت مكاني و تئوري مبادله مي پردازد.

-         فصل سوم، مبحث روش تحقيق است كه اشاره دارد به روش تحقيق و روش جمع آوري اطلاعات، نحوه تجزيه و تحليل داده ها با ابزار (SPSS) و جامعه آماري و مكان و زمان اجرا تحقيق.

-       فصل چهارم، به تجزيه و تحليل  داده ها پرداخته شده و فرضيه هاي تحقيق را با توجه به آزمون (t) بين دو مقطع تحصيلي كارشناسي ترم اول و كارشناسي ارشد مورد مقايسه و تحليل قرار داده است.

-       فصل پنجم، نتيجه گيري، محدوديت ها و پيشنهادات مربوط به پژوهش را بيان مي كند.

-       در پايان، منابع و پيوستها.

نتايج نهايي تحقيق نشان داد كه ، از بين هفت فرضيه مطرح شده، صرفاً فرضيه هاي همگني سني و همگني تحصيلي با ميزان تحصيلات در امر ازدواج رابطه معني داري دارند. بدين معني كه جوانان تحصيل كرده (در جامعه آماري دانشجويان) گرايش بيشتري به ازدواج با كساني را دارند كه از نظر تحصيلات و سن مشابه آنان باشند. ولي ملاكهاي زيبايي ظاهري، اصالت خانواده و رفاه مادي هر چند از نظر دانشجويان مورد بررسي اهميت زيادي در امر ازدواج دارند، امّا متأثر از متغير تحصيل نمي باشند، و ملاكهاي قوميت و اعتقاد ديني نيز صرف نظر از ميزان تحصيلات، در حد متوسط مورد توجه دانشجويان جامعه آماري بوده است.

فهرست مطالب    صفحه
- چكيده    ۲
- پيشگفتار    ۳
فصل اول : ” طرح تحقيق”
- مقدمه    ۶
۱-۱- بيان مسئله    ۱۱
۲-۱- سئوال تحقيق    ۱۵
۳-۱- اهداف تحقيق    ۱۶
۴-۱- ضرورت و اهميت تحقيق    ۱۸
فصل دوم: ” ادبيات تحقيق”
الف- ازدواج
۱-۱-۲- تعريف ازدواج    ۲۲
۲-۱-۲- ازدواج بعنوان يك پديده اجتماعي و تحول آن    ۲۵
۳-۱-۲- انواع ازدواج و معيارهاي آن    ۳۱
۴-۱-۲- تاريخ تحولات خانواده و ازدواج در ايران    ۳۷
ب- پيشينه تحقيق
۱-۲-۲- تحقيقات داخلي    ۴۷
۲-۲-۲- تحقيقات خارجي    ۵۱
ج- چارچوب نظري
۱-۳-۲- نظريه همسان همسري    ۵۹
۲-۳-۲- نظريه نيازهاي شخصيتي مكمل    ۶۹
۳-۳-۲- نظريه مجاورت مكاني (همجواري)    ۷۴
۴-۳-۲- نظريه تأثير تصور از والدين در انتخاب همسر    ۷۶
۵-۳-۲- تئوري تصور از همسر مطلوب    ۷۹
- بسوي يك نظريه تركيبي    ۷۹
۶-۳-۲- نظريه مبادله    ۸۲
- بيان فرضيه ها    ۸۵
- مدل تحليلي    ۸۶
فصل سوم: ” چارچوب روش تحقيق”
۱-۳- روش تحقيق     ۸۸
۲-۳- تكنيك جمع آوري اطلاعات    ۸۹
۳-۳- اعتبار و روائي    ۸۹
۴-۳- نمونه تحقيق    ۹۰
۵-۳- روش نمونه گيري و تعيين حجم نمونه     ۹۰
۶-۳- روشهاي آماري تجزيه و تحليل اطلاعات    ۹۲
۷-۳- زمان و مكان تحقيق    ۹۳
۸-۳- كاربرد علمي و عملي پژوهش    ۹۳
۹-۳- متغيرهاي تحقيق    ۹۴
۱۰-۳- تعاريف عملياتي متغيرهاي تحقيق    ۹۴
فصل چهارم :
توصيف داده ها    ۹۸

فصل پنجم:
- نتيجه گيري     ۱۴۹
- محدوديت ها    ۱۵۱
- پيشنهادات     ۱۵۲
- منابع و مأخذ    ۱۵۳
- پيوستها
فهرست جداول    صفحه
جدول ۱-۴- فراواني و درصد پاسخ هاي آزمودنيها به سئوال شماره ۱ (زيبايي ظاهري)    ۹۹
جدول ۲-۴- فراواني و درصد پاسخ هاي آزمودنيها به سئوال شماره ۲ (آراستگي ظاهري)    ۱۰۰
جدول ۳-۴- فراواني و درصد پاسخ هاي آزمودنيها به سئوال شماره ۳ (خوش اندام بودن)    ۱۰۱
جدول ۴-۴- فراواني و درصد پاسخ هاي آزمودنيها به سئوال شماره ۴ (سن همسر)    ۱۰۲
جدول ۵-۴- فراواني و درصد پاسخ هاي آزمودنيها به سئوال شماره ۵ (خواندن قرآن و كتابهاي ديني)    ۱۰۳
جدول ۶-۴- فراواني و درصد پاسخ هاي آزمودنيها به سئوال شماره ۶ (رعايت حجاب)    ۱۰۴
جدول ۷-۴- فراواني و درصد پاسخ هاي آزمودنيها به سئوال شماره ۷ (روزه گرفتن)    ۱۰۵
جدول ۸-۴- فراواني و درصد پاسخ هاي آزمودنيها به سئوال شماره ۸ (فاميل بودن همسر)    ۱۰۶
جدول ۹-۴- فراواني و درصد پاسخ هاي آزمودنيها به سئوال شماره ۹ (همشهري بودن همسر)    ۱۰۷
جدول ۱۰-۴- فراواني و درصد پاسخ هاي آزمودنيها به سئوال شماره ۱۰ (زبان و قوميت يكسان)     ۱۰۸
جدول ۱۱-۴- فراواني و درصد پاسخ هاي آزمودنيها به سئوال شماره ۱۱ (شغل پدر همسر)    ۱۰۹
جدول ۱۲-۴- فراواني و درصد پاسخ هاي آزمودنيها به سئوال شماره ۱۲ (شغل مادر همسر)    ۱۱۰
جدول ۱۳-۴- فراواني و درصد پاسخ هاي آزمودنيها به سئوال شماره ۱۳ (درآمد پدر همسر)    ۱۱۱
جدول ۱۴-۴- فراواني و درصد پاسخ هاي آزمودنيها به سئوال شماره ۱۴ (درآمد مادر همسر)    ۱۱۲
جدول ۱۵-۴- فراواني و درصد پاسخ هاي آزمودنيها به سئوال شماره ۱۵ (تحصيلات پدر همسر)    ۱۱۳
جدول ۱۶-۴- فراواني و درصد پاسخ هاي آزمودنيها به سئوال شماره ۱۶ (تحصيلات مادر همسر)    ۱۱۴
جدول ۱۷-۴- فراواني و درصد پاسخ هاي آزمودنيها به سئوال شماره ۱۷ (درآمد همسر)    ۱۱۵
جدول ۱۸-۴- فراواني و درصد پاسخ هاي آزمودنيها به سئوال شماره ۱۸ (تحصيلات تحصيلات همسر)    ۱۱۶
جدول ۱۹-۴- فراواني و درصد پاسخ هاي آزمودنيها به سئوال شماره ۱۹ (شغل همسر)    ۱۱۷
جدول ۲۰-۴- فراواني و درصد پاسخ هاي آزمودنيها به سئوال شماره ۲۰ (مهريه)    ۱۱۸
جدول ۲۱-۴- فراواني و درصد پاسخ هاي آزمودنيها به سئوال شماره ۲۱ (جهيزيه)    ۱۱۹
جدول ۲۲-۴- فراواني و درصد پاسخ هاي آزمودنيها به سئوال شماره ۲۲ (اهميت توجه به نظر والدين)    ۱۲۰
جدول ۲۳-۴- فراواني و درصد پاسخ هاي آزمودنيها به سئوال شماره ۲۳ (همسان تحصيلي)    ۱۲۱
جدول ۲۴-۴- فراواني و درصد پاسخ هاي آزمودنيها به سئوال شماره ۲۴ (ميزان تحصيلات همسر)    ۱۲۲
جدول ۲۵-۴- فراواني و درصد پاسخ هاي آزمودنيها به سئوال شماره ۲۵ (اعتقاد ديني خود فرد)    ۱۲۳
جدول ۲۶-۴- فراواني و درصد پاسخ هاي آزمودنيها به سئوال شماره ۲۶ (تناسب سني)    ۱۲۴
جدول ۲۷-۴- فراواني و درصد پاسخ هاي آزمودنيها به سئوال شماره ۲۷ (سن مورد نظر براي همسر)    ۱۲۵
جدول ۲۸-۴- فراواني و درصد پاسخ هاي آزمودنيها به سئوال شماره ۲۸ (مقبوليت اجتماعي خانواده همسر)    ۱۲۶
جدول ۲۹-۴- فراواني و درصد پاسخ هاي آزمودنيها به سئوال شماره ۲۹ (اصالت خانواده همسر)    ۱۲۷
جدول ۳۰-۴- فراواني و درصد آزمودنيها به تفكيك جنس    ۱۲۸
جدول ۳۱-۴- فراواني و درصد آزمودنيها به تفكيك تحصيلات    ۱۲۹
جدول ۳۲-۴- فراواني و درصد آزمودنيها به تفكيك سن    ۱۳۰
جدول ۳۳-۴- فراواني و درصد آزمودنيها به تفكيك جنس و سطح تحصيلات    ۱۳۱
جدول ۳۴-۴- خلاصه شاخص هاي آماري نمره هاي آزمايشي در ملاكهاي ازدواج    ۱۳۲
جدول ۳۵-۴- خلاصه نتايج تحليل و اريانس يك طرفه (به تفكيك چهار گروه سني)    ۱۴۱
جدول ۳۶-۴- خلاصه نتايج آزمون t گروههاي مستقل (به تفكيك جنس)    ۱۴۳
جدول ۳۷-۴- خلاصه نتايج آزمون t گروههاي مستقل (به تفكيك سطح تحصيلات)    ۱۴۵

فهرست نمودارها    صفحه
شكل ۱ : نمودار ستوني فراواني آزمودني ها به تفكيك جنس    ۱۲۸
شكل ۲ : نمودار ستوني فراواني آزمودني ها به تفكيك تحصيلات    ۱۲۹
شكل ۳ : نمودار ستوني فراواني آزمودني ها به تفكيك سن    ۱۳۰
شكل ۴ : نمودار ستوني فراواني آزمودني ها به تفكيك جنس و سطح تحصيلات    ۱۳۱
شكل ۵ : هيستوگرام نمره هاي آزمودني ها در ملاك زيبايي ظاهري    ۱۳۴
شكل ۶ : هيستوگرام نمره هاي آزمودني ها در ملاك اعتقاد مذهبي    ۱۳۵
شكل ۷ : هيستوگرام نمره هاي آزمودني ها در ملاك قوميت    ۱۳۶
شكل ۸ : هيستوگرام نمره هاي آزمودني ها در ملاك رفاه مادي    ۱۳۷
شكل ۹ : هيستوگرام نمره هاي آزمودني ها در ملاك سطح تحصيلات همسر    ۱۳۸
شكل ۱۰ : هيستوگرام نمره هاي آزمودني ها در ملاك سن همسر    ۱۳۹
شكل ۱۱ : هيستوگرام نمره هاي آزمودني ها در ملاك اصالت    ۱۴۰

منابع فارسي

الف: كتابها

۱-    اديبي، حسين و عبدلمعبود انصاري، (۱۳۶۹) ، نظريه هاي جامعه شناسي، تهران، انتشارات جامعه.

۲-    اعزازي، شهلا، (۱۳۷۶) ، جامعه شناسي خانواده با تأكيد بر نقش ، ساختار و كاركرد خانواده در دوران معاصر، تهران، روشنگران و مطالعات زنان.

۳-    انصاري، عبدالمعبود، (۱۳۶۹) ، ايرانيان مهاجر در ايالات متحده، پژوهشي در حاشيه نشيني دوگانه ، ترجمه ابوالقاسم سري، تهران، انتشارات اگه.

۴-    اوپنهايم، ا.ان (۱۳۶۹)، طرح پرسشنامه و سنجش نگرشها، ترجمه مرضيه كريم‌نيا، مشهد، انتشارات آستان قدس.

۵-    باوم، هايدي روزن، (۱۳۶۷)، خانواده به منزله ساختاري در مقابل جامعه (نقد مباني نظري جامعه شناسي خانواده در آلمان)، ترجمه محمد صادق مهدوي، تهران، مركز انتشارات دانشگاهي.

۶-    بروس كوئن، (۱۳۷۰) ، در آمدي بر جامعه شناسي، ترجمه مشفق همداني، انتشارات امير كبير.

۷-    بهنام ، جمشيد، (۱۳۵۳)، ساختهاي خانواده و خويشاوندي در ايران، تهران، خوارزمي.

۸-    بهنام، جمشيد شاپور راسخ، (۱۳۴۸)، مقدمه اي بر جامعه شناسي ايران، تهران، خوارزمي.

۹-    بيرو، آلن (۱۳۶۶) فرهنگ سه زبانة علوم اجتماعي، ترجمه باقر ساروخاني، تهران انتشارات كيهان.

۱۰-حجازي، بنفشه(۱۳۷۰) ، زن در ظن تاريخ، جايگاه زن در ايران باستان، تهران، شهر آشوب.

۱۱-دلاور، علي (۱۳۷۶) روشهاي تحقيق در روان شناسي و علوم تربيتي، انتشارات دانشگاه پيام نور.

۱۲-دفتر پژوهشهاي فرهنگي وابسته به مركز سينمايي فرهنگي (۱۳۶۹) ، حيات اجتماعي زن در تاريخ ايران ، تهران ، امير كبير.

دانلود فايل

فصل اول

« كليّـــــــات »

 مقدمه:

اشتغال يكي از اساسي ترين فعاليت هاي زندگي انسان به شمار مي رود و هر كس به خاطر امرار معاش و تداوم زندگي بايد ساعاتي از اوقاتش را كار كند.اشتغال واقعه اي است از زندگي انسان كه براي همۀ انسان ها در برهه اي از زمان اتفاق مي افتد و هيچ كس را گريزي از آن نيست.همچنين بقا و رشد جامعه به اشتغال آن وابسته است.اشتغال صحيح و گزينش افراد مناسب براي انجام مشاغل از مهمترين عوامل مؤثر در رشد اقتصادي و اجتماعي جامعه و تأمين كننده سلامت افراد و نيل به خودكفايي و بي نيازي از ديگران مي باشد.همچنين جوامعي كه انسان هاي فعال و كارآمد دارند بر زندگي خود حاكمند و به انواع گوناگون در تعيين شيوۀ زندگي جوامع ديگر تأثير مي گذارد.رضايت شغلي تعيين كنندۀ مهمي در رضايت از زندگي است و تمام رفتارها و روابط انسان ها بطور مستقيم و غير مستقيم از چگونگي اشتغال آنها متأثر مي باشد.مفاسد اجتماعي به دلايل متعدد ريشه مهمي در بيكاري دارند و از طريق اشتغال مي توان نابساماني ها را برطرف كرد.(شفيع آبادي ۱۳۷۱)

پرواضح است افرادي مي توانند از شغل خويش راضي باشند كه تمامي عوامل مؤثر در رضايت شغلي را به نوعي داشته باشند و تمامي عوامل منفي را كه به نوعي رضايت شغلي را تحت تأثير قرار مي دهند تقليل دهند.همچنين خداوند در قرآن كريم مي فرمايند : «هر كسي اميد لقاي پروردگارش را دارد بايد عمل صالح انجام دهد»

گاهي موقعيت هاي سخت و ناگوار شغلي و عدم تغيير شغل در افراد باعث مي شود فرد دچار رنجش روز افزون مشاغل و دروني شدن و نارضايتي فرد گردد.همان طور كه مي دانيم زمان و استفاده بهينه از زمان هم باعث رضايت شغلي در فرد خواهد شد.(شفيع آبادي ۱۳۷۱)

زمان از جمله نعمت هاي گرانبهايي است كه نيازمند برنامه ريزي دقيق مي باشد و اين امر ملاحظاتي را مي طلبد و افرادي كه قصد دارند وقت خود را براي انجام امور متنوع زندگي سازماندهي كنند بايد ملاحظات را رعايت نمايند و به اين صورت است كه افراد بايد كار خود را در نظر داشته باشند يعني كاري را كه مي خواهند انجام دهند نيازمند چه زماني است كه بتوانند كار را به درستي و با رضايت كامل انجام دهند.برتري افرادي كه زمان خود را مديريت مي كنند در اين است كه در زمان مساوي كارهاي بيشتري نسبت به ديگران انجام مي دهند و از لحظات زندگي شان به بهترين شكل استفاده مي كنند ، و همچنين به رضايت شغلي هم دست مي يابد.(غلامرضا خاكي ۱۳۷۸)

 طرح مسئله :

يكي از اركان مهم و حياتي نظام هاي پويا و در حال توسعه و توسعه يافته ، ميزان اشتغال و فرآيندهاي آن در حيات اجتماعي است چنانچه برهه كنوني نظام هاي پيچيدۀ جهاني و استفاده از امكانات تكنولوژي در عرصه توليد خدمات در مقابل افزايش روزافزون جمعيت و انتظارات آحاد مردم از برخورداري از موقعيت هاي بالاتر شغل باعث شده است ، انتخاب شغل و رسيدن به شغل و راحتي ادامۀ شغل فرآيند روابط خانوادگي و روابط اجتماعي را تحت الشعاع قرار دهد. (شفيع آبادي ۱۳۷۴)

هويت حيات موجودات انساني بستگي به تلاش و فعاليت و كوشش مستمر او دارد كه تلاش زمينه حيات موجودات بقاي انسان به عنوان اشرف مخلوقات است.تاريخچۀ حيات انساني هرچند از فعاليت ناايستاده است امروزه كه قرن فضا و ارتباطات است و علم به سرعت در حال توسعه مي باشد هر روز اختراعات و تكنولوژي جديد عرضه مي شود هر چند اكثر كارها توسط رباطها انجام مي گيرد بيشتر كارها كامپيوتري صورت مي گيرد وزندگي ماشيني جايگزين تحرك شده است اما با اين حال باز انسان نيازمند يك رضايت شغلي است تا با اين رضايت بتواند در اين دنياي ماشيني به سلامت زندگي كند و براي رسيدن به اين رضايت نيازمند يك زمان بندي دقيق است تا كارايي و اثربخشي مناسبي داشته باشد. (علي افشار نادري ۱۳۷۰)

 عنوان

 فصل اول : كليّات

مقدمه

طرح مسئله

اهداف پژوهش

فرضيات تحقيق

تعريف نظري

ضرورت و اهميّت تحقيق

كليد واژه

 فصل دوّم : نگاهي به تاريخچه متغيرهاي پژوهش

مقدمه

تاريخچۀ رضايت شغلي

مفهوم رضايت شغلي

نظريه هاي رضايت شغلي

عوامل مؤثر بر اشتغال مناسب

نارضايتي شغلي و پيامدهاي آن

عوامل كلي نافذ در رضايت شغلي

عوامل مؤثر در رضايت شغلي

تاريخچۀ استفاده بهينه از زمان

اصول عمومي استفاده بهينه از زمان

نكات سودمند براي بهبود كيفيت وقت

پژوهش هاي داخل كشور

پژوهش هاي خارج از كشور

 فصل سوم : روش تحقيق

مقدمه

نمونه و روش انتخاب نمونه

روش اجرا

روش آماري

 فصل چهارم : يافته ها و تجزيه و تحليل داده ها

مقدمه

نتايج آماري

فصل پنجم : بحث و نتيجه گيري

نتيجه گيري

بحث

محدوديت هاي پژوهش

پيشنهادات پژوهش

منابع

 ضمائم

منابع

۱- آندره – ري (۱۳۷۸) ترجمه محمود رباب اسناعيلي – مريم خالقي – كارمند ۵۹ ثانيه اي – تهران – انتشارات ترمه

 ۲- خاكي – غلامرضا (۱۳۷۸) – مديريت زمان – نشر پيوند

 ۳- دلاور – علي (۱۳۸۴) – احتمالات و آمار كاربردي در روانشناسي و علوم تربيتي – انتشارات رشد

 ۴- دلاور – علي (۱۳۸۵) – روش تحقيق در روانشناسي و علوم تربيتي – تهران – انتشارات نشر ويرايش

 ۵- روبرتاروش (۱۳۸۰) – ترجمه مژده شيرازي منش – اميرحسين فهيمي – حسام شهرياري – سيد حسين اصولي – مديريت زمان در محل كار، منزل و در سفر – تهران – خدمات فرهنگي رسا

 ۶- شفيع آبادي – عبدالله (۱۳۷۴) – نظريه هاي راهنمايي و مشاوره حرفه اي – تهران – انتشارات رشد

 ۷- شفيع آبادي – عبدالله (۱۳۷۱) – نظريه هاي شغلي و انتخاب شغل – تهران – انتشارات رشد

 ۸- ماهر – فرهاد (۱۳۷۲) – روانشناسي اجتماعي-كاربردي – انتشارات رشد

 ۹- هاوكينگ استيون ها (۱۳۷۰) – ترجمه علي افشار نادري – تهران – نشرصدوق

دانلود فايل

فصل اول

« كليّـــــــات »

 مقدمه:

اشتغال يكي از اساسي ترين فعاليت هاي زندگي انسان به شمار مي رود و هر كس به خاطر امرار معاش و تداوم زندگي بايد ساعاتي از اوقاتش را كار كند.اشتغال واقعه اي است از زندگي انسان كه براي همۀ انسان ها در برهه اي از زمان اتفاق مي افتد و هيچ كس را گريزي از آن نيست.همچنين بقا و رشد جامعه به اشتغال آن وابسته است.اشتغال صحيح و گزينش افراد مناسب براي انجام مشاغل از مهمترين عوامل مؤثر در رشد اقتصادي و اجتماعي جامعه و تأمين كننده سلامت افراد و نيل به خودكفايي و بي نيازي از ديگران مي باشد.همچنين جوامعي كه انسان هاي فعال و كارآمد دارند بر زندگي خود حاكمند و به انواع گوناگون در تعيين شيوۀ زندگي جوامع ديگر تأثير مي گذارد.رضايت شغلي تعيين كنندۀ مهمي در رضايت از زندگي است و تمام رفتارها و روابط انسان ها بطور مستقيم و غير مستقيم از چگونگي اشتغال آنها متأثر مي باشد.مفاسد اجتماعي به دلايل متعدد ريشه مهمي در بيكاري دارند و از طريق اشتغال مي توان نابساماني ها را برطرف كرد.(شفيع آبادي ۱۳۷۱)

پرواضح است افرادي مي توانند از شغل خويش راضي باشند كه تمامي عوامل مؤثر در رضايت شغلي را به نوعي داشته باشند و تمامي عوامل منفي را كه به نوعي رضايت شغلي را تحت تأثير قرار مي دهند تقليل دهند.همچنين خداوند در قرآن كريم مي فرمايند : «هر كسي اميد لقاي پروردگارش را دارد بايد عمل صالح انجام دهد»

گاهي موقعيت هاي سخت و ناگوار شغلي و عدم تغيير شغل در افراد باعث مي شود فرد دچار رنجش روز افزون مشاغل و دروني شدن و نارضايتي فرد گردد.همان طور كه مي دانيم زمان و استفاده بهينه از زمان هم باعث رضايت شغلي در فرد خواهد شد.(شفيع آبادي ۱۳۷۱)

زمان از جمله نعمت هاي گرانبهايي است كه نيازمند برنامه ريزي دقيق مي باشد و اين امر ملاحظاتي را مي طلبد و افرادي كه قصد دارند وقت خود را براي انجام امور متنوع زندگي سازماندهي كنند بايد ملاحظات را رعايت نمايند و به اين صورت است كه افراد بايد كار خود را در نظر داشته باشند يعني كاري را كه مي خواهند انجام دهند نيازمند چه زماني است كه بتوانند كار را به درستي و با رضايت كامل انجام دهند.برتري افرادي كه زمان خود را مديريت مي كنند در اين است كه در زمان مساوي كارهاي بيشتري نسبت به ديگران انجام مي دهند و از لحظات زندگي شان به بهترين شكل استفاده مي كنند ، و همچنين به رضايت شغلي هم دست مي يابد.(غلامرضا خاكي ۱۳۷۸)

 طرح مسئله :

يكي از اركان مهم و حياتي نظام هاي پويا و در حال توسعه و توسعه يافته ، ميزان اشتغال و فرآيندهاي آن در حيات اجتماعي است چنانچه برهه كنوني نظام هاي پيچيدۀ جهاني و استفاده از امكانات تكنولوژي در عرصه توليد خدمات در مقابل افزايش روزافزون جمعيت و انتظارات آحاد مردم از برخورداري از موقعيت هاي بالاتر شغل باعث شده است ، انتخاب شغل و رسيدن به شغل و راحتي ادامۀ شغل فرآيند روابط خانوادگي و روابط اجتماعي را تحت الشعاع قرار دهد. (شفيع آبادي ۱۳۷۴)

هويت حيات موجودات انساني بستگي به تلاش و فعاليت و كوشش مستمر او دارد كه تلاش زمينه حيات موجودات بقاي انسان به عنوان اشرف مخلوقات است.تاريخچۀ حيات انساني هرچند از فعاليت ناايستاده است امروزه كه قرن فضا و ارتباطات است و علم به سرعت در حال توسعه مي باشد هر روز اختراعات و تكنولوژي جديد عرضه مي شود هر چند اكثر كارها توسط رباطها انجام مي گيرد بيشتر كارها كامپيوتري صورت مي گيرد وزندگي ماشيني جايگزين تحرك شده است اما با اين حال باز انسان نيازمند يك رضايت شغلي است تا با اين رضايت بتواند در اين دنياي ماشيني به سلامت زندگي كند و براي رسيدن به اين رضايت نيازمند يك زمان بندي دقيق است تا كارايي و اثربخشي مناسبي داشته باشد. (علي افشار نادري ۱۳۷۰)

 عنوان

 فصل اول : كليّات

مقدمه

طرح مسئله

اهداف پژوهش

فرضيات تحقيق

تعريف نظري

ضرورت و اهميّت تحقيق

كليد واژه

 فصل دوّم : نگاهي به تاريخچه متغيرهاي پژوهش

مقدمه

تاريخچۀ رضايت شغلي

مفهوم رضايت شغلي

نظريه هاي رضايت شغلي

عوامل مؤثر بر اشتغال مناسب

نارضايتي شغلي و پيامدهاي آن

عوامل كلي نافذ در رضايت شغلي

عوامل مؤثر در رضايت شغلي

تاريخچۀ استفاده بهينه از زمان

اصول عمومي استفاده بهينه از زمان

نكات سودمند براي بهبود كيفيت وقت

پژوهش هاي داخل كشور

پژوهش هاي خارج از كشور

 فصل سوم : روش تحقيق

مقدمه

نمونه و روش انتخاب نمونه

روش اجرا

روش آماري

 فصل چهارم : يافته ها و تجزيه و تحليل داده ها

مقدمه

نتايج آماري

فصل پنجم : بحث و نتيجه گيري

نتيجه گيري

بحث

محدوديت هاي پژوهش

پيشنهادات پژوهش

منابع

 ضمائم

منابع

۱- آندره – ري (۱۳۷۸) ترجمه محمود رباب اسناعيلي – مريم خالقي – كارمند ۵۹ ثانيه اي – تهران – انتشارات ترمه

 ۲- خاكي – غلامرضا (۱۳۷۸) – مديريت زمان – نشر پيوند

 ۳- دلاور – علي (۱۳۸۴) – احتمالات و آمار كاربردي در روانشناسي و علوم تربيتي – انتشارات رشد

 ۴- دلاور – علي (۱۳۸۵) – روش تحقيق در روانشناسي و علوم تربيتي – تهران – انتشارات نشر ويرايش

 ۵- روبرتاروش (۱۳۸۰) – ترجمه مژده شيرازي منش – اميرحسين فهيمي – حسام شهرياري – سيد حسين اصولي – مديريت زمان در محل كار، منزل و در سفر – تهران – خدمات فرهنگي رسا

 ۶- شفيع آبادي – عبدالله (۱۳۷۴) – نظريه هاي راهنمايي و مشاوره حرفه اي – تهران – انتشارات رشد

 ۷- شفيع آبادي – عبدالله (۱۳۷۱) – نظريه هاي شغلي و انتخاب شغل – تهران – انتشارات رشد

 ۸- ماهر – فرهاد (۱۳۷۲) – روانشناسي اجتماعي-كاربردي – انتشارات رشد

 ۹- هاوكينگ استيون ها (۱۳۷۰) – ترجمه علي افشار نادري – تهران – نشرصدوق

دانلود فايل

چكيده :

پژوهش حاضر به دنبال بررسي تاثير تنيدگي در افراد سالم و افراد مبتلا به بيماري ميگرن در تهران مي باشد . فرضيه هايي كه به معرض آزمايش گذشته شدند عبارتند از:

فرضيه اول : مقايسه تاثير تنيدگي بر افراد سالم و افراد مبتلا به ميگرن و فرضيه دوم : مقايسه تاثير تنيدگي در بين زنان  و مردان داراي سردردهاي ميگرني!

گروه نمونه ي اين پژوهش شامل ۶۰ نفر از افرادي هستند كه ۳۰ نفر افراد سالم و ۳۰ نفر افراد مبتلا به سردردهاي ميگرني مي باشد كه به صورت تصادفي انتخاب شده اند و بر روي آنها آزمون استرس انجام شد كه پس از آن از روش (t) استفاده شده كه نتيجه بدست آمده به شرح زير مي باشد :

ــ تاثير تنيدگي بر افراد مبتلا به بيماري ميگرن بيشتر مي باشد.

ــ تاثير تنيدگي بر زنان ميگرني بيشتر ا ز مردان ميگرني است.

مقدمه :

بطور كلي تعاريف گوناگوني از فشار عصبي و رواني به مفهوم استرس «تنيدگي» شده است. تنيدگي مجموعه واكنش هاي عمومي فر نسبت به عوامل ناسازگاري و پيش بيني نشده داخلي و خارجي است بد نگيرند كه هر گاه تعادل فرد به علت عواملي محيطي از بين برود استرس پديد مي آيد. استرس گاهي سبب آسيب رواني فرد و سازمان مي شود و باعث مي شود كه بدان وظايفي كه به طور عادي و به سادگي انجام مي دهد با دشواري بيشتر انجام دهد.(رسول زاده ۱۳۷۵)

بررسي تاثير تنيدگي بر انسان يكي از گسترده ترين قلمدادهاي پژوهشي را در عصر حاضر تشكيل مي دهد تنيدگي «استرس» مي تواند بر اثر عوامل متعددي كه عوامل تنيدگي زا ناميده شده اند به وجود آيد و تغييرات عمده اي را در ارگانيزم ايجاد كند. هر وضعيتي كه براي فرد با آسايش او تهديد كننده به حساب آيد از آن جهت كه وي را مجبور به استفاده از توانايي خود در مقابله با آن مي كند «تنيدگي» ناميده مي شود. عوامل تنيدگي زا نه تنها شامل بحرانهاي شديد مثل : جنگ، طلاق، … و وقايع معمولي روزانه مثل انتظار كشيدن در صف، خريد وسايل ضروري، اختلافات زناشويي و … است بلكه مشكلات روزمره و درگيريهاي خفيف زندگي را نيز در بر مي گيرد. از سوي ديگر بين تنيدگي و اضطراب رابطۀ تنگاتنگي وجود دارد كه متمايز كردن اين دو را بسيار دشوار مي سازد و به موازات افزايش تنيدگي و به دليل فراواني عوامل تنيدگي زا در زندگي امروزي بشر كه حاصل صنعتي شدن جوامع است. اضطراب نيز به طور گسترده زندگي بشر را فرا گرفته تنيدگي در تمام قسمتهاي ارگانيزم انسان اثر مي گذارد. حالتهاي تنيدگي همانند اضطراب ممكن است به صورت مختلف فيزيولوژيكي، رفتاري و شناختي متجلي گردند.(رسول زاده ۱۳۷۵)

مهمترين پاسخ هاي بدني تنيدگي، پاسخ هاي سيستم خود مختار، غدد درون ريز و سيستم ايمني بدن هستند. آنچه مسلم است تفاوتهاي فردي زيادي در چگونگي مقابله با تنيدگي وجود دارد. يك عامل تنيدگي زا در دو فرد و حتي در يك فرد در زمانهاي مختلف اثر يكساني ندارند. يكي از مهمترين دلايل اين تفاوت را بايد در ساختارهاي ژنتيكي و ارگانيكي افراد جستجو كرد. در بعضي خانواده ها سيستم اعمال ها و احساس ضعيفتر مي باشد. يكي از شايع ترين پاسخ هاي بدني تغييراتي است كه در عملكرد سيستم قلبي، عروقي و عضلاني به وجود مي آيد، كه به صورت هاي مختلف مشاهده مي شود. اختلال در كاركرد قلب، فشار خون اساسي، بروز انواع دردهاي مزمن در عضلات مختلف و بروز انواع سردردها و… در واقع جزء پاسخهاي بدني اين دو سيستم به تنيدگي محسوب مي شوند. همه ساله ميليون ها نفر در جهان به علت عارضه سردرد به پزشكان و متخصصان مختلف مراجعه مي كنند. پژوهشهاي گسترده اي نشان داده اند كه عارضه سردرد به علل مختلف مانند گشاد شدن رگها «سردرد ميگرني» . فشار ماهيچه هاي پيشاني (سردردهاي ناشي از تنش) و يا تغييرات فشار درون جمجمه اي و… ايجاد مي شود. (۱) (رسول زاده ۱۳۷۵)

فهرست

عنوان                                                                               صفحه

چكيده                                                                                ۷

فصل اول :كليات                                                                 ۸

مقدمه                                                                                ۹

طرح مساله                                                                         ۱۳

اهداف پژوهش                                                                   ۱۵

ضرورت تحقيق                                                                  ۱۶

فصل دوم : نگاهي به تاريخچه هاي پژوهش                           ۱۷

مقدمه                                                                                ۱۸

ادبيات تحقيق ( استرس )                                                     ۲۰

پيشينه نظري ( استرس)                                                      ۲۵

تعريف سردرد هاي ميگرني                                                 ۲۷

انواع سردرد                                                                      ۲۸

سردرد شرياني از نوع ميگرن                                              ۲۹

تعريف ميگرن ( تاريخچه )                                                   ۳۰

نشانه هاي ميگرن                                                               ۳۴

ميگرن چند مرحله دارد                                                        ۳۶

فراواني سردرد ميگرن                                                        ۳۸

انواع مختلف ميگرن                                                             ۴۱

ميگرن كلاسيك                                                                   ۴۲

ميگرن چشمي                                                                    ۴۳

ميگرن بازيلر                                                                      ۴۴

ميگرن يائسكي                                                                   ۴۵

علت شناسي                                                                       ۴۶

اختلالات عروق مغز                                                             ۴۷

احتلالات زيست – شيميايي                                                  ۴۹

خواب                                                                                ۵۲

عوامل روانشناختي                                                             ۵۴

تشخيص اختراقي                                                                ۵۵

درمان گري ميگرن                                                             ۵۶

ساير روشهاي درمان گري                                                  ۵۷

پيشينه تحقيق                                                                     ۵۸

تحقيقات صورت گرفته در خارج از ايران                               ۶۱

تحقيقات صورت گرفته در ايران                                           ۶۳

فصل سوم : روش تحقيق                                                    ۶۴

مقدمه                                                                                ۶۵

جمعيت هدف                                                                      ۶۶

روش اجرا                                                                         ۶۸

روش آماري                                                                      ۷۰

فصل چهارم : يافته ها و تجزيه و تحليل داده ها                      ۷۱

مقدمه                                                                                ۷۲

يافته ها وتجريه و تحليل داده ها                                           ۷۵

جدول ۲-۴ مقايسه تاثير تنيدگي بر افراد سالم وداراي سردرد ميگرني           ۷۶

فصل پنجم : بحث و نتيجه گيري                                           ۸۰

نتيجه گيري                                                                        ۸۱

بحث درمورد يافته هاي تحقيق                                             ۸۲

محدوديت ها و پيشنهادات                                                    ۸۳

پيشنهادات                                                                          ۸۴

منابع                                                                                 ۸۶

ضمائم                                                                              ۸۸

منابع :

۱)    آزاد ، حسين ۱۳۷۴ آسيب شناسي رواني انتشارات بعثت ، تهران

۲)  اتكنيسون ، ريتا و همكاران ۱۳۷۳ ترجمه محمد تقي براهني و ديگران ، زمينه روان شناسي ، انتشارات رد ، جلد دوم ، تهران

۳)    استورا ۱۳۷۷ ترجمه پريرخ دادستان ، تنيدگي يا استرس بيماري جديد قرن ، تهران

۴)  پور افكاري ، نصرت اله ۱۳۷۳ فرهنگ جامع انگليسي ، فارسي روان شناسي انتشارات فرهنگ معاصر ، تهران

۵)  رسول زاده ، طباطبايي ، كاظم ۱۳۷۵ بررسي ويژگي هاي شخصيتي مبتلايان به ميگرن و مقايسه تاثير دارو درمان گري با روش آموزش تنش زدايي تدريجي همراه با پسخوراند زيستي در اين بيماران ، پايان نامه دكترا ، دانشگاه تربيت مدرس

۶)     رودلفولا ، ۱۳۷۳ ترجمه پريوش اخوان ، ميگرن ، انتشارات اسلاميه ، تهران

۷)  سلطان زاده ، اكبر ۱۳۶۷ ميگرن و ساير دردهاي به زبان ساده براي همه . انتشارات چاپخانه زندگي تهران

۸)    سليماني ، داريوش ۱۳۶۲ بيماري هاي مغز و اعصاب انتشارات جهان شاهي ، تهران

۹)         صفايي ، مريم ۱۳۸۱ شيوه هاي مقابله با استرس و پيشرفت تحصيلي واحد ابهر

۱۰)     عشقي ، پروانه ۱۳۸۱ استرس و ترتيب تولد ابهر دانشگاه آزاد اسلامي ابهر

۱۱)    عبادزاده كرماني ، محمد ۱۳۶۰ ميگرن بلاي قرن ما انتشارات عارف

۱۲)  كاپلان سادوك ، بنيامين ۱۳۷۲ ترجمه نصرت اله پور افكاري ، چكيده روان پزشكي باليني انتشارات آزاده ، تهران.

۱۳)          كلمني ، ورنون ۱۳۷۴ ترجمه محمد رضا نيكخو – فشار رواني و راههاي مقابله با آن انتشارات آزاده – تهران

۱۴)    گنجيان ، حميد ۱۳۶۹ سردردهاي ميگرني دانشگاه آزاد اسلامي واحد رودهن

۱۵)    گيريجا كهانا ۱۳۸۲ ترجمه قند هاري راههاي مقابله با استرس

۱۶)                        ويكلسنون ۱۳۸۰ ترجمه فرهاد همت خواه – ميگرن و انواع آن .

دانلود فايل

چكيده

هدف از تحقيق حاضر بررسي انواع و ميزان اختلالات رفتاري در بين دانش آموزان دختر و پسر شهرستان ابهر كه فرضيه هاي عنوان شده به دو دسته فرضيه هاي كلي كه شامل رابطه بين اختلالات رفتاري در بين دختران و پسران داراي تفاوت است و فرضيه هاي جزئي كه شامل بررسي تفاوت بين هيجان پذيري – وسواس – گوشه گيري – پارانويا و افسردگي و پرخاشگري بي قراري و رفتار ضد اجتماعي بين دختران و پسران شهرستان ابهر پرداخته كه جامعه آماري مورد مطالعه دو تحقيق حاضر عبارتند از دانش آموزان مقطع راهنمايي است كه ۶۰ نفر به عنوان نمونه انتخاب گرديده و آزمون اختلالات رفتاري بر روي آنها اجرا گرديده و جهت آزمون فرضيه ها از روش t متغيير مستقل استفاده گرديده كه نتايج بدست آمده حاكي از آن است كه بين دختران و پسران از لحاظ اختلالات رفتاري تفاوت معني داري وجود دارد و همين طور بين تمام زير مجموعه هاي اختلالات رفتاري در بين دختران و پسران تفاوت هاي معني داري وجود دارد . سطح معني داري آن برابر۰۵/ ۰ < p  است .

طرح مساله و چارچوب نظري آن

با توجه به اجتماعي بودن آدمي از لطحاظ زمينه هاي بهنجاري و نابهنجاري رفتارها مطاله رفتاري فرد و شناخت اختلالات رفتاري وي بسيار حائز اهميت است . در پژوهش حاضر ميزان اختلاات رفتاري بين دانش آموزان دختر و پسر پايه سوم راهنمايي شهرستان ابهر مورد بررسي قرار مي گيرد .

ساخت جمعيت كشور ما به گونه اي كه نوجوانان و جوانان بيشترين قشر آن را تشكيل مي دهند كه شناخت تنوع و ميزان اختلالات دانش آموزان در جهت برنامه ريزي ها و فعاليتهاي آموزشي و پرورشي كاري بس مهم است . منظور از اختلاات رفتاري آن دسته از رفتارهايي است كه از ديدگاههاي روان شناسي و جامعه شناسي بهنجار نمي باشد و مساله مورد تحقيق اختلالات رفتاري عبارتند از : هيجان پذيري وسواس ف تمايل به گوشه گيري ، رفتار و انكارپارانويايي ، افسردگي ، گرايش به پرخاشگري و رفتارهاي تهاجمي ، بي قراري ، گرايش رفتارهاي ضد اجتماعي است .

اهميت و ضرورت تحقيق :

زندگي آدمي به دوره هايي تقسيم مي شود يكي از اين دوره ها « نوجواني » است كه به اعتقاد اغلب دانشمنان و روان شناسان دوره مهم و حساس در زندگي هر فرد محسوب مي شود حالتهاي رواني ، احساسات شديد نوجواني يكي از منابع خطرزا براي سلامتي فرد است كه اختلالات رفتاري نشانگر نبودن سلامت رواني جسمي فرد است .

چكيده ۴

« فصل اول ». ۵

مقدمه. ۶

طرح مساله و چارچوب نظري آن. ۷

اهميت و ضرورت تحقيق : ۷

اهداف تحقيق : ۸

فرضيه هاي تحقيق : ۹

فرضيه اصلي : ۹

فرضيه هاي فرعي : ۹

متغير ها در فرضيه كلي. ۹

تعاريف نظري.. ۱۰

تعاريف نظري : ۱۰

« فصل دوم ». ۱۲

ادبيات تحقيق. ۱۳

نظريه هاي مختلف در مورد اختلالات رفتاري: ۱۳

نظريه عوامل بيولوژيكي ( زيستي يا زيستي شناختي ) ۱۳

۳-          نظريه رفتاري يا نظريه يادگيري : ۱۴

نظريه بوم شناسي لاكولوژيكال و جامعه شناسي : ۱۵

اختلالات رفتاري (  havioral Disorder) 15

اختلال رفتاري كودكان و نوجوانان. ۱۶

تعريف اختلال رفتاري : ۱۷

اختلال در رفتار : ۱۸

اختلال رفتاري در بين نوجوانان : ۱۹

چگونگي بروز اختلال در رفتار از نظر شناخت گرايان : ۲۰

انواع اختلالات : ۲۰

طبقه بندي اختلالات بر اساس DS MIV.. 21

اختلالات افسردگي : peression. 21

افسردگي چيست ؟. ۲۱

آيا بدون فشار رواني دچار افسردگي مي شوم ؟. ۲۳

علتهاي افسردگي. ۲۴

چند نوع افسردگي وجود دارد ؟. ۲۵

اختلال وسواس.. ۲۷

اختلال وسواس فكري و عملي : ۲۹

ملاكهاي تشخيصي مربوط به اختلال وسواس فكري و عملي. ۳۰

۱-          اختلال شخصيتي پارانوئيد : ۳۲

اختلال ضد اجتماعي : ۳۴

ملاكهاي تشخيصي اختلال شخصيت ضد اجتماعي : ۳۴

اصطلاح شناسي و مفاهيم : ۳۵

اصطلاحات مورد استفاده براي تعريف اين حيطه : ۳۵

پرخاشگري : ۳۸

انواع پرخاشگري : ۳۸

نظريه زيستي پرخاشگري : ۳۹

كروموزوم هاي جنسي : ۳۹

انواع پرخاشگري و رفتار ضد اجتماعي : ۴۰

هيجان پذيري : ۴۲

بي قراري : ۴۳

روش درمان : ۴۴

گوشه گيري اجتماعي : ۴۴

تشخيص باليني و ارزيابي گوشه گيري اجتماعي : ۴۵

دلبستگي ، بازداري و گوشه گيري اجتماعي : ۴۶

اختلال رفتاري : ۴۷

عوامل و زمينه اختلال رفتاري : ۴۷

زمينه فيزيولوژيكي : ۴۷

تاثيرات بيوشيميايي. ۴۸

آسيب ساختاري.. ۴۹

تاثيرات بعدي.. ۴۹

زمينه هاي پويايي. ۵۰

زمينه هاي اجتماعي. ۵۱

يادگيري مشاهده اي.. ۵۲

ساير زمينه ها ۵۲

تفاوتهاي مربوط به جنسيت.. ۵۳

دسته بندي اختلالات رفتاري.. ۵۴

گروهبندي بر اساس سبب شناسي. ۵۶

گروهبندي از ديدگاه روانپزشكان و پزشكان. ۵۷

گروهبندي اختلالات رفتاري كودكان توسط ترويج روانپزشكي : ۵۷

گروهبندي از ديدگاه هاي مختلف آموزش و پرورش : ۵۹

اختلالات رفتاري نوجوانان. ۶۰

اختلالات عاطفي : ۶۱

اختلالات جسماني. ۶۱

اصول كلي رفتار درماني اختلالات رفتاري : ۶۲

برآورد درصد شيوع اختلالات رفتاري : ۶۳

رابطه ميزان شيوع كلي اختلالات رفتاري با عوامل جمعيت شناختي . ۶۳

مطالعات انجام شده اختلالات رفتاري در ايران و خارج. ۶۵

« فصل سوم ». ۶۷

«تعيين روش تحقيق». ۶۷

جامعه مورد مطالعه : ۶۸

حجم نمونه : ۶۸

روش نمونه گيري.. ۶۸

ابزار اندازگيري در تحقيق حاضر. ۶۹

روش تحقيق. ۷۰

روش آماري.. ۷۱

« فصل چهارم ». ۷۲

«يافته ها و تجزيه و تحليل آنها». ۷۲

جدول ۱-۴ : نمرات خام آزمودنيها از آزمون اختلالات رفتاري در بين دختران و پسران. ۷۳

جدول ۲-۴ : مقايسه اختلالات رفتاري در بين دختران و پسران. ۷۶

جدول ۳-۴ : مقايسه هيجان پذيري در بين دانش آموزان دختر و پسر. ۷۷

جدول ۴-۴ : مقايسه وسواس در بين دانش آموزان دختر و پسر. ۷۸

جدول ۳-۴ : مقايسه گوشه گيري در بين دانش آموزان دختر و پسر. ۷۹

جدول ۶-۴ : مقايسه رفتار پارانويايي در بين دانش آموزان دختر و پسر. ۸۰

جدول ۷-۴ : مقايسه افسردگي در بين دختران  و پسران. ۸۱

جدول ۸-۴ : مقايسه پرخاشگري در بين دانش آموزان دختر و پسر. ۸۲

جدول ۹-۴ : مقايسه بيقراري در بين دانش آموزان دختر و پسر. ۸۳

جدول ۳-۴ : مقايسه رفتارهاي ضد اجتماعي در بين دانش آموزان دختر و پسر. ۸۴

«فصل پنجم». ۸۵

«بحث و نتيجه گيري». ۸۵

بحث و نتيجه گيري.. ۸۶

ساير يافته ها : ۸۷

پيشنهادات.. ۸۹

محدوديت ها : ۹۰

منابع. ۹۱

«ضمايم». ۹۳

«پرسش نامه اختلالات رفتاري». ۹۳

دستور اجرا : ۹۴

منابع

-    احدي ، حسن ، و فرهاد جمهوري ، (۱۳۷۷) ، روانشناسي رشد (۲ ) ، نوجواني ، جواني ، ميانسالي ، پيري ، تهران ، بنياد

-    اي جين گارلند ، ( ۱۳۸۴ ) ، افسردگي در نوجوانا ( ترجمه سيامك نقشبندي ) تهران ، ارسباران

-   اريك جي ، ماس ف راسل اي. باركلي (۱۳۸۳ ) . روانشناسي مرضي  ترجمه حسن توزنده جاني ف جهانشير توكلي زاده ، نسرين كمال پور ف تهران . انتشارات آواي كلك ، مرنديز

-    دلاورر ، علي ، ۱۳۸۱ ، روش تحقيق در علوم تربيتي و روان شناسي ، تهران ، انتشارات رشد

-    دلاورر ، علي ، ۱۳۸۱ ، آمار استنباطي ، تهران ، انتشارات رشد

-  رتياويكس ، نلسون ، الن سي ايزرائل ، ( ۱۳۹۶ ) ، اختلالات رفتاري كودكان ،( ترجمه منشي طوسي ، محمد تقي ) ، ( آستان قدس رضوي )

-   ويرسادوك و بنيامين ( ترجمه رفيعي حسن و خسرو سبحانيان ) ، ( ۱۳۸۲ ) ، تهران انتشارات ارجمند

-    سيف نراقي ، مريم ، دكتر نادري عزت اله ( ۱۳۸۲ ) ، روان شناسي اجتماعي ، تهران ، آواي نور

-    شاملو ، سعيد ( ۱۳۷۰ ) آسيب شناسي رواني

-    منصور ، محمد ، دادستان ، پريرخ ميناراد ، لغت نامه روانشناسي ، انتشارات سازمان چاپ هنر ، ۱۳۶۵

دانلود فايل

چكيده

هدف از تحقيق حاضر بررسي انواع و ميزان اختلالات رفتاري در بين دانش آموزان دختر و پسر شهرستان ابهر كه فرضيه هاي عنوان شده به دو دسته فرضيه هاي كلي كه شامل رابطه بين اختلالات رفتاري در بين دختران و پسران داراي تفاوت است و فرضيه هاي جزئي كه شامل بررسي تفاوت بين هيجان پذيري – وسواس – گوشه گيري – پارانويا و افسردگي و پرخاشگري بي قراري و رفتار ضد اجتماعي بين دختران و پسران شهرستان ابهر پرداخته كه جامعه آماري مورد مطالعه دو تحقيق حاضر عبارتند از دانش آموزان مقطع راهنمايي است كه ۶۰ نفر به عنوان نمونه انتخاب گرديده و آزمون اختلالات رفتاري بر روي آنها اجرا گرديده و جهت آزمون فرضيه ها از روش t متغيير مستقل استفاده گرديده كه نتايج بدست آمده حاكي از آن است كه بين دختران و پسران از لحاظ اختلالات رفتاري تفاوت معني داري وجود دارد و همين طور بين تمام زير مجموعه هاي اختلالات رفتاري در بين دختران و پسران تفاوت هاي معني داري وجود دارد . سطح معني داري آن برابر۰۵/ ۰ < p  است .

طرح مساله و چارچوب نظري آن

با توجه به اجتماعي بودن آدمي از لطحاظ زمينه هاي بهنجاري و نابهنجاري رفتارها مطاله رفتاري فرد و شناخت اختلالات رفتاري وي بسيار حائز اهميت است . در پژوهش حاضر ميزان اختلاات رفتاري بين دانش آموزان دختر و پسر پايه سوم راهنمايي شهرستان ابهر مورد بررسي قرار مي گيرد .

ساخت جمعيت كشور ما به گونه اي كه نوجوانان و جوانان بيشترين قشر آن را تشكيل مي دهند كه شناخت تنوع و ميزان اختلالات دانش آموزان در جهت برنامه ريزي ها و فعاليتهاي آموزشي و پرورشي كاري بس مهم است . منظور از اختلاات رفتاري آن دسته از رفتارهايي است كه از ديدگاههاي روان شناسي و جامعه شناسي بهنجار نمي باشد و مساله مورد تحقيق اختلالات رفتاري عبارتند از : هيجان پذيري وسواس ف تمايل به گوشه گيري ، رفتار و انكارپارانويايي ، افسردگي ، گرايش به پرخاشگري و رفتارهاي تهاجمي ، بي قراري ، گرايش رفتارهاي ضد اجتماعي است .

اهميت و ضرورت تحقيق :

زندگي آدمي به دوره هايي تقسيم مي شود يكي از اين دوره ها « نوجواني » است كه به اعتقاد اغلب دانشمنان و روان شناسان دوره مهم و حساس در زندگي هر فرد محسوب مي شود حالتهاي رواني ، احساسات شديد نوجواني يكي از منابع خطرزا براي سلامتي فرد است كه اختلالات رفتاري نشانگر نبودن سلامت رواني جسمي فرد است .

چكيده ۴

« فصل اول ». ۵

مقدمه. ۶

طرح مساله و چارچوب نظري آن. ۷

اهميت و ضرورت تحقيق : ۷

اهداف تحقيق : ۸

فرضيه هاي تحقيق : ۹

فرضيه اصلي : ۹

فرضيه هاي فرعي : ۹

متغير ها در فرضيه كلي. ۹

تعاريف نظري.. ۱۰

تعاريف نظري : ۱۰

« فصل دوم ». ۱۲

ادبيات تحقيق. ۱۳

نظريه هاي مختلف در مورد اختلالات رفتاري: ۱۳

نظريه عوامل بيولوژيكي ( زيستي يا زيستي شناختي ) ۱۳

۳-          نظريه رفتاري يا نظريه يادگيري : ۱۴

نظريه بوم شناسي لاكولوژيكال و جامعه شناسي : ۱۵

اختلالات رفتاري (  havioral Disorder) 15

اختلال رفتاري كودكان و نوجوانان. ۱۶

تعريف اختلال رفتاري : ۱۷

اختلال در رفتار : ۱۸

اختلال رفتاري در بين نوجوانان : ۱۹

چگونگي بروز اختلال در رفتار از نظر شناخت گرايان : ۲۰

انواع اختلالات : ۲۰

طبقه بندي اختلالات بر اساس DS MIV.. 21

اختلالات افسردگي : peression. 21

افسردگي چيست ؟. ۲۱

آيا بدون فشار رواني دچار افسردگي مي شوم ؟. ۲۳

علتهاي افسردگي. ۲۴

چند نوع افسردگي وجود دارد ؟. ۲۵

اختلال وسواس.. ۲۷

اختلال وسواس فكري و عملي : ۲۹

ملاكهاي تشخيصي مربوط به اختلال وسواس فكري و عملي. ۳۰

۱-          اختلال شخصيتي پارانوئيد : ۳۲

اختلال ضد اجتماعي : ۳۴

ملاكهاي تشخيصي اختلال شخصيت ضد اجتماعي : ۳۴

اصطلاح شناسي و مفاهيم : ۳۵

اصطلاحات مورد استفاده براي تعريف اين حيطه : ۳۵

پرخاشگري : ۳۸

انواع پرخاشگري : ۳۸

نظريه زيستي پرخاشگري : ۳۹

كروموزوم هاي جنسي : ۳۹

انواع پرخاشگري و رفتار ضد اجتماعي : ۴۰

هيجان پذيري : ۴۲

بي قراري : ۴۳

روش درمان : ۴۴

گوشه گيري اجتماعي : ۴۴

تشخيص باليني و ارزيابي گوشه گيري اجتماعي : ۴۵

دلبستگي ، بازداري و گوشه گيري اجتماعي : ۴۶

اختلال رفتاري : ۴۷

عوامل و زمينه اختلال رفتاري : ۴۷

زمينه فيزيولوژيكي : ۴۷

تاثيرات بيوشيميايي. ۴۸

آسيب ساختاري.. ۴۹

تاثيرات بعدي.. ۴۹

زمينه هاي پويايي. ۵۰

زمينه هاي اجتماعي. ۵۱

يادگيري مشاهده اي.. ۵۲

ساير زمينه ها ۵۲

تفاوتهاي مربوط به جنسيت.. ۵۳

دسته بندي اختلالات رفتاري.. ۵۴

گروهبندي بر اساس سبب شناسي. ۵۶

گروهبندي از ديدگاه روانپزشكان و پزشكان. ۵۷

گروهبندي اختلالات رفتاري كودكان توسط ترويج روانپزشكي : ۵۷

گروهبندي از ديدگاه هاي مختلف آموزش و پرورش : ۵۹

اختلالات رفتاري نوجوانان. ۶۰

اختلالات عاطفي : ۶۱

اختلالات جسماني. ۶۱

اصول كلي رفتار درماني اختلالات رفتاري : ۶۲

برآورد درصد شيوع اختلالات رفتاري : ۶۳

رابطه ميزان شيوع كلي اختلالات رفتاري با عوامل جمعيت شناختي . ۶۳

مطالعات انجام شده اختلالات رفتاري در ايران و خارج. ۶۵

« فصل سوم ». ۶۷

«تعيين روش تحقيق». ۶۷

جامعه مورد مطالعه : ۶۸

حجم نمونه : ۶۸

روش نمونه گيري.. ۶۸

ابزار اندازگيري در تحقيق حاضر. ۶۹

روش تحقيق. ۷۰

روش آماري.. ۷۱

« فصل چهارم ». ۷۲

«يافته ها و تجزيه و تحليل آنها». ۷۲

جدول ۱-۴ : نمرات خام آزمودنيها از آزمون اختلالات رفتاري در بين دختران و پسران. ۷۳

جدول ۲-۴ : مقايسه اختلالات رفتاري در بين دختران و پسران. ۷۶

جدول ۳-۴ : مقايسه هيجان پذيري در بين دانش آموزان دختر و پسر. ۷۷

جدول ۴-۴ : مقايسه وسواس در بين دانش آموزان دختر و پسر. ۷۸

جدول ۳-۴ : مقايسه گوشه گيري در بين دانش آموزان دختر و پسر. ۷۹

جدول ۶-۴ : مقايسه رفتار پارانويايي در بين دانش آموزان دختر و پسر. ۸۰

جدول ۷-۴ : مقايسه افسردگي در بين دختران  و پسران. ۸۱

جدول ۸-۴ : مقايسه پرخاشگري در بين دانش آموزان دختر و پسر. ۸۲

جدول ۹-۴ : مقايسه بيقراري در بين دانش آموزان دختر و پسر. ۸۳

جدول ۳-۴ : مقايسه رفتارهاي ضد اجتماعي در بين دانش آموزان دختر و پسر. ۸۴

«فصل پنجم». ۸۵

«بحث و نتيجه گيري». ۸۵

بحث و نتيجه گيري.. ۸۶

ساير يافته ها : ۸۷

پيشنهادات.. ۸۹

محدوديت ها : ۹۰

منابع. ۹۱

«ضمايم». ۹۳

«پرسش نامه اختلالات رفتاري». ۹۳

دستور اجرا : ۹۴

منابع

-    احدي ، حسن ، و فرهاد جمهوري ، (۱۳۷۷) ، روانشناسي رشد (۲ ) ، نوجواني ، جواني ، ميانسالي ، پيري ، تهران ، بنياد

-    اي جين گارلند ، ( ۱۳۸۴ ) ، افسردگي در نوجوانا ( ترجمه سيامك نقشبندي ) تهران ، ارسباران

-   اريك جي ، ماس ف راسل اي. باركلي (۱۳۸۳ ) . روانشناسي مرضي  ترجمه حسن توزنده جاني ف جهانشير توكلي زاده ، نسرين كمال پور ف تهران . انتشارات آواي كلك ، مرنديز

-    دلاورر ، علي ، ۱۳۸۱ ، روش تحقيق در علوم تربيتي و روان شناسي ، تهران ، انتشارات رشد

-    دلاورر ، علي ، ۱۳۸۱ ، آمار استنباطي ، تهران ، انتشارات رشد

-  رتياويكس ، نلسون ، الن سي ايزرائل ، ( ۱۳۹۶ ) ، اختلالات رفتاري كودكان ،( ترجمه منشي طوسي ، محمد تقي ) ، ( آستان قدس رضوي )

-   ويرسادوك و بنيامين ( ترجمه رفيعي حسن و خسرو سبحانيان ) ، ( ۱۳۸۲ ) ، تهران انتشارات ارجمند

-    سيف نراقي ، مريم ، دكتر نادري عزت اله ( ۱۳۸۲ ) ، روان شناسي اجتماعي ، تهران ، آواي نور

-    شاملو ، سعيد ( ۱۳۷۰ ) آسيب شناسي رواني

-    منصور ، محمد ، دادستان ، پريرخ ميناراد ، لغت نامه روانشناسي ، انتشارات سازمان چاپ هنر ، ۱۳۶۵

دانلود فايل

مقدمه :

در دنياي  امروزه هيجانات ، تنش ها ، عصبيت ها وعوامل متعددي از اين قبيل حاكم بر زندگي روزمره افراد هستند .

هر كدام از افراد جامعه امروزي در برخورد مستقيم با انواع استرسها و شرايط عصبي قرار دارند .محيط زندگي اجتماعي ، خانواده وهر آنچه فرد با آن در ارتباط است ميتواند بعنوان عامل تنش زا جريان زندگي اورا به سمت بحرانها ونگرانيها سوق دهد .

امروزه تجارب تنش زا ناخواسته عكس العمل افراد را تعيين مي كنند . بدين ترتيب كه وقتي فردي يك تجربه ناخوشايند واسترس همراه با آن را دريافت مي كند واكنش منفي بصورت اضطراب خود كم بيني ، افسردگي وغيره را از خود بروز مي دهد . زيرا قدرت برخورد مقابله طبيعي با مشكلات را در نيافته وشايد نمي تواند كه دريافت صحيحي ا زموقعيت خود داشته باشد .

از معضلات جامعه امروزي وشايد از بزرگترين آنها مسائل اضطراب است وافسردگي كه هر كدام را به اختصار بيان مي داريم .

اضطراب ، دلشوره ، تشويش ، نگراني ،دلهره ، دلواپسي ، بي قراري ، دل آشوبه ونابساماني حالاتي هستند كه هر انساني خواه وناخواه آنرا تجربه كرده است . مي توان با اطمينان گفت كه امكان ندارد انسان در اين جهان زيسته باشد  وتجربه اضطراب را نداشته باشد ( معانه ، ۱۳۷۰).

ممكن است اضطراب را يك نوع درد داخلي دانست كه سبب ايجاد هيجان وبه هم ريختن تعادل موجود مي گردد و چون بشر دائما به منظور برقراري تعادل كوشش مي كند بنابراين مي توان گفت كه اضطراب يك محرك قوي است .

امكان دارد اين محرك مضر باشد واين خود بستگي دارد به درجه ترس ومقدار وخطراتي كه متوجه فرد است (شاملو ۱۳۶۹).

در برخي از ديدگاهها گفته مي شود كه هنگامي احساس اضطراب دست مي‌دهد كه فرد با موقعيتي روبرو شود كه كنترلي بر آن ندارد بطور كلي كنترل ناپذير بودن آنچه روي مي دهد واحساس درماندگي در برابر آن باعث مي‌شود كه فرد در موقعيتي فشار زا قرار گرفته احساس اضطراب نمايد .

هر آدمي براي رويارويي با موقعيت فشار زا روش خاص خود را دارد گاهي فرد هيجان را در مدار توجه قرار مي دهد وبجاي درگيري با مساله اضطراب زا سعي مي كند ، به طرق ديگري از اضطراب خود بكاهد ، گاهي خود مساله را در مدار توجه قرار مي دهد .

موقعيت اضطراب زا را ارزيابي مي كند وسپس دست به كاري مي زند تا آن موقعيت را تغيير دهد يا از آن اجتناب نمايد .( هيلگارد به ۱۳۶۹)

هدف تحقيق

انسانها در جامعه امروزي در معرض انواع تنش ها و فشارها قرار مي گيرند . فشارهايي كه با پيشرفت جوامع در زمينه تكنولوژي وصنعت به مراتب بيشتر شده وموجبات بروز مشكلات جسمي و روحي فراواني را براي افراد فراهم مي آورد . فشارها ومعضلات عديده اقتصادي ، اجتماعي ، فرهنگي سبب مي شود كه وجود انسان سريعتر از گذشته فرسوده گردد وروان حساس آدمي زودتر در معرض انواع بيماريها قرار گيرد بخصوص دراين ميان تولد كودكان استثنايي مشكل را دو چندان كرده است .

د راين راستاست كه مسئله اي بنام تربيت و آموزش وتحت الشعاع آن مدارس استثنايي و كادر آموزشي مطرح مي شود .

شايد يكي از مهمترين عوامل ترقي در زمينه آموزش اين كودكان در هر جامعه اي ، وجود معلمان ودبيران كار آزموده و مجرب است كه با مراقبتهاي دقيق و آموزش و روش دلسوزانه توام باشد .

ودر آموزش وتربيت اين كودكان ،اگر مثلثي را فرض كنيم كه يك زاويه آن كودك در زاويه ديگر والدين باشند ، در راس آن معلمان ودبيران قرار دارند .

معلمان علاوه بر اينكه در دروس كتب را به كودكان مي آموزند نقش تربيت

كردن آنان را براي ورود به جامعه اي بزرگتر را به عهده دارند وچه بسا در اين راستا خود نيز به مرور زمان دچار معضلات عديده جسمي و روحي شود . چرا كه برخورد دائمي با مشكلات روحي وجسمي كودكان مي تواند وجود هر فردي را تحت تاثير قرار دهد .

بدين تربيت از آنچه گفته شد در مي يابيم كه سلامت رواني كادر آموزشي از درجه اهميت بالايي برخوردار است وهدف از اين پژوهش درك ودريافت پديده افسردگي واضطراب ومسايل ناشي از آنها وارائه راه حلهاي مناسب در جهت ياري نمودن به كادر آموزشي مدارس است .

فهرست مطالب

فصل اول: كليات تحقيق

مقدمه

اهداف تحقيق

فايده واهميت تحقيق

بيان مساله

موضوع تحقيق

فرضيه تحقيق

تعريف مفاهيم و واژه ها

تعريف عملياتي اضطراب

تعريف عملياتي افسردگي

فصل دوم: پيشينه تحقيق

تاريخچه اضطراب

تاريخچه افسرد گي

تعاريف ونظريه هاي اضطراب

تعاريف ونظريه هاي افسردگي

۱- افسردگي از ديدگاه روان پويايي

۲- افسردگي از ديدگاه رفتار گرايان

۳- افسردگي ا زديدگاه شناختي

۴- افسردگي از ديدگاه اجتماعي

نظريه ملاني كلاين

نظريه كامرون

نظريه ادوارد بيبرنيك

نظريه الكساندر لوئي

انواع اضطراب

۱- اضطراب موقعيتي

۲- اضطراب خصيصه اي

انواع افسردگي

۱- افسردگي در نوجواني

۲- افسردگي پنهان

۳- افسردگي اتكائي

۴- افسردگي رجعتي

۵- افسردگي پس از زايمان

۶- افسردگي نوروتيك

۷- افسردگي عضوي

۸- افسردگي علاقي

۹- افسردگي ناشي از موفقيت

۱۰- افسردگي ناشي از مصرف دارو

۱۱- افسردگي در نتيجه پيري

۱۲- افسردگي فصلي

۱۳- افسردگي در دانشجويان

ملاكهاي تشخيص اضطراب DSMIV

ملاكهاي تشخيص اضطراب ناشي از اختلال طبي عمومي

ملاكها ي تشخيص اختلال اضطراب منتشر

ملاكهاي تشخيص دوره افسردگي عمده DSMIV

درمان اضطراب

۱-درمان دارويي اضطراب

بنزو ويازپينها

فعاليت فارماكولوژيك

عوارض جانبي

مسموميت

داروهاي بولكه كننده بتا – آدرنرژيك

مهاركننده هاي مونو آمين اكسيد

۲- روشهاي خود ميزاني كاهش اضطراب

آرام سازي

بيوفيدبك

انواع درمانهاي اختلالات افسردگي

۱-درمان افسردگي پسيكوزي :

الف ) درمانهاي فيزيكي وزيست شناسي

ب ) شيمي درماني

الف – درمانهاي فيزيكي وزيست شناسي

ب ) روان درماني

درمان دارويي افسردگي بر اساس نظريه زيست شناسي

الكتروشوك  درماني

درمان افسردگي براساس نظريه روان پويائي

درمان افسردگي براساس نظريه ياد گيري

انواع درمانهاي افسردگي

۱- شناخت درماني

۲-رفتار درماني

۳- درمان بين فردي ( IPT)

4- روان درماني تحليل گرا

۵- روان درماني حمايتي

۶- گروه درماني

۷- روان درماني خانواده

فصل سوم: روش پژوهش

 جامعه آماري

آزمودنيها

نمونه وروش نمونه گيري

ابزار تحقيق

۱-تحول هشياري نسبت به خود O3

2- نيروي من

۳- گرايش پارانويايي  L

4- گرايش به گنهكاري O

5- تنش ارگي O4

خصوصيتهاي آزمون افسردگي « بك »

۱-اعتبار وثبات آزمون افسردگي

۲-روش واجراي آزمون افسردگي

۳-پرسشنامه آزمون افسردگي

۴-مزاياي آزمون افسردگي

۵-نمره گذاري آزمون افسردگي

۶-جدول تخمين ميزان افسردگي

جدول هنجار گزيني ايراني مقياس افسردگي بك

معيارها وميزانهاي عددي آزمون افسردگي

روش نمره گذاري

فصل چهارم: تجزيه و تحليل

تجزيه وتحليل داده ها

جدول افسردگي مدارس استثنايي

جدول افسردگي مدارس عادي

جدول اضطراب مدارس استثنايي

جدول افسردگي عادي

آزمون فرضيه

فرمول محاسبه واريانس

فرمول محاسبه t استودنت

فرمول محاسبه واريانس

فرمول محاسبه t استودنت

الف – فرض صفر

ب – فرض صفر

فرمول محاسبه t استودنت

ج- فرض صفر

فصل پنجم: نتيجه گيري

خلاصه مراحل تحقيق

محدوديت ها

پيشنهادات

پرسشنامه آزمون

آزمون افسردگي بك

منابع و مأخذ

 منابع

۱-                 آزاد ، حسين ( ۱۳۷۲) . آسيب شناسي رواني تهران : رودكي

۲-                 آزاد حسين ، ( ۱۳۶۸) . اختلالات عاطفي تهران ، دانشگاه علام طباطبائي .

۳-                 امانت ، امير ( ۱۳۶۸) افسردگي وخود كشي تهران ، ابن سينا .

۴-                 اخوت وحيد ( ۱۳۶۲) افسردگي تهران : رز .

۵-                 براهني ،محمد تقي ( ۱۳۷۰) زمينه روانشناسي ، تهران : رشد .

۶-                 بيرجندي – پروين ( ۱۳۶۴) روانشناسي رفتار غير عادي ، تهران: دهخدا

۷-                 بطائي حسن ، ( ۱۳۵۳) مجله نظام پزشكي ارزيابي آزمون بك در ايران .

۸-                 پور افكاري ، نصرت الله .(۱۳۶۸) خلاصه روانپزشكي تبريز ، ذوقي

۹-                 پور افكاري ،نصرت الله ( ۱۳۶۴) نشانه هاي بيماريهاي رواني ، تهران : تابش

۱۰- پور افكاري ،نصرت الله ( ۱۳۷۳) فرهنگ جامع روانشناسي روان‌پزشكي ، تهران نوبهار

۱۱- پور افكاري ،نصرت الله ( ۱۳۷۵) چكيده روانپزشكي باليني ،تهران :آزاد

۱۲- پور افكاري نصرت الله ( ۱۳۶۴) افسردگي واكنش تهران تابش

۱۳- دادستان پريرخ ومنصور محمود ( ۱۳۶۸) بيماري رواني تهران : دريا

۱۴- خوشنواز هادي ( ۱۳۷۰) روانشناسي شخصيت كودك ونوجوان تهران ، اروند

۱۵- راس ، آ (۱۳۷۳) روانشناسي شخصيت (سعيد جمالنصر ، مترجم ) تهران ، بعثت

دانلود فايل