مقدمه

بي ترديد اصطلاح شخصيت يكي از بحث انگيزترين و در عين حال جذاب ترين مفاهيمي است كه در علم روانشناسي وجود دارد پيچيدگي تنوع و گستره مشمول اين اصطلاح به اندازه اي است كه دستيابي به يك تعريف فراگير پايدار و مورد قبول از آن را تنها دشوار بلكه غيرممكن ساخته است به گونه اي كه مي توان گفت به شمار افرادي كه سعي در شناخت و تعيين آن و در نتيجه ساخت يك قطر شخصيت داشته اند تعاريف و تفاسير گوناگون وجود دارد كلمه شخصيت در انگليسي از واژه لاتين پرسونا اقتباس شده است و در اصل اشاره به نقاب هايي دارد كه توسط هنر پيشگان تئاتر و نمايش هاي يونان باغستاين به صورت زده مي شد و در عين حال در بردارنده نقش آن نيز بوده است (هجل و زيگلو، ۱۹۷۹)

آگاهي از تفاوت هاي فردي و شخصيتي مي تواند ما را در حل بسياري از دشواريها ياري دهد و وقتي قبول كرديم كه انسان ها در تواناييهاي ذاتي و اكتسابي تفاوت دارند در پي اين نخواهيم بود كه از همه رفتارهاي مشابه و يكساني را انتظار دادشته باشيم ولي بسياري از صفات در يك راستا قرار نمي گيرند نو اين موضوع به ما امكان مي دهد كه بتوانيم افرادي كه تركيبات مشابهي از صفات را دارند در يك گروه طبقه بندي كنيم (بهرامي و همكان ۱۳۸۰)

فهرست مطالب :

فصل اول- كليات تحقيق
مقدمه
هدف پژوهش
بيان مسئله
اهميت موضوع پژوهش
پرسش پژوهش
فرضيه پژوهش
تعريف مفاهيم
تعريف مفهومي: تعريف عملياتي
تيپ شخصيتي درونگرا- برون گرا
تعريف مفهومي
تعريف عملياتي

فصل دوم – ادبيات تحقيق
فرسودگي شغلي
نشانه هاي مرضي فرسودگي شغلي
نشانه هاي فرسودگي شغلي
علل فرسودگي شغلي
فرسودگي شغلي، نشانه ها و عوارض
عوامل زمينه ساز و مرتبط به فرسودگي شغلي
عوارض و اثرات فرسودگي شغلي
اثرات عمده فرسودگي شغلي
مروري بر تحقيقات گذشته: تحقيقات انجام شده در خارج از كشور
تحقيقات انجام شده در داخل كشور

فصل سوم – روش تحقيق
مقدمه
روش آماري در پژوهش: جامعه آماري
شيوه نمونه گيري
ابزار اندازه گيري

فصل چهارم – تجزيه و تحليل داده ها
خلاصه
بخش اول) تجزيه و تحليل توصيفي
بخش دوم) بررسي فرضيه پژوهش

فصل پنجم
خلاصه: نتيجه گيري: چكيده
محدوديت هاي پژوهش: پيشهادات: منابع و مآخذ

منابع و مآخذ:

- دلاور، علي (۱۳۸۰) مباني نظري و عملي پژوهش در علوم انساني و اجتماعي (تهران- انتشارات رشد)

- روان شناسي ناهنجاري ترجمه يحيي سيد محمدي (تهران انتشارات ساولان)

- مايرز، ايزابل بريجز، تيپ هاي شخصيتي ۱۹گانه ، ترجمه دكتر مرتضي ظهرابي، انتشارات فردانش (۱۳۸۳)

- شاملو ، سعيد، مكتب ها و نظريه ها در روانشناختي شخصيت، انتشارت رشد، (۱۳۶۸)

- پايان نامه دوره كارشناسي، بررسي رابطه بهداشت رواني با فرسودگي شغلي دانشگاه آزاد اسلامي واحد تهران مركز

دانلود فايل

مقدمه

بي ترديد اصطلاح شخصيت يكي از بحث انگيزترين و در عين حال جذاب ترين مفاهيمي است كه در علم روانشناسي وجود دارد پيچيدگي تنوع و گستره مشمول اين اصطلاح به اندازه اي است كه دستيابي به يك تعريف فراگير پايدار و مورد قبول از آن را تنها دشوار بلكه غيرممكن ساخته است به گونه اي كه مي توان گفت به شمار افرادي كه سعي در شناخت و تعيين آن و در نتيجه ساخت يك قطر شخصيت داشته اند تعاريف و تفاسير گوناگون وجود دارد كلمه شخصيت در انگليسي از واژه لاتين پرسونا اقتباس شده است و در اصل اشاره به نقاب هايي دارد كه توسط هنر پيشگان تئاتر و نمايش هاي يونان باغستاين به صورت زده مي شد و در عين حال در بردارنده نقش آن نيز بوده است (هجل و زيگلو، ۱۹۷۹)

آگاهي از تفاوت هاي فردي و شخصيتي مي تواند ما را در حل بسياري از دشواريها ياري دهد و وقتي قبول كرديم كه انسان ها در تواناييهاي ذاتي و اكتسابي تفاوت دارند در پي اين نخواهيم بود كه از همه رفتارهاي مشابه و يكساني را انتظار دادشته باشيم ولي بسياري از صفات در يك راستا قرار نمي گيرند نو اين موضوع به ما امكان مي دهد كه بتوانيم افرادي كه تركيبات مشابهي از صفات را دارند در يك گروه طبقه بندي كنيم (بهرامي و همكان ۱۳۸۰)

فهرست مطالب :

فصل اول- كليات تحقيق
مقدمه
هدف پژوهش
بيان مسئله
اهميت موضوع پژوهش
پرسش پژوهش
فرضيه پژوهش
تعريف مفاهيم
تعريف مفهومي: تعريف عملياتي
تيپ شخصيتي درونگرا- برون گرا
تعريف مفهومي
تعريف عملياتي

فصل دوم – ادبيات تحقيق
فرسودگي شغلي
نشانه هاي مرضي فرسودگي شغلي
نشانه هاي فرسودگي شغلي
علل فرسودگي شغلي
فرسودگي شغلي، نشانه ها و عوارض
عوامل زمينه ساز و مرتبط به فرسودگي شغلي
عوارض و اثرات فرسودگي شغلي
اثرات عمده فرسودگي شغلي
مروري بر تحقيقات گذشته: تحقيقات انجام شده در خارج از كشور
تحقيقات انجام شده در داخل كشور

فصل سوم – روش تحقيق
مقدمه
روش آماري در پژوهش: جامعه آماري
شيوه نمونه گيري
ابزار اندازه گيري

فصل چهارم – تجزيه و تحليل داده ها
خلاصه
بخش اول) تجزيه و تحليل توصيفي
بخش دوم) بررسي فرضيه پژوهش

فصل پنجم
خلاصه: نتيجه گيري: چكيده
محدوديت هاي پژوهش: پيشهادات: منابع و مآخذ

منابع و مآخذ:

- دلاور، علي (۱۳۸۰) مباني نظري و عملي پژوهش در علوم انساني و اجتماعي (تهران- انتشارات رشد)

- روان شناسي ناهنجاري ترجمه يحيي سيد محمدي (تهران انتشارات ساولان)

- مايرز، ايزابل بريجز، تيپ هاي شخصيتي ۱۹گانه ، ترجمه دكتر مرتضي ظهرابي، انتشارات فردانش (۱۳۸۳)

- شاملو ، سعيد، مكتب ها و نظريه ها در روانشناختي شخصيت، انتشارت رشد، (۱۳۶۸)

- پايان نامه دوره كارشناسي، بررسي رابطه بهداشت رواني با فرسودگي شغلي دانشگاه آزاد اسلامي واحد تهران مركز

دانلود فايل

(ب)طرح مسئله

موضوع اين تحقيق :

« بررسي تأثير ناكامي در ميزان پرخاشگري بين دانش آموزان دختر و پسر مقطع ابتدايي شهرستان قروه »

بنابر اين با طرح سؤالات زير مسئله اين تحقيق را مطرح مي سازيم :

۱-    آيا ناكامي در پرخاشگري تأثير دارد ؟

۲-    آيا تأثير ناكامي در پرخاشگري دختران و پسران دانش آموز يكسان است ؟

۳-    دختران دانش آموز در برابر عوامل ناكام كننده چه نوع واكنش پرخاشگرانه نشان مي دهند ؟

۴-    پسران دانش آموز در برابر عوامل ناكام كننده چه نوع واكنش پرخاشگرانه نشان مي دهند ؟

۵-  آيا عكس العمل هاي پرخاشگرانه دختران دانش آموز ، در برابر عوامل ناكام كننده براي دفاع از خود ، تسلط و بقاي مانع ويا بقاي نياز است ؟

۶-  آيا عكس العمل هاي پرخاشگرانه پسران دانش آ”موز در برابر عوامل ناكام كننده براي دفاع از خود ، تسلط و بقاي مانع ويا بقاي نياز است ؟

(پ) هدف تحقيق

هدف اين تحقيق داراي دو جنبه بنيادي و كاربردي مي باشد ، بنابراين با توجه به اين هدف دو جنبه ، اهداف تحقيق مطرح مي شود :

۱-) جنبه بنيادي : بررسي ديدگاه روانكاري و بخصوص نظريه زيگموند فرويد در مورد ناكامي بعنوان عامل برانگيزنده پرخاشگري است .

« ناكام ماندن تلاشهاي فرد براي دستيابي به هدف موجب پيدايش سائق پرخاشگري شده  و اين نيز به نوبه خود رفتاري را  براي صدمه زدن به فرد به شي موجد ناكامي بر مي انگيزد و بروز پرخاشگري باعث كاهش اين سائق شده و در پاسخ به ناكامي پرخاشگري يك پاسخ غالب است .» (هليگارد ، اتكينسون ۱۹۸۵).

۲) جنبه كاربردي : بررسي پرخاشگري دانش آموزان دختر و پسر مقطع ابتدايي و ناكامي بعنوان علتي براي آن كه بدين منظور ، آزمون مصّور ناكامي روزتر وايگ در كودكان مقطع ابتدايي بكار مي رود .

ارائه راهبردها وتوصيه هايي به اولياء دانش آموزان در زمينه برخي  از علل رفتارهاي پرخاشگرانه دانش آ”موزان و چگونگي مقابله و برخورد با آنها به منظور اصلاح رفتار آنان در جهت تخفيف رفتارهاي پرخاشگرانه .

فهرست

فصل اول
سازمان اصلي گزارش
(الف ) مقدمه
(ب)طرح مسئله
موضوع اين تحقيق :
« بررسي تأثير ناكامي در ميزان پرخاشگري بين دانش آموزان دختر و پسر مقطع ابتدايي شهرستان قروه »
(پ) هدف تحقيق
(ت ) فرضيه تحقيق
(ج) تعريف عملياتي متغيرها و اصطلاحات :
پرخاشگري
پرخاشگري در حيوانات :
با رفتار پرخاشگرانه ديده مي شود : خود داري مادران در برابر فرزندان ، بزرگتر ها در برابر كوچكترها و …
داده هاي فيزيولوژي درباره پرخاشگري :
ديدگاههاي مختلف در مورد پرخاشگري :
نتيجه :
انواع عكس العملهاي پرخاشگرانه:

فصل دوم :
ادبيات مربوط به تحقيق
پيشينه تحقيق
تحليلي از تحقيق هاي پيشين
الف ) تحقيقات د رزمينه پرخاشگري :
از عوامل موثر در پرخاشگري مي توان عوامل ذيل را نام برد .
ب ) تحقيقات در زمينه ناكامي :
علل پيدايش ناكامي :
- واكنشهاي ناشي از ناكامي :
تدابير موثر براي تحمل ناكامي :
ج) تحقيق در رابطه با آزمون روز نزوايگ :

فصل سوم
روش تحقيق
۱- جامعه :
۲- نمونه و نمونه گيري :
۳-طرح تحقيق :
۴-متغيرها
انواع پرخاشگري طبق تابلوي روزنزوايگ :
عوامل يازدهگانه ناكامي و پرخاشگري درآزمو ن روزنزوايگ :
۱- ثبات بيروني پرخاش ( E)
2- ثبات دروني پرخاش (I)
3- ثبات در ناپرخاشگري (M)
4- تنبيه به سرزنش بيروني ( E)
5- عامل ( E)معرف نوعي از تغيرات عامل( E است .
۶- تنبيه و سرزنش دروني (I)
7- عامل (I)معرف نوعي از تغييرات عامل (I)است
۸- بدون تنبيه و سرزنش (M)
9- مقاومت بيروني (e)
10- مقاومت دروني (I)
11- بدو ن مقاومت (m)
شيوه و مفهوم اساسي تجزيه و تحليل آزمون روزنزوايگ :
۶-روشهاي آماري :
۱- محاسبه G.C.R تطابق باگروه :
۲- محاسبه نيمرخها :
۳- محاسبه انگاره ها : ( انگاره كلي كلاسيك )
۴- محاسبه گرايشها :

فصل پنج
« خلاصه و نتيجه گيري »
۱- بيان مجدد مسأله :
۲- توصيف روشهاي بكار رفته :
۳- يافته هاي اصلي و نتيجه گيري :

نتيجه گيري كلي :
بر اساس نتايج تحقيق بعمل ‎آمده ميتوان گفت : احتمالا متيغر مستقل ، در دانش آموزان پسر مقطع ابتدايي تاثير چنداني نداشته است ، چون عكس العملهاي پرخاشگرانه پسران گروه آزمايشي و گروه كنترل مشابه بوده است ولي متغير مستقل در دانش آموزان دختر مقطع ابتدايي تاثير داشته و عكس العملهاي پرخاشگرانه آنها ( در گروه آزمايشي وگروه كنترل ) متفاوت بود .
۱- توصيه براي پژوهشهاي بعدي :

پيشنهادات :
منابع

منابع

« منابع داخلي »

الف ) كتابها :

۱-  اتكنسيون رتيال و اتكنسيون ريچارد بس ، هليگارد ، ارنست . ر ( ۱۹۸۵) در زمينه روانشناسي جلد اول ترجمه گروهي انتشارات رشد – چاپ دوم ۱۳۶۷ فصول (۱۰،۱۱) صفحات  ۵۹۰-۵۶۰

۲-  اتكنسيون رتيال واتكنسيون ريچارد بس ، و هليگارد ارنست ر(۱۹۸۵) در زمينه روانشناسي جلد اول ترجمه گروهي انتشارات رشد – چاپ دوم ۱۳۶۷ فصول(۱۴) صفحات (۱۳۳-۱۳۷)

۳-  ارونسون اليور (۱۹۷۲) روانشناسي اجتماعي – ترجمه شكركن حسين – انتشارات رشد – و چاپ سوم( ۱۳۶۶)فصل پنجم صفحات (۱۹۰-۱۶۰)

۴-    ادوارد – ج – مورثي – انگيزش هيجان – ترجمه براهني محمد تقي – انتشارات چهر- صفحات (۱۲۶-۱۲۵)

۵-  بست ، جان (۱۹۷۷) – روششهاي تحقيق در علوم تربيتي و رفتاري – ترجمه : شريفي حسن پاشا و طالقاني ، نرگس انتشارات رشد – چاپ دوم (۱۳۶۷) فصول (۱۰،۲،۱)

۶-    براهني محمد تقي و همكاران – واژنامه رواشناسي و زمينه هاي وابسته – چاپ فرهنگ معاصر

۷-    دبس ، موريس – مراحل تربيت ترجمه كاردان علي محمد انتشارات دانشگاه تهران صفحات ۱۷۰ – ۴۷

۸-    خديوي زند محمد مهدي – پرخاشگري و ناكامي – انتشارات تربيت چاپ اول ۱۳۷۴

۹-    دلاور علي – روش تحقيق د رروانشناسي و علوم تربيتي – انتشارات ويرايش چاپ سوم ۱۳۷۶

۱۰-دلخشنواز  هاشم – روانشناسي شخصيت كودك نشر اروند چاپ دوم ۱۳۷۰ صفحه ۲۴۰

۱۱-كازنوژان ۱۹۷۲ – جامع شناسي و سايل ارتباط جمعي – ترجمه : ساروخاني باقر – محسني منوچهر – انتشارات اطلاعات چاپ بنجم فصل سوم صفحات ۹۵ – ۷۱

۱۲-كي نيا مهدي ، مباني جرم شناسي جلد اول صفحه ۲۱۸ و جلد دوم صفحه ۹۲۴

۱۳-گنجي – همزه – روانشناسي تفاوت هاي فرد – انتشارات بعثت ۱۳۶۹ صفحات ۲۱۰ – ۲۰۹

۱۴-لافون روبرت ۱۹۷۰ – ريشه هاي رواني رفتار كودكان – ترجمه سروري محمد حسين چاپ اول ۱۳۷۰

۱۵-منصور محمود – شخصيت – انتشارات دانشگاه تهران ۱۳۷۵ چاپ سوم فصل اول

دانلود فايل

(ب)طرح مسئله

موضوع اين تحقيق :

« بررسي تأثير ناكامي در ميزان پرخاشگري بين دانش آموزان دختر و پسر مقطع ابتدايي شهرستان قروه »

بنابر اين با طرح سؤالات زير مسئله اين تحقيق را مطرح مي سازيم :

۱-    آيا ناكامي در پرخاشگري تأثير دارد ؟

۲-    آيا تأثير ناكامي در پرخاشگري دختران و پسران دانش آموز يكسان است ؟

۳-    دختران دانش آموز در برابر عوامل ناكام كننده چه نوع واكنش پرخاشگرانه نشان مي دهند ؟

۴-    پسران دانش آموز در برابر عوامل ناكام كننده چه نوع واكنش پرخاشگرانه نشان مي دهند ؟

۵-  آيا عكس العمل هاي پرخاشگرانه دختران دانش آموز ، در برابر عوامل ناكام كننده براي دفاع از خود ، تسلط و بقاي مانع ويا بقاي نياز است ؟

۶-  آيا عكس العمل هاي پرخاشگرانه پسران دانش آ”موز در برابر عوامل ناكام كننده براي دفاع از خود ، تسلط و بقاي مانع ويا بقاي نياز است ؟

(پ) هدف تحقيق

هدف اين تحقيق داراي دو جنبه بنيادي و كاربردي مي باشد ، بنابراين با توجه به اين هدف دو جنبه ، اهداف تحقيق مطرح مي شود :

۱-) جنبه بنيادي : بررسي ديدگاه روانكاري و بخصوص نظريه زيگموند فرويد در مورد ناكامي بعنوان عامل برانگيزنده پرخاشگري است .

« ناكام ماندن تلاشهاي فرد براي دستيابي به هدف موجب پيدايش سائق پرخاشگري شده  و اين نيز به نوبه خود رفتاري را  براي صدمه زدن به فرد به شي موجد ناكامي بر مي انگيزد و بروز پرخاشگري باعث كاهش اين سائق شده و در پاسخ به ناكامي پرخاشگري يك پاسخ غالب است .» (هليگارد ، اتكينسون ۱۹۸۵).

۲) جنبه كاربردي : بررسي پرخاشگري دانش آموزان دختر و پسر مقطع ابتدايي و ناكامي بعنوان علتي براي آن كه بدين منظور ، آزمون مصّور ناكامي روزتر وايگ در كودكان مقطع ابتدايي بكار مي رود .

ارائه راهبردها وتوصيه هايي به اولياء دانش آموزان در زمينه برخي  از علل رفتارهاي پرخاشگرانه دانش آ”موزان و چگونگي مقابله و برخورد با آنها به منظور اصلاح رفتار آنان در جهت تخفيف رفتارهاي پرخاشگرانه .

فهرست

فصل اول
سازمان اصلي گزارش
(الف ) مقدمه
(ب)طرح مسئله
موضوع اين تحقيق :
« بررسي تأثير ناكامي در ميزان پرخاشگري بين دانش آموزان دختر و پسر مقطع ابتدايي شهرستان قروه »
(پ) هدف تحقيق
(ت ) فرضيه تحقيق
(ج) تعريف عملياتي متغيرها و اصطلاحات :
پرخاشگري
پرخاشگري در حيوانات :
با رفتار پرخاشگرانه ديده مي شود : خود داري مادران در برابر فرزندان ، بزرگتر ها در برابر كوچكترها و …
داده هاي فيزيولوژي درباره پرخاشگري :
ديدگاههاي مختلف در مورد پرخاشگري :
نتيجه :
انواع عكس العملهاي پرخاشگرانه:

فصل دوم :
ادبيات مربوط به تحقيق
پيشينه تحقيق
تحليلي از تحقيق هاي پيشين
الف ) تحقيقات د رزمينه پرخاشگري :
از عوامل موثر در پرخاشگري مي توان عوامل ذيل را نام برد .
ب ) تحقيقات در زمينه ناكامي :
علل پيدايش ناكامي :
- واكنشهاي ناشي از ناكامي :
تدابير موثر براي تحمل ناكامي :
ج) تحقيق در رابطه با آزمون روز نزوايگ :

فصل سوم
روش تحقيق
۱- جامعه :
۲- نمونه و نمونه گيري :
۳-طرح تحقيق :
۴-متغيرها
انواع پرخاشگري طبق تابلوي روزنزوايگ :
عوامل يازدهگانه ناكامي و پرخاشگري درآزمو ن روزنزوايگ :
۱- ثبات بيروني پرخاش ( E)
2- ثبات دروني پرخاش (I)
3- ثبات در ناپرخاشگري (M)
4- تنبيه به سرزنش بيروني ( E)
5- عامل ( E)معرف نوعي از تغيرات عامل( E است .
۶- تنبيه و سرزنش دروني (I)
7- عامل (I)معرف نوعي از تغييرات عامل (I)است
۸- بدون تنبيه و سرزنش (M)
9- مقاومت بيروني (e)
10- مقاومت دروني (I)
11- بدو ن مقاومت (m)
شيوه و مفهوم اساسي تجزيه و تحليل آزمون روزنزوايگ :
۶-روشهاي آماري :
۱- محاسبه G.C.R تطابق باگروه :
۲- محاسبه نيمرخها :
۳- محاسبه انگاره ها : ( انگاره كلي كلاسيك )
۴- محاسبه گرايشها :

فصل پنج
« خلاصه و نتيجه گيري »
۱- بيان مجدد مسأله :
۲- توصيف روشهاي بكار رفته :
۳- يافته هاي اصلي و نتيجه گيري :

نتيجه گيري كلي :
بر اساس نتايج تحقيق بعمل ‎آمده ميتوان گفت : احتمالا متيغر مستقل ، در دانش آموزان پسر مقطع ابتدايي تاثير چنداني نداشته است ، چون عكس العملهاي پرخاشگرانه پسران گروه آزمايشي و گروه كنترل مشابه بوده است ولي متغير مستقل در دانش آموزان دختر مقطع ابتدايي تاثير داشته و عكس العملهاي پرخاشگرانه آنها ( در گروه آزمايشي وگروه كنترل ) متفاوت بود .
۱- توصيه براي پژوهشهاي بعدي :

پيشنهادات :
منابع

منابع

« منابع داخلي »

الف ) كتابها :

۱-  اتكنسيون رتيال و اتكنسيون ريچارد بس ، هليگارد ، ارنست . ر ( ۱۹۸۵) در زمينه روانشناسي جلد اول ترجمه گروهي انتشارات رشد – چاپ دوم ۱۳۶۷ فصول (۱۰،۱۱) صفحات  ۵۹۰-۵۶۰

۲-  اتكنسيون رتيال واتكنسيون ريچارد بس ، و هليگارد ارنست ر(۱۹۸۵) در زمينه روانشناسي جلد اول ترجمه گروهي انتشارات رشد – چاپ دوم ۱۳۶۷ فصول(۱۴) صفحات (۱۳۳-۱۳۷)

۳-  ارونسون اليور (۱۹۷۲) روانشناسي اجتماعي – ترجمه شكركن حسين – انتشارات رشد – و چاپ سوم( ۱۳۶۶)فصل پنجم صفحات (۱۹۰-۱۶۰)

۴-    ادوارد – ج – مورثي – انگيزش هيجان – ترجمه براهني محمد تقي – انتشارات چهر- صفحات (۱۲۶-۱۲۵)

۵-  بست ، جان (۱۹۷۷) – روششهاي تحقيق در علوم تربيتي و رفتاري – ترجمه : شريفي حسن پاشا و طالقاني ، نرگس انتشارات رشد – چاپ دوم (۱۳۶۷) فصول (۱۰،۲،۱)

۶-    براهني محمد تقي و همكاران – واژنامه رواشناسي و زمينه هاي وابسته – چاپ فرهنگ معاصر

۷-    دبس ، موريس – مراحل تربيت ترجمه كاردان علي محمد انتشارات دانشگاه تهران صفحات ۱۷۰ – ۴۷

۸-    خديوي زند محمد مهدي – پرخاشگري و ناكامي – انتشارات تربيت چاپ اول ۱۳۷۴

۹-    دلاور علي – روش تحقيق د رروانشناسي و علوم تربيتي – انتشارات ويرايش چاپ سوم ۱۳۷۶

۱۰-دلخشنواز  هاشم – روانشناسي شخصيت كودك نشر اروند چاپ دوم ۱۳۷۰ صفحه ۲۴۰

۱۱-كازنوژان ۱۹۷۲ – جامع شناسي و سايل ارتباط جمعي – ترجمه : ساروخاني باقر – محسني منوچهر – انتشارات اطلاعات چاپ بنجم فصل سوم صفحات ۹۵ – ۷۱

۱۲-كي نيا مهدي ، مباني جرم شناسي جلد اول صفحه ۲۱۸ و جلد دوم صفحه ۹۲۴

۱۳-گنجي – همزه – روانشناسي تفاوت هاي فرد – انتشارات بعثت ۱۳۶۹ صفحات ۲۱۰ – ۲۰۹

۱۴-لافون روبرت ۱۹۷۰ – ريشه هاي رواني رفتار كودكان – ترجمه سروري محمد حسين چاپ اول ۱۳۷۰

۱۵-منصور محمود – شخصيت – انتشارات دانشگاه تهران ۱۳۷۵ چاپ سوم فصل اول

دانلود فايل

فصل اول
كليات پژوهش
مقدمه:
بدون شك سلامت افراد جامعه اهميت بسزايي دارد. جوامع انساني بدون حفظ سلامت و رعايت بهداشت نمي توانند بقا و استمرار خود را حفظ كنند. بيماري و ناتواني، روابط انساني را مختل و در نتيجه احساس امنيت و همبستگي را از انسان سلب مي سازد. پس طبيعي است كه علم طب با هدف دستيابي به اطلاعات جديد همواره در حفظ و بهبود سلامت جامعه تلاش ميكند. حفظ سلامت جسماني افراد يك جامعه معني جلوگيري از شيوع يا ريشه كن ساختن بيماريهايي كه باعث از كار افتادن يا نابودي انسان مي شوند.
همانطور كه بهداشت به عنوان وظيفه علم طب و در حيطه علوم پزشكي از اهميت شاياني برخودار است و حفظ سلامت جسماني افراد بدان وابسته است، بهداشت و سلامت رواني فرد فرد جامعه نيز مورد توجه خاص متخصصين و دست اندركاران قرار گرفته است. آنچه امروزه به عنوان بهداشت رواني  در جوامع مختلف مطرح است، در حقيقت يك رشته تخصصي در محدوده روان‌پزشكي محسوب مي شود. اما آنچه در بدو امر بايد بدان اشاره كرد اين مسئله مهم است كه با توجه به تفاوتهاي عمده‌اي كه بين بيمارهايي رواني و بيماريهايي جسماني وجود دارد، بهداشت رواني در عملي ساختن اهداف خود با مشكلات فراواني روبروست.

علائم رفتاري، هيجاني و شناختي ممكن است در پاسخ به حوادث پراسترس ايجاد شود يك يا چند عامل استرس‌زا مي تواند زمينه ساز بيماريها و اختلالات روانپزشكي باشد. تعداد و شدت عامل استرس‌زا هميشه پيش بيني كننده ي شدت علائم و اختلال روانپزشكي نيست. عامل استرس‌زا ممكن است منفرد، متعدد، يا مداوم باشد. بيماري جسمي يكي از عوامل استرس‌زا مي باشد كه در صورت مزمن شدن مي تواند خطري براي بهداشت رواني فرد محسوب شود.

بايد بدانيم كه خانواده، اجتماع و متخصصين رشته هاي مختلف طب همانند روانپزشكان در بهداشت رواني بيماران مبتلا به بيماريهاي جسماني نقش بسزايي دارند. براي مثال، خانواده و اجتماع با رعايت مورد پيشگيري كننده از ابتلا به بيماريهاي جسمي (در حد امكان) و با حمايت عاطفي و اجتماعي از بيماران بعد از ابتلا به بيماريهاي جسماني و قبول و پذيرش بيماري به جاي طرد آنان مي توانند در زمينه بالا بردن بهداشت روان فدر يا حداقل متعادل نمودن آن نقش مفيدي ايفا كنند.

موضوع و بيان مسئله
- بررسي بهداشت رواني بيماران سرطاني شيمي درماني شده بيمارستان امام حسين (ع) تهران در تابستان ۸۵ .
سرطان، يك بيماري است كه تغيير تصور زندگي، تهديد به كاهش عملكرد فرد و تهديد به تغييرات ظاهري را موجب مي شود.
تشخيص سرطان باعث ايجاد بخران در زندگي فرد مي شود. بيمار بايستي سعي كند سطح ناراحتي هيجاني خود را ضمن تصميم گيريهاي حياتي براي درمان كنترل كند. نگرانيهاي اصلي بيمار عبارتند از ترسهاي ناشي از مرگ، وابستگي، بدشكل شدن ، ناتواني، طرد و قطع روابط، مسائل مالي. واكنشهاي بيمار به وسيله عوامل روان شناختي و بين فردي تعديل مي شوند. عوامل مديكال عبارتند از: محل تومور، علائم، سير بيماري. عوامل روان شناختي شامل منش،  توانايي تطابق ، قدرت ايگو  و مرحله تكاملي  زندگي و اثرات و معناي سرطان در آن مرحله هستند. عوامل بين فردي مربوط به خانواده و حمايتهاي اجتماعي هستند.
بيماران ممكن است، اضطراب، غمگيني، ترس و خشم را تجربه كنند يا ممكن است بي حسي و كرخت شوند. گناه و مكانيزمهاي مشترك در آن، نقش اصلي را بازي مي كنند. از نظر شناختي بيماران ممكن است با حالت تهاجمي در جستجوي اطلاعات باشند، يا گيج و فلج يا ناتوان براي تمركز حواس شوند.ممكن است شكايات بدني زياد شود و فعاليت روزانه، اشتها و خواب آشفته

گردد. واكنشهاي استرس حاد ممكن است شديد باشد ولي معمولاً متغير و گذرا هستند. وقتي اختلال بيش از ۱۴- ۱۰ روز طول بكشد باسيتي بيمار را از نظر وضعيت روانپزشكي ارزيابي كرد.

   فهرست مطالب :
فصل اول : كليات پژوهش
مقدمه
موضوع و بيان مسئله
اهميت و ضرورت پژوهش
فرضيه هاي پژوهش
تعاريف عملياتي متغيرها
فصل دوم : پيشينه هاي پژوهش
مفاهيم بهداشت رواني
انواع پيشگيري در بهداشت رواني
سرطان – عوامل روان شناختي مؤثر در بروز سرطان
روند بيماري
پيش آگاهي
سندرم هاي روانپزشكي در بيماران سرطاني
درمان
زندگي پس از سرطان
فصل سوم : روش اجرايي پژوهش
جامعه آماري
نمونه
پاسخ گويي و نمره گذاري
ميزانهاي روايي
ميزانهاي باليني
فصل چهارم : تجزيه و تحليل آماري
فصل پنجم : نتيجه گيري
محدوديتهاي پژوهش
پيشنهادات پژوهش
منابع

منابع و مآخذ

-        بهداشت‌رواني، حمزه گنجي، انتشارات ارسباران ، چاپ ششم ، بهار ۸۴٫

-        بهداشت‌رواني، بهروز ميلاني فر، نشر قومس.

-        اصول و مباني بهداشت‌رواني، دكتر شهريار شهيدي، دكتر مصطفي حمديه، انتشارات سمت، ۸۱٫

-        بهداشت‌رواني، سعيد شاملو، انتشارات رشد، ۸۰٫

-        آسيب‌شناسي‌رواني، حسين آزاد، جلد اول، انتشارات بعثت، چاپ هشتم، بهار ۸۴٫

-        اختلالات رواني تني، تأليف بنجامين ولمن، ترجمه دكتر بهمن نجاريان، محسن دهقاني، انتشارات رشد.

-        «كار، فشاررواني، بيماري، اميد به زندگي» ترجمه دكتر ابوالقاسم نوري و عباسعلي پورخاقان، انتشارات دانشگاه اصفهان ۸۱٫

-        راهنماي پزشكي خانواده «ژنتيك ، توارث، سرطان» ترجمه حميدرضا صفا، انتشارات سنبله، ۸۲٫

-        انجمن پزشكي بريتانيا، سرطان «تأليف پروفسور، جي جي. ليس»، انتشارات سپهر انديشه، ۸۳٫

-        روش تحقيق در روان‌شناسي و علوم‌تربيتي، دكتر علي لاور، انتشارات نشر ويرايش ۸۱٫

-        اختلالات و آمار كاربردي در روان‌شناسي و علوم‌تربيتي، دكتر علي دلاور. ۸۱٫

دانلود فايل

مقدمه:

 اكنون كه از پيروزي انقلاب اسلامي و جنگ تحميلي با عراق سال ها مي گذرد، بايد ارزش ها و آرمان هاي اصيل و ارزش هاي اسلام ناب محمدي (ص) را در جامعه پيدا كنيم كه اين امر در زماني انجام مي پذيرد كه فرهنگ ايثار و شهادت در جامعه پي‌ريزي و نهادينه شود.

اصولاً يكي از مسائل مهم جامعه اي كه مدعي حضور گفتگوي تمدن هاست پي بردن به اصالت تمدن ها و فرهنگ ها و انگيزة خالص و ناب شهدا است. در اين عرصه تنها زمينه اي كه از فرهنگ و شهادت داشتيم عنواني بود كه در طوب زندگي خود در لوح روح خود حك كرده ايم. زمينه اي كه خانواده ها يا شهدا و ايثارگران داراي درك بالاتر و بهتري از آن هستند براي اين موضوع ما به كتاب هايي كه فلسفه ايثار و فرهنگ آن را عميق تر بيان كرده بسيار توجه و اشاره كرديم.

مسئله ديگر كه ما در اين مقاله و يا تحقيق آن را مورد توجه قرار داديم، ارزش هايي بود كه در جوامع و اديان مختلف براي ناميدن يك فرد به عنوان شهيد ملاك قرار مي‌گيرد. پس براي اين امر ابتدا بايد انگيزه هاي شهادت طلبي را در جوامع مختلف بررسي كرديم.

نتايج اين پژوهش به ما كمك مي‌كند تا هاله اي از تقدس و معنويت و روح، را فرا گيرد و در درك بهتر فرهنگ ايثار و شهادت ما را ياري دهد.

۱-۱بيان مسئله

مسئله مورد نظر در پژوهش حاضر بررسي جايگاه ايثار در منابع اسلامي، انواع ايثار، تذثير ايثار فرهنگ فرد و اجتماع و عوامل گسترش دهنده و باز دارنده ايثار مي‌باشد.

۱-تعريف مفهومي ايثار و جايگاه آن در اسلام؟

۲-بررسي انواع ايثار

۳-تأثير ايثار بر فرد و اجتماع

۴-بررسي عوامل گسترش دهنده و بازدارنده ايثار

۵-بررسي ايثار و شهادت در دين هاي مسيح و يهود

۲-۱- اهميت و ضرورت مسئله:

تاريخ نهضت هاي اسلامي آكنده از حضور مردان و زناني است كه در عرصة جهاد، خالصانه به ميدان عمل آمدند و با جان فشاني و ايثار، بي نام و نشان از خويش، حق را بر اريكة عدالت نشاندند در اين نوشتار تلاش شده است تا در دو بخش مجزا پس از مقدمه، تعاريف و مفاهيم فرهنگ ايثار و مصاديق عيني و عملي آن به شكل مشروح بيان شود.

فرهنگ شهادت و ايثار، تجلي بخش هويت ديني و احياي ارزش هايي است كه حيات انديشه يك جامعة انساني را ضمانت مي‌كند و بهداشت رواني انسان را در عرصه هاي اجتماعي و سياسي و اقتصادي شكل مي‌دهد. به ديگر سخن، شهيدان، در يك انتخاب آگاهانه، با نفي خويش به نفع جامعه و يك انديشه همت مي گمارند، و فضاي رخوت و غفلت عصر خود را به فضاي تلاش و بينش فرا مي خوانند. آنان به كابلد بي رمق يك جامعه، روح خودباوري مي دهند و حيات و حركت ارزش هايي كه در طوفان حوادث به فراموشي سپرده شده است به منصة ظهور مي رسانند.

فهرست مطالب

فصل اول: كليات……………………………………………………………………………………………………………………..

۱- مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………………….

۲- بيان مسئله………………………………………………………………………………………………………………………..

۲-۱ اهميت و ضرورت مسئله……………………………………………………………………………………………….

۳-۱ اهداف پژوهش……………………………………………………………………………………………………………….

۴-۱ جامعه آماري…………………………………………………………………………………………………………………..

۵-۱ نمونه و روش نمونه گيري…………………………………………………………………………………………….

۶-۱ روش تحقيق……………………………………………………………………………………………………………………

۷-۱ مراحل اجراي تحقيق…………………………………………………………………………………………………….

۸-۱ مشكلات تحقيق……………………………………………………………………………………………………………..

۹-۱ ارائه پيشنهادات………………………………………………………………………………………………………………

فصل دوم: ايثار در منابع اسلامي……………………………………………………………..

۲-تعريف ايثار………………………………………………………………………………………………………………………….

۱-۲ نمونه اي از آيات قرآن كريم درباره ايثار و شهادت…………………………………………………….

۳-انواع ايثار…………………………………………………………………………………………………………………………….

۱-۳ جهاد………………………………………………………………………………………………………………………………..

۲-۳ شهادت…………………………………………………………………………………………………………………………….

۳-۳ فناي عاشق در معشوق………………………………………………………………………………………………….

۴-۳ دهش و بخشش……………………………………………………………………………………………………………..

۵-۳ انفاق………………………………………………………………………………………………………………………………..

۶-۳ جامعه پزشكي…………………………………………………………………………………………………………………

۴-ايثار پيامبر (ص) و اهل بيت(ع)……………………………………………………………………………………….

۱-۴ ايثار پيامبر در راه ترويج اسلام……………………………………………………………………………………..

۱-۱-۴ ايثار در آئين محمدي (ص) و ائمه اطهار (ع)…………………………………………………………

۲-۱-۴ ايثار انصار نسبت به مهاجران……………………………………………………………………………………

۲-۴ ايثار حضرت علي……………………………………………………………………………………………………………

۳-۴ حماسه حسيني……………………………………………………………………………………………………………..

۵ شهادت…………………………………………………………………………………………………………………………………

۱-۵ فلسفه وجودي فرهنگ ايثار و شهادت در مكتب اسلام……………………………………………..

۱-۱-۵ ايثار و شهادت در تاريخ اسلام………………………………………………………………………………….

۲-۵ شهادت طلبي و انتفاضه…………………………………………………………………………………………………

۳-۵ انگيزه هاي شهادت طلبي……………………………………………………………………………………………..

۴-۵ شهادت در دين يهود……………………………………………………………………………………………………..

۵-۵ شهادت در مسيحيت……………………………………………………………………………………………………..

۶-۵ ايثار و شهادت طلبي در تاريخ پر بار انقلاب اسلامي و جنگ تحميلي……………………..

۱-۶-۵ شهيد و شهادت از ديدگاه امام خميني (ره)…………………………………………………………..

۲-۶-۵ شهادت در بسته تاريخ از ديدگاه امام خميني (ره)………………………………………………..

۳-۶-۵ مفهوم و ارزش شهادت از ديدگاه امام خميني (ره)……………………………………………….

۴-۶-۵ مقام و منزلت شهدا از ديدگاه امام خميني (ره)…………………………………………………….

فصل سوم: تأثير ايثار در تكامل فرد و اجتماع………………………………………….

۶-تأثير ايثار در تكامل فرد……………………………………………………………………………………………………..

۱-۶ ايثار و خدا محوري…………………………………………………………………………………………………………

۲-۶ نقش ايثار در رشد و تعالي انسان………………………………………………………………………………….

۳-۶ ايثار و عزت نفس……………………………………………………………………………………………………………

۴-۶ ايثار و توجه به آخرت……………………………………………………………………………………………………

۵-۶ ايثار و صبوري در برابر ناملايمات………………………………………………………………………………….

۷- تأثير ايثار در تكامل اجتماع…………………………………………………………………………………………….

۸-ترويج فرهنگ ايثار در حوزه اجتماعي…………………………………………………………………………….

۱-۸ سطح نخست (خانواده)………………………………………………………………………………………………….

۲-۸ سطح دوم (محيط جغرافيايي)………………………………………………………………………………………

۳-۸-سطح سوم (جامعه)……………………………………………………………………………………………………….

۹-ترويج ايثار در حوزه فرهنگي…………………………………………………………………………………………….

۱۰-ترويج ايثار در حوزه سياسي …………………………………………………………………………………………

۱۱- ترويج ايثار در حوزه اقتصادي……………………………………………………………………………………….

فصل چهارم: بررسي ديدگاه دانش آموزان در خصوص مفهوم ايثار و تأثير در تكامل فرد

و اجتماع………………………………………………………………………………………………………………………………….

۱۲-جداول و نتايج………………………………………………………………………………………………………………….

۱۳-نتيجه گيري……………………………………………………………………………………………………………………..

۱۴-فهرست منابع و مآخذ……………………………………………………………………………………………………..

۱۵-ضمائم……………………………………………………………………………………………………………………………….

۱-۱۵ نمونه پرسشنامه…………………………………………………………………………………………………………..

۲-۱۵ نمونه مصاحبه………………………………………………………………………………………………………………

منابع و مآخذ:

۱-بابازاده، علي اكبر، سيماي حكومتي امام علي (ع). قم، انتشارات انصاريان، ۱۳۷۸

۲-انصاريان، حسين، ديار عاشقان، جلد هفتم، انتشارات سازمان تبليغات اسلامي، ۱۳۷۳

۳-عميد زنجاني، عباسعلي، انقلاب اسلامي و ريشه هاي آن، فرهنگ ارشاد اسلامي، ۱۳۷۵

۴-دكتر علي شريعتي، هبوط در كوير، چاپ هفتم، انتشارات سبز، ۱۳۶۹

۵-استاد شهيد مرتضي مطهري، سيري در نهج البلاغه، چاپ دوم، ۱۳۵۴

۶-عاملي، جواد، حماسه و عرفان، مركز نشر اسراء، چاپ دوم، ۱۳۷۷

۷-منصوري لاريجاني، اسماعيل، زمزم عشق، مؤسسه فرهنگي انتشاراتي آيه، چاپ دوم، ۱۳۸۱

۸-عليخاني، علي اكبر، بحراني مرتضي، شهيد و شهادت در ادعيه و زيارت، نشر شاهد، چاپ اول، ۱۳۸۰

۹-عباسعلي عميد زنجاني، جهاد از ديدگاه امام علي(ع) در نهج البلاغه، انتشارات سهامي چاپخانه اي وزارت ارشاد اسلامي، بهار ۱۳۶۵

۱۰-جبران خليل جبران، پيامبر، ترجمه دكتر الهي قمشه اي، انتشارات روزنه، پاييز ۱۳۷۸

۱۱-الاصفهاني الراغب، المفردات في غريب القرآن، دفتر نشر كتاب، ۱۴۰۴

۱۲-جمال الدين الافريقي المصدري، ابولفضل، لسان العرب (بيروت: دارالصادر)ج ۳

۱۳-دبيرخانه شوراي هماهنگي و نظارت بر امر ترويج فرهنگ ايثار و شهادت هم انديشي فرهنگ ايثار و شهادت چاپ اول، تابستان ۱۳۸۳

منصوري لاريجاني، اسماعيل- عاشقان بي ادعا- انتشارات خادم الرضا (ع)- چاپ اول، تابستان ۸۲

۱۴-شهود، فصل نامة فرهنگي پژوهشي بنياد شهيد انقلاب اسلامي، شماره ۳، تابستان ۱۳۷۹

۱۵-شهود، فصل نامة فرهنگي پژوهشي بنياد شهيد انقلاب اسلامي، شمارة ۶ و ۷، بهار و تابستان ۱۳۷۹

۱۶-شهود، فصل نامة فرهنگي پژوهشي بنياد شهيد انقلاب اسلامي، شمارة ۴، پاييز ۱۳۷۹

۱۷-پيشگامان، ماهنامة فرهنگي-آموزشي سازمان بسيج دانش آموزي، بهمن ماه ۱۳۸۳

چشمه سهرابي، مظفر، زير نظر علي شكويي، تهران نشر شاهد، ۱۳۷۸

۱۸-لغت نامة خدا

۱۹-صحيفة نور، ج ۲۰

۲۰-صحيفة نور، ج ۱۸

۲۱-جلوه هاي حكمت، واژة صبر

۲۲-صافي

دانلود فايل

مقدمه:

 اكنون كه از پيروزي انقلاب اسلامي و جنگ تحميلي با عراق سال ها مي گذرد، بايد ارزش ها و آرمان هاي اصيل و ارزش هاي اسلام ناب محمدي (ص) را در جامعه پيدا كنيم كه اين امر در زماني انجام مي پذيرد كه فرهنگ ايثار و شهادت در جامعه پي‌ريزي و نهادينه شود.

اصولاً يكي از مسائل مهم جامعه اي كه مدعي حضور گفتگوي تمدن هاست پي بردن به اصالت تمدن ها و فرهنگ ها و انگيزة خالص و ناب شهدا است. در اين عرصه تنها زمينه اي كه از فرهنگ و شهادت داشتيم عنواني بود كه در طوب زندگي خود در لوح روح خود حك كرده ايم. زمينه اي كه خانواده ها يا شهدا و ايثارگران داراي درك بالاتر و بهتري از آن هستند براي اين موضوع ما به كتاب هايي كه فلسفه ايثار و فرهنگ آن را عميق تر بيان كرده بسيار توجه و اشاره كرديم.

مسئله ديگر كه ما در اين مقاله و يا تحقيق آن را مورد توجه قرار داديم، ارزش هايي بود كه در جوامع و اديان مختلف براي ناميدن يك فرد به عنوان شهيد ملاك قرار مي‌گيرد. پس براي اين امر ابتدا بايد انگيزه هاي شهادت طلبي را در جوامع مختلف بررسي كرديم.

نتايج اين پژوهش به ما كمك مي‌كند تا هاله اي از تقدس و معنويت و روح، را فرا گيرد و در درك بهتر فرهنگ ايثار و شهادت ما را ياري دهد.

۱-۱بيان مسئله

مسئله مورد نظر در پژوهش حاضر بررسي جايگاه ايثار در منابع اسلامي، انواع ايثار، تذثير ايثار فرهنگ فرد و اجتماع و عوامل گسترش دهنده و باز دارنده ايثار مي‌باشد.

۱-تعريف مفهومي ايثار و جايگاه آن در اسلام؟

۲-بررسي انواع ايثار

۳-تأثير ايثار بر فرد و اجتماع

۴-بررسي عوامل گسترش دهنده و بازدارنده ايثار

۵-بررسي ايثار و شهادت در دين هاي مسيح و يهود

۲-۱- اهميت و ضرورت مسئله:

تاريخ نهضت هاي اسلامي آكنده از حضور مردان و زناني است كه در عرصة جهاد، خالصانه به ميدان عمل آمدند و با جان فشاني و ايثار، بي نام و نشان از خويش، حق را بر اريكة عدالت نشاندند در اين نوشتار تلاش شده است تا در دو بخش مجزا پس از مقدمه، تعاريف و مفاهيم فرهنگ ايثار و مصاديق عيني و عملي آن به شكل مشروح بيان شود.

فرهنگ شهادت و ايثار، تجلي بخش هويت ديني و احياي ارزش هايي است كه حيات انديشه يك جامعة انساني را ضمانت مي‌كند و بهداشت رواني انسان را در عرصه هاي اجتماعي و سياسي و اقتصادي شكل مي‌دهد. به ديگر سخن، شهيدان، در يك انتخاب آگاهانه، با نفي خويش به نفع جامعه و يك انديشه همت مي گمارند، و فضاي رخوت و غفلت عصر خود را به فضاي تلاش و بينش فرا مي خوانند. آنان به كابلد بي رمق يك جامعه، روح خودباوري مي دهند و حيات و حركت ارزش هايي كه در طوفان حوادث به فراموشي سپرده شده است به منصة ظهور مي رسانند.

فهرست مطالب

فصل اول: كليات……………………………………………………………………………………………………………………..

۱- مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………………….

۲- بيان مسئله………………………………………………………………………………………………………………………..

۲-۱ اهميت و ضرورت مسئله……………………………………………………………………………………………….

۳-۱ اهداف پژوهش……………………………………………………………………………………………………………….

۴-۱ جامعه آماري…………………………………………………………………………………………………………………..

۵-۱ نمونه و روش نمونه گيري…………………………………………………………………………………………….

۶-۱ روش تحقيق……………………………………………………………………………………………………………………

۷-۱ مراحل اجراي تحقيق…………………………………………………………………………………………………….

۸-۱ مشكلات تحقيق……………………………………………………………………………………………………………..

۹-۱ ارائه پيشنهادات………………………………………………………………………………………………………………

فصل دوم: ايثار در منابع اسلامي……………………………………………………………..

۲-تعريف ايثار………………………………………………………………………………………………………………………….

۱-۲ نمونه اي از آيات قرآن كريم درباره ايثار و شهادت…………………………………………………….

۳-انواع ايثار…………………………………………………………………………………………………………………………….

۱-۳ جهاد………………………………………………………………………………………………………………………………..

۲-۳ شهادت…………………………………………………………………………………………………………………………….

۳-۳ فناي عاشق در معشوق………………………………………………………………………………………………….

۴-۳ دهش و بخشش……………………………………………………………………………………………………………..

۵-۳ انفاق………………………………………………………………………………………………………………………………..

۶-۳ جامعه پزشكي…………………………………………………………………………………………………………………

۴-ايثار پيامبر (ص) و اهل بيت(ع)……………………………………………………………………………………….

۱-۴ ايثار پيامبر در راه ترويج اسلام……………………………………………………………………………………..

۱-۱-۴ ايثار در آئين محمدي (ص) و ائمه اطهار (ع)…………………………………………………………

۲-۱-۴ ايثار انصار نسبت به مهاجران……………………………………………………………………………………

۲-۴ ايثار حضرت علي……………………………………………………………………………………………………………

۳-۴ حماسه حسيني……………………………………………………………………………………………………………..

۵ شهادت…………………………………………………………………………………………………………………………………

۱-۵ فلسفه وجودي فرهنگ ايثار و شهادت در مكتب اسلام……………………………………………..

۱-۱-۵ ايثار و شهادت در تاريخ اسلام………………………………………………………………………………….

۲-۵ شهادت طلبي و انتفاضه…………………………………………………………………………………………………

۳-۵ انگيزه هاي شهادت طلبي……………………………………………………………………………………………..

۴-۵ شهادت در دين يهود……………………………………………………………………………………………………..

۵-۵ شهادت در مسيحيت……………………………………………………………………………………………………..

۶-۵ ايثار و شهادت طلبي در تاريخ پر بار انقلاب اسلامي و جنگ تحميلي……………………..

۱-۶-۵ شهيد و شهادت از ديدگاه امام خميني (ره)…………………………………………………………..

۲-۶-۵ شهادت در بسته تاريخ از ديدگاه امام خميني (ره)………………………………………………..

۳-۶-۵ مفهوم و ارزش شهادت از ديدگاه امام خميني (ره)……………………………………………….

۴-۶-۵ مقام و منزلت شهدا از ديدگاه امام خميني (ره)…………………………………………………….

فصل سوم: تأثير ايثار در تكامل فرد و اجتماع………………………………………….

۶-تأثير ايثار در تكامل فرد……………………………………………………………………………………………………..

۱-۶ ايثار و خدا محوري…………………………………………………………………………………………………………

۲-۶ نقش ايثار در رشد و تعالي انسان………………………………………………………………………………….

۳-۶ ايثار و عزت نفس……………………………………………………………………………………………………………

۴-۶ ايثار و توجه به آخرت……………………………………………………………………………………………………

۵-۶ ايثار و صبوري در برابر ناملايمات………………………………………………………………………………….

۷- تأثير ايثار در تكامل اجتماع…………………………………………………………………………………………….

۸-ترويج فرهنگ ايثار در حوزه اجتماعي…………………………………………………………………………….

۱-۸ سطح نخست (خانواده)………………………………………………………………………………………………….

۲-۸ سطح دوم (محيط جغرافيايي)………………………………………………………………………………………

۳-۸-سطح سوم (جامعه)……………………………………………………………………………………………………….

۹-ترويج ايثار در حوزه فرهنگي…………………………………………………………………………………………….

۱۰-ترويج ايثار در حوزه سياسي …………………………………………………………………………………………

۱۱- ترويج ايثار در حوزه اقتصادي……………………………………………………………………………………….

فصل چهارم: بررسي ديدگاه دانش آموزان در خصوص مفهوم ايثار و تأثير در تكامل فرد

و اجتماع………………………………………………………………………………………………………………………………….

۱۲-جداول و نتايج………………………………………………………………………………………………………………….

۱۳-نتيجه گيري……………………………………………………………………………………………………………………..

۱۴-فهرست منابع و مآخذ……………………………………………………………………………………………………..

۱۵-ضمائم……………………………………………………………………………………………………………………………….

۱-۱۵ نمونه پرسشنامه…………………………………………………………………………………………………………..

۲-۱۵ نمونه مصاحبه………………………………………………………………………………………………………………

منابع و مآخذ:

۱-بابازاده، علي اكبر، سيماي حكومتي امام علي (ع). قم، انتشارات انصاريان، ۱۳۷۸

۲-انصاريان، حسين، ديار عاشقان، جلد هفتم، انتشارات سازمان تبليغات اسلامي، ۱۳۷۳

۳-عميد زنجاني، عباسعلي، انقلاب اسلامي و ريشه هاي آن، فرهنگ ارشاد اسلامي، ۱۳۷۵

۴-دكتر علي شريعتي، هبوط در كوير، چاپ هفتم، انتشارات سبز، ۱۳۶۹

۵-استاد شهيد مرتضي مطهري، سيري در نهج البلاغه، چاپ دوم، ۱۳۵۴

۶-عاملي، جواد، حماسه و عرفان، مركز نشر اسراء، چاپ دوم، ۱۳۷۷

۷-منصوري لاريجاني، اسماعيل، زمزم عشق، مؤسسه فرهنگي انتشاراتي آيه، چاپ دوم، ۱۳۸۱

۸-عليخاني، علي اكبر، بحراني مرتضي، شهيد و شهادت در ادعيه و زيارت، نشر شاهد، چاپ اول، ۱۳۸۰

۹-عباسعلي عميد زنجاني، جهاد از ديدگاه امام علي(ع) در نهج البلاغه، انتشارات سهامي چاپخانه اي وزارت ارشاد اسلامي، بهار ۱۳۶۵

۱۰-جبران خليل جبران، پيامبر، ترجمه دكتر الهي قمشه اي، انتشارات روزنه، پاييز ۱۳۷۸

۱۱-الاصفهاني الراغب، المفردات في غريب القرآن، دفتر نشر كتاب، ۱۴۰۴

۱۲-جمال الدين الافريقي المصدري، ابولفضل، لسان العرب (بيروت: دارالصادر)ج ۳

۱۳-دبيرخانه شوراي هماهنگي و نظارت بر امر ترويج فرهنگ ايثار و شهادت هم انديشي فرهنگ ايثار و شهادت چاپ اول، تابستان ۱۳۸۳

منصوري لاريجاني، اسماعيل- عاشقان بي ادعا- انتشارات خادم الرضا (ع)- چاپ اول، تابستان ۸۲

۱۴-شهود، فصل نامة فرهنگي پژوهشي بنياد شهيد انقلاب اسلامي، شماره ۳، تابستان ۱۳۷۹

۱۵-شهود، فصل نامة فرهنگي پژوهشي بنياد شهيد انقلاب اسلامي، شمارة ۶ و ۷، بهار و تابستان ۱۳۷۹

۱۶-شهود، فصل نامة فرهنگي پژوهشي بنياد شهيد انقلاب اسلامي، شمارة ۴، پاييز ۱۳۷۹

۱۷-پيشگامان، ماهنامة فرهنگي-آموزشي سازمان بسيج دانش آموزي، بهمن ماه ۱۳۸۳

چشمه سهرابي، مظفر، زير نظر علي شكويي، تهران نشر شاهد، ۱۳۷۸

۱۸-لغت نامة خدا

۱۹-صحيفة نور، ج ۲۰

۲۰-صحيفة نور، ج ۱۸

۲۱-جلوه هاي حكمت، واژة صبر

۲۲-صافي

دانلود فايل

مقايسه تاثير الگوي مبتني بر روش مشاركتي و الگوي مبتني بر روش يادگيري انفرادي+ پرسشنامه ۷۷ صفحه اي

چكيده :

 هدف از انجام اين پژوهش مقايسه تاثير الگوي مبتني بر روش مشاركتي و الگوي مبتني بر روش يادگيري انفرادي بر ميزان يادگيري و ياد داري در درس علوم دانش آموزان دختر پايه‌ي پنجم منطقه ۵ تهران بوده است .

دراين پژوهش فرضيه‌ها به اين نكته اشاره دارند كه بين دو الگوي مشاركتي و انفرادي تفاوت وجود دارد .

 جامعه آماري را كليه دانش آمزان دختري كه در منطقه ۵ درسال تحصيلي ۸۷- ۸۶ در شهر تهران به تحصيل مشغول بوده را شامل شده است .

 جهت نمونه‌گيري از روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي استفاده شده به اين صورت كه ۴۰ نفر به صورت كاملاً تصادفي انتخاب شد و در دو گروه ۲۰ نفري آزمايش و گواه تقسيم شده‌اند .

 ابزار جمع آوري اطلاعات آزمون محقق ساخته بود كه قبل و بعد از اعمال متغيرهاي مستقل بر روي دانش آموزان اجرا شد بعد از ۲۰ روز از اجراي متغيرها نيز آزمون يادداري اجرا گرديد كه اين آزمون موازي آزمون يادگيري بوده . براي محاسبه معني‌داري نتايج در بين گروهها از آزمون T مستقل استفاده شد .

 نتايج اين پژوهش به اين شرح است :

الگوي مبتني بر روش يادگيري مشاركتي نسبت به الگوي مبتني بر روش يادگيري انفرادي در يادگيري و يادداري تفاوت معني داري را نتشان مي دهد .

مقدمه

 درگذشته اعتقاد بر اين بود در كلاسها يادگيري واقعي صورت مي‌گيرد كه دانش آموزان ساكت و آرام در گوشه‌اي نشسته و به صحبتهاي معلم گوش فرا دهد . امروزه با توجه به تغييرات روز افزون فناوري از معلمان نيز خواسته مي‌شود از روشها و برنامه‌هايي استفاده كنند كه دانش آموزان را به فعاليت وادار كند .

 تغيير در شيوه‌هاي ياددهي – يادگيري و استراتژيهاي تدريس و ابداع و نوآوري فراوان و مستمر در اين زمينه ، راهبردهاي ياددهي – يادگيري جديد كاربردي و اثر بخش را فراروي معلمان قرار داده كه در صورت آموزش آنها توسط معلمان امكان آموزشي خوبي در اختيار آنها قرار مي گيرد كه مي‌تواند به فراخور شرايط ، ويژگيها و مشكلات هر يك از كلاسهاي خود از آنها كه بالاترين بهره و استفاده را ببرند . به عنوان مثال راهبردهايي همچون ،‌حل مسئله ،‌شبيه سازي ، ايفاي نقش و بارش مغزي كه هم اكنون در كشورهاي توسعه يافته به عنوان راهبردهاي مشاركتي و تعاملي در امر ياددهي – يادگيري فراگيران كاربرد فراواني يافته است ولي در حال حاضر در نزد اكثر معلمان مهجور و ناشناخته مانده است كاربرد اين روشها درحين تدريس توسط معلمان ، در تعميق يادگيري فراگيران و نهادينه شدن اطلاعات و كاربردي شدن آنها نقش بسزايي دارد و در واقع با اين روشها ،‌مي‌توان به جاي انتقال صرف مفاهيم ، در نزد دانش آموزان مفهوم سازي كرد ( فضلي خاني ، ۱۳۸۰)

منابع فارسي

-       آقازاده، محرم، (۱۳۸۴)، ساختار يادگيري از طريق همياري، نشريه رشد تكنولوژي آموزشي

-   آقازاده، محرم، ۱۳۸۴)، راهنمايي نوين تدريس، انتشارات آييز (بعد از اين قسمت يك مورد ديگر در صحنه آخر وجود دارد)، اسكات، جوانا و همكاران (۱۳۸۵). يادگيري مشاركتي، ترجمه محمد اميني و منصور مرعشي، انتشارات مدرسه، چاپ چهارم.

-   اديب نيا، اسد (۱۳۸۳) بررسي موانع اجرايي روش هاي تدريس فعال در مدارس ابتدايي شهر تهران، طرح پژوهشي، موسسه پژوهشي و برنامه ريزي درسي و نوآوري هاي آموزشي.

-       اديب بنا، اسد (۱۳۸۵) روشهاي تدريس پيشرفته، جزوه درسي، تهران

-       اديب نيا، اسد (۱۳۸۶) روشها و فنون تدريس علوم تجربي در دوره ابتدايي، جزوه درسي، تهران

-   اليس، سوزان و والن، سوزان. «۱۳۸۲٫ (آشنايي با يادگيري از طريق همياري». (چاپ هفتم)، ترجمه طاهره رستگار و مجيد ملكان.

-   ايوبي، حسن (۱۳۷۷). «مقايسه يادگيري مشاركتي و يادگيري سنتي (متداول) بر پيشرفت تحصيلي و حرمت خود دانش آموزان دختر پايه سوم متوسطه رشته علوم انساني». پايان نامه كار شناسي ارشد دانشگاه علامه طباطبائي.

دانلود فايل

چكيده :

در عصر حاضر كه دوره پيشرفت فناوري به خصوص فناوري اطلاعاتي و ارتباطي است كمتر حرفه اي را مي بينيم كه دستخوش تغيير و تحول قرار نگرفته باشد . توليد اطلاعات ، سازماندهي و اشاعه اطلاعات در سايه وجود رايانه و اينترنت شكل تازه اي به خود گرفته است به طوري كه نمي توان از تأثير اين ابزار بر انسان چشم پوشيد و ابعاد مثبت آن را در بروز استعدادها و خلاقيت ها ناديده گرفت.
با توجه به تأثير بسيار زياد اين ابزار بر دانش آموزان و كم توجهي معلمين و مسؤولين به اين امر مهم ، مي بايست كارهاي تحقيقي و پژوهشي زيادي انجام گيرد تا همگان به اهميت اين تغيير و تحول پي ببرند .
بررسي آثار رايانه بر رشد خلاقيت دانش آموزان و معرفي شيوه هاي مؤثر و مفيد كاربرد آن در بروز خلاقيت تحقيقات گسترده اي را مي طلبد كه با يك برنامه محدود امكان نتيجه گيري درست و دقيق محال مي نمايد و لازم است شاخص هاي گوناگوني مورد توجه    قرار گيرند .
در اين پژوهش ابتدا به تعريف واژه خلاقيت از ديدگاه صاحبنظران پرداخته شده است . سپس عوامل مؤثر در بروز خلاقيت ، رايانه به عنوان ابزار آموزشي ، فوايد و اهميت استفاده

از رايانه ، علت عدم كاربرد چشمگير رايانه در آموزش و پرورش ، ضرورت توسعه فناوري اطلاعات و استفاده از اينترنت و مهمتر از همه روش هاي مؤثر كاربرد رايانه در بروز خلاقيت و . . .  مورد بررسي قرارگرفته است .
بر مبناي موضوع پژوهش به ارائه و اجراي پرسشنامه اي كوتاه مبادرت ورزيده شده است .
در پايان توصيه ها ، موانع و مشكلات و شرايط اجرايي كاربرد رايانه در آموزش و پرورش مورد بررسي قرار گرفته است .
اميد است كه در آينده اي بسيار نزديك به نقش اين ابزار مهم بيشتر از حال توجه گردد و تحقيقات گسترده اي توسط طالبان علم و پيشرفت انجام گيرد .

ضرورت و اهميت تحقيق :
ضرورت توسعه فن آوري اطلاعات و استفاده از اينترنت در آموزش و پرورش
رايانه ماشيني است كه سرآمد فناوري عصر حاضر به شمار مي آيد . با توجه به پيچيدگي جهان امروز لازم است ما نيز فناوري خود را با پيشرفت هاي موجود هماهنگ كرده و آن را با نيازهاي جامعه متناسب سازيم .
نوكردن نخست بايد از جايي آغاز شود كه به آموزش دانش ها و مهارت ها ي جديد و يادگيري عميق تر و سريعتر مي انجامد . پيشرفت سريع دانش بشري در قرن حاضر ، متنوع شدن نيازها ، تحولات سريع فن آوري به ويژه در زمينه ارتباطات ، تغييرات     عمده اي را بر جهان گذاشته و خواهد گذاشت .
استفاده از رايانه در انجام امور مختلف يك سازمان ، ايجاد دولت الكترونيكي ، تجارت الكترونيكي ، ايجاد دانشگاه ها و مدارس مجازي همگي محصول گسترش اينترنت و به طوركلي فناوري اطلاعات    است. امروزه اصطلاح فناوري اطلاعات به طور وسيعي در سطح جهان منتشر شده است كه آن را علم و مهارت درباره همه جنبه هاي به كارگيري رايانه ، ذخيره سازي داده ها و ارتباطات تعريف كرده اند .  فناوري اطلاعات را مي توان بخش فني نظام اطلاعاتي دانست كه شامل سخت افزار ، نرم افزار ،  پايگاه هاي اطلاعاتي و شبكه هاي ارتباطي است .
شايد اينترنت بزرگترين عامل تغيير فناوري ، تغيير شكل بازرگاني ، رسانه ها ، سرگرمي ها و جامعه از راه هاي حيرت انگيز در طول تاريخ باشد اما تمامي اين قدرت در حال حاضر بستگي به دگرگوني درآموزش و پرورش دارد . اينترنت امكان تحقق اين هدف را كه بتوانيم شرايط مناسب يادگيري را براي همه افراد كشور اعم از كودك ، نوجوان و  بزرگسال ،  زن و مرد فراهم سازيم به ما مي دهد .
واقعيت اين است كه ميليون ها نفر در جهان هنوز نمي توانند به اينترنت دسترسي داشته باشند و  نمي دانند كه چگونه شبكه جهاني دانش را در اختيار گيرند . آنان نمي دانند كه چگونه اطلاعات مورد نياز خود را به دست آورند ، چگونه از آن استفاده كنند ، چگونه آن را مبادله كنند و چگونه اين اطلاعات را براي خود محفوظ نگهدارند . اين افراد هم اكنون هم در معرض خطر هستند و براي رفع اين مشكل آموزشي بايد تدابيري اتخاذ شده و      اقدام هايي انجام شود .
به كارگيري فناوري اطلاعات و اينترنت و استفاده از امكانات رسانه هاي صوتي ، تصويري و گرافيكي آن  شرايط مناسبي را براي يادگيري و درك و فهم بيشتر تدريس معلمان فراهم مي سازد . در واقع اينترنت راه هاي متنوعي را پيش روي فراگيران و معلمان مي گذارد تا با تنوع بيشتري ياد گيرند و ياد دهند . استفاده از اينترنت باعث مشاركت و فعاليت افراد مي شود نه انفعال آنها و امكان تعامل و ارتباط فراگيران را ميسر مي سازد .
ارتقاء كيفيت آموزش از طريق شبكه و اينترنت يكي از انتظاراتي است كه از فناوري اطلاعات مي رود . يك سؤال مهم اين است كه آيا يادگيري از طريق رايانه و اينترنت به اندازه ساير شيوه هاي يادگيري اثر بخش است ؟
نتايج تحقيقات اخير در مورد اثر بخشي يادگيري از راه دور حاكي از آن است كه اين شيوه مي تواند در يادگيري اثربخش باشد به شرط اين كه بر كيفيت آن نظارت شود .
يكي ديگر از كاركردهاي اينترنت شناخت فرهنگ ملل ، شناخت تفاوت ها و تشابهات فرهنگي و دلايل اين تفاوت ها و تشابهات است .
افزايش انگيزه يادگيرندگان ، فعال كردن يادگيرندگان از طريق درگير كردن آنها با محتواي برنامه درسي و نيز كاهش هزينه هاي آموزشي در درازمدت از ديگر اثرات استفاده از فناوري اطلاعات در نظام آموزشي است .

فهرست مطالب

     عنوان                                                                                                                 صفحه

 فصل اول : كليات                          

ـ موضوع                                                                                             ۱

      ـ سؤال ﺗﺤﻘﻴق                                                                         ۱

ـ فرﺿﻴﻪ هاي ﺗﺤﻘﻴق                                                                                          ۱

ـ روش ﺗﺤﻘﻴق                                                                                                  ۱

ـ هدف ﺗﺤﻘﻴق                                                                                                  ٢

ـ ضرورت و اﻫﻤﻴﺖ ﺗﺤﻘﻴق                                                                                   ٢

ـ مفاﻫﻴﻢ كلي                                                                                                  ۶

 فصل دوم : مباني نظري ﺗﺤﻘﻴق

ـ نتاﻳﺞ ﭘﮋﻭﻫﺶ هاي مربوط به روش آموزش به كمك راﻳﺎﻧﻪ                                           ٨

ـ برخي از نتايج تحقيق بين المللي توسعه ICT در آموزش و پرورش                                ۱٠

ـ استراتژي آموزش الكترونيكي در كشورهاي اروپايي                                                  ۱٣

ـ مفهوم خلاﻗﻴﺖ از دﻳﺪﮔﺎه صاحبنظران                                                                  ۱۴

ـ رابطه خلاﻗﻴﺖ ، هوش و پيشرفت تحصيلي                                                            ۱٨

ـ رابطه خلاقيت و نبوغ با بيماريهاي رواني                                                              ۱٩

ـ خلاقيت در سطح اجتماعي                                                                              ٢٠

ـ دانش                                                                                                        ٢۱

 فصل سوم : مزايا و محدوديت هاي سيستم هاي رايانه

ـ رايانه ماشين دلهره آور                                                                                   ٢٣

ـ محدوديت هاي رايانه                                                                                     ٢۵

ـ آموزش برنامه اي                                                                                          ٢۶

 ـ انواع برنامه هاي آموزش برنامه اي                                                                           ٢٧

ـ نتايج پژوهش هاي مربوط به روش آموزش برنامه اي                                             ٢٨

ـ ماشين آموزشي                                                                                      ٢٩

ـ آموزش به كمك رايانه                                                                                        ٣۱

ـ مزاياي آموزش رايانه اي                                                                                      ٣۶

ـ زمينه هاي تسهيل كننده توسعه ICT  در آموزش و پرورش                                    ٣٨

ـ يادگيري راهي به سوي پركردن شكاف ديجيتالي                                                  ٣٩

فصل چهارم : داده هاي آماري

ـ ابزار جمع آوري                                                                                               ۵٩

ـ روش جمع آوري اطلاعات                                                                                   ۵٩

ـ يافته هاي تحقيق                                                                                             ۵٩

ـ جدول شماره ۱                                                                                               ۶٠

ـ نمودار شماره ۱                                                                                               ۶۱

ـ جدول شماره ٢                                                                                               ۶٢

ـ نمودار شماره ٢                                                                                               ۶٣

ـ جدول شماره ٣                                                                                     ۶۴

ـ نمودار شماره ٣                                                                                     ۶۵

ـ جدول شماره ۴                                                                                               ۶۶

ـ نمودار شماره ۴                                                                                               ۶٧

ـ جدول كل                                                                                                     ۶٨

ـ نمودار كل                                                                                                      ۶٩

فصل پنجم : وارسي فرضيات و نتيجه گيري

ـ تجزيه و تحليل يافته ها                                                                                      ٧٠

ـ نتيجه گيري                                                                                                   ٧٠

 فصل ششم : اراﺋﻪ پيشنهادها و راهكارها

ـ فيلتر كردن راهي براي ايجاد محيط سالم در اينترنت                                                     ٧۴

ـ اثر بخش كردن استفاده از فناوري اطلاعات و اينترنت                                                     ٧٩

ـ راهكارهاي گسترش كارآمد و بهينه فناوري اطلاعات در آموزش و پرورش . . .                 ٨٢

ـ آموزش الكترونيكي براي معلمان                                                                            ٨٧

ـ ديدگاه آرماني                                                                                                 ٨٩

ـ توصيه ها                                                                                                      ٩٠

ـ موانع و مشكلات اصلي در اجراي برنامه آموزش رايانه اي                                    ٩۱

ـ شرايط اجرايي                                                                                                 ٩٣

 ٭  پيوست ها

٭  منابع

منابع

۱. اتكينسون ، ريتا ، ال ، اتكينسون ، ريچارد ، اس ، هيلگارد ، ارنست ، ار ، زمينه               روانشناسي ، جلد اول ، ترجمه محمد تقي براهني و همكاران ، تهران ، انتشارات رشد ،      ۱٣٧٣
٢. انصاري جعفري ، رقيه ، بررسي راهبرد يادگيري و خلاقيت دانش آموزان ، پايان نامه
كارشناسي ارشد ،  ٧۵-٧۶
٣. بخشي ، لطفعلي ، آشنايي با كامپيوتر و داده پردازي ، انتشارات ساحل ، ۱٣٧٣
۴. برانيگان ، گري ، جي ، آزمون روانشناسي فعاليت هاي كاربردي يادگيري ، ترجمه فريبا
نبوي آل آقا ، تهران ، انتشارات اميركبير ، ۱٣٨۱
۵. پژوهش نامه آموزشي ، شماره هاي ۴٩ ـ ۵٠ ـ ۵۱ ، ۱٣٨۱
۶. پورافكاري ، نصرت الله ، فرهنگ جامع روانشناسي ـ روانپزشكي ، انتشارات فرهنگ
معاصر۱٣٧٣
٧. حسيني ، فخرالسادات ، بررسي آموزش به كارگيري راهبردهاي يادگيري بر خلاقيت و
پيشرفت تحصيلي ، پايان نامه كارشناسي ارشد ، ۱٣٨٠
٨. روزنامه جام جم ،  ٨  ارديبهشت ۱٣٨٢

٩. سيف ، علي اكبر ، روانشناسي پرورشي ، روانشناسي يادگيري و آموزش ، انتشارات آگاه
۱٣٨۱
۱٠. فصل نامه خلاقيت و نوآوري ، شماره هاي ۵ و ۶ ، زمستان ٨٢ و بهار ٨٣
۱۱. كريمي طاري ، كوروش ، جباريه ، عليرضا ، رحيمي ، حسين ، كار و رايانه ، ۱٣٧٩
۱٢. گلاور ، جان اي ، برونينگ ، راجر اچ ، روانشناسي تربيتي ـ اصول و كاربرد آن ، تهران
مركز نشر دانشگاهي ، ۱٣٧٨
۱٣. ماهنامه رشد ( تكنولوژي آموزشي ) ، دوره نوزدهم ، ارديبهشت ماه ٨٣ ، شماره ۱۵٧
۱۴. ماهنامه رشد ( مديريت مدرسه ) ، ارديبهشت ماه ۱٣٨٣ ، شماره هاي ٧ و ٨
۱۵. هرگنهان ، بي ، ار ، السون ، ام ، اچ ، مقدمه اي بر نظريه هاي يادگيري ، ترجمه علي
اكبر سيف ، تهران ، انتشارات دانا ، ۱٣٧۴

دانلود فايل

چكيده :

در عصر حاضر كه دوره پيشرفت فناوري به خصوص فناوري اطلاعاتي و ارتباطي است كمتر حرفه اي را مي بينيم كه دستخوش تغيير و تحول قرار نگرفته باشد . توليد اطلاعات ، سازماندهي و اشاعه اطلاعات در سايه وجود رايانه و اينترنت شكل تازه اي به خود گرفته است به طوري كه نمي توان از تأثير اين ابزار بر انسان چشم پوشيد و ابعاد مثبت آن را در بروز استعدادها و خلاقيت ها ناديده گرفت.
با توجه به تأثير بسيار زياد اين ابزار بر دانش آموزان و كم توجهي معلمين و مسؤولين به اين امر مهم ، مي بايست كارهاي تحقيقي و پژوهشي زيادي انجام گيرد تا همگان به اهميت اين تغيير و تحول پي ببرند .
بررسي آثار رايانه بر رشد خلاقيت دانش آموزان و معرفي شيوه هاي مؤثر و مفيد كاربرد آن در بروز خلاقيت تحقيقات گسترده اي را مي طلبد كه با يك برنامه محدود امكان نتيجه گيري درست و دقيق محال مي نمايد و لازم است شاخص هاي گوناگوني مورد توجه    قرار گيرند .
در اين پژوهش ابتدا به تعريف واژه خلاقيت از ديدگاه صاحبنظران پرداخته شده است . سپس عوامل مؤثر در بروز خلاقيت ، رايانه به عنوان ابزار آموزشي ، فوايد و اهميت استفاده

از رايانه ، علت عدم كاربرد چشمگير رايانه در آموزش و پرورش ، ضرورت توسعه فناوري اطلاعات و استفاده از اينترنت و مهمتر از همه روش هاي مؤثر كاربرد رايانه در بروز خلاقيت و . . .  مورد بررسي قرارگرفته است .
بر مبناي موضوع پژوهش به ارائه و اجراي پرسشنامه اي كوتاه مبادرت ورزيده شده است .
در پايان توصيه ها ، موانع و مشكلات و شرايط اجرايي كاربرد رايانه در آموزش و پرورش مورد بررسي قرار گرفته است .
اميد است كه در آينده اي بسيار نزديك به نقش اين ابزار مهم بيشتر از حال توجه گردد و تحقيقات گسترده اي توسط طالبان علم و پيشرفت انجام گيرد .

ضرورت و اهميت تحقيق :
ضرورت توسعه فن آوري اطلاعات و استفاده از اينترنت در آموزش و پرورش
رايانه ماشيني است كه سرآمد فناوري عصر حاضر به شمار مي آيد . با توجه به پيچيدگي جهان امروز لازم است ما نيز فناوري خود را با پيشرفت هاي موجود هماهنگ كرده و آن را با نيازهاي جامعه متناسب سازيم .
نوكردن نخست بايد از جايي آغاز شود كه به آموزش دانش ها و مهارت ها ي جديد و يادگيري عميق تر و سريعتر مي انجامد . پيشرفت سريع دانش بشري در قرن حاضر ، متنوع شدن نيازها ، تحولات سريع فن آوري به ويژه در زمينه ارتباطات ، تغييرات     عمده اي را بر جهان گذاشته و خواهد گذاشت .
استفاده از رايانه در انجام امور مختلف يك سازمان ، ايجاد دولت الكترونيكي ، تجارت الكترونيكي ، ايجاد دانشگاه ها و مدارس مجازي همگي محصول گسترش اينترنت و به طوركلي فناوري اطلاعات    است. امروزه اصطلاح فناوري اطلاعات به طور وسيعي در سطح جهان منتشر شده است كه آن را علم و مهارت درباره همه جنبه هاي به كارگيري رايانه ، ذخيره سازي داده ها و ارتباطات تعريف كرده اند .  فناوري اطلاعات را مي توان بخش فني نظام اطلاعاتي دانست كه شامل سخت افزار ، نرم افزار ،  پايگاه هاي اطلاعاتي و شبكه هاي ارتباطي است .
شايد اينترنت بزرگترين عامل تغيير فناوري ، تغيير شكل بازرگاني ، رسانه ها ، سرگرمي ها و جامعه از راه هاي حيرت انگيز در طول تاريخ باشد اما تمامي اين قدرت در حال حاضر بستگي به دگرگوني درآموزش و پرورش دارد . اينترنت امكان تحقق اين هدف را كه بتوانيم شرايط مناسب يادگيري را براي همه افراد كشور اعم از كودك ، نوجوان و  بزرگسال ،  زن و مرد فراهم سازيم به ما مي دهد .
واقعيت اين است كه ميليون ها نفر در جهان هنوز نمي توانند به اينترنت دسترسي داشته باشند و  نمي دانند كه چگونه شبكه جهاني دانش را در اختيار گيرند . آنان نمي دانند كه چگونه اطلاعات مورد نياز خود را به دست آورند ، چگونه از آن استفاده كنند ، چگونه آن را مبادله كنند و چگونه اين اطلاعات را براي خود محفوظ نگهدارند . اين افراد هم اكنون هم در معرض خطر هستند و براي رفع اين مشكل آموزشي بايد تدابيري اتخاذ شده و      اقدام هايي انجام شود .
به كارگيري فناوري اطلاعات و اينترنت و استفاده از امكانات رسانه هاي صوتي ، تصويري و گرافيكي آن  شرايط مناسبي را براي يادگيري و درك و فهم بيشتر تدريس معلمان فراهم مي سازد . در واقع اينترنت راه هاي متنوعي را پيش روي فراگيران و معلمان مي گذارد تا با تنوع بيشتري ياد گيرند و ياد دهند . استفاده از اينترنت باعث مشاركت و فعاليت افراد مي شود نه انفعال آنها و امكان تعامل و ارتباط فراگيران را ميسر مي سازد .
ارتقاء كيفيت آموزش از طريق شبكه و اينترنت يكي از انتظاراتي است كه از فناوري اطلاعات مي رود . يك سؤال مهم اين است كه آيا يادگيري از طريق رايانه و اينترنت به اندازه ساير شيوه هاي يادگيري اثر بخش است ؟
نتايج تحقيقات اخير در مورد اثر بخشي يادگيري از راه دور حاكي از آن است كه اين شيوه مي تواند در يادگيري اثربخش باشد به شرط اين كه بر كيفيت آن نظارت شود .
يكي ديگر از كاركردهاي اينترنت شناخت فرهنگ ملل ، شناخت تفاوت ها و تشابهات فرهنگي و دلايل اين تفاوت ها و تشابهات است .
افزايش انگيزه يادگيرندگان ، فعال كردن يادگيرندگان از طريق درگير كردن آنها با محتواي برنامه درسي و نيز كاهش هزينه هاي آموزشي در درازمدت از ديگر اثرات استفاده از فناوري اطلاعات در نظام آموزشي است .

فهرست مطالب

     عنوان                                                                                                                 صفحه

 فصل اول : كليات                          

ـ موضوع                                                                                             ۱

      ـ سؤال ﺗﺤﻘﻴق                                                                         ۱

ـ فرﺿﻴﻪ هاي ﺗﺤﻘﻴق                                                                                          ۱

ـ روش ﺗﺤﻘﻴق                                                                                                  ۱

ـ هدف ﺗﺤﻘﻴق                                                                                                  ٢

ـ ضرورت و اﻫﻤﻴﺖ ﺗﺤﻘﻴق                                                                                   ٢

ـ مفاﻫﻴﻢ كلي                                                                                                  ۶

 فصل دوم : مباني نظري ﺗﺤﻘﻴق

ـ نتاﻳﺞ ﭘﮋﻭﻫﺶ هاي مربوط به روش آموزش به كمك راﻳﺎﻧﻪ                                           ٨

ـ برخي از نتايج تحقيق بين المللي توسعه ICT در آموزش و پرورش                                ۱٠

ـ استراتژي آموزش الكترونيكي در كشورهاي اروپايي                                                  ۱٣

ـ مفهوم خلاﻗﻴﺖ از دﻳﺪﮔﺎه صاحبنظران                                                                  ۱۴

ـ رابطه خلاﻗﻴﺖ ، هوش و پيشرفت تحصيلي                                                            ۱٨

ـ رابطه خلاقيت و نبوغ با بيماريهاي رواني                                                              ۱٩

ـ خلاقيت در سطح اجتماعي                                                                              ٢٠

ـ دانش                                                                                                        ٢۱

 فصل سوم : مزايا و محدوديت هاي سيستم هاي رايانه

ـ رايانه ماشين دلهره آور                                                                                   ٢٣

ـ محدوديت هاي رايانه                                                                                     ٢۵

ـ آموزش برنامه اي                                                                                          ٢۶

 ـ انواع برنامه هاي آموزش برنامه اي                                                                           ٢٧

ـ نتايج پژوهش هاي مربوط به روش آموزش برنامه اي                                             ٢٨

ـ ماشين آموزشي                                                                                      ٢٩

ـ آموزش به كمك رايانه                                                                                        ٣۱

ـ مزاياي آموزش رايانه اي                                                                                      ٣۶

ـ زمينه هاي تسهيل كننده توسعه ICT  در آموزش و پرورش                                    ٣٨

ـ يادگيري راهي به سوي پركردن شكاف ديجيتالي                                                  ٣٩

فصل چهارم : داده هاي آماري

ـ ابزار جمع آوري                                                                                               ۵٩

ـ روش جمع آوري اطلاعات                                                                                   ۵٩

ـ يافته هاي تحقيق                                                                                             ۵٩

ـ جدول شماره ۱                                                                                               ۶٠

ـ نمودار شماره ۱                                                                                               ۶۱

ـ جدول شماره ٢                                                                                               ۶٢

ـ نمودار شماره ٢                                                                                               ۶٣

ـ جدول شماره ٣                                                                                     ۶۴

ـ نمودار شماره ٣                                                                                     ۶۵

ـ جدول شماره ۴                                                                                               ۶۶

ـ نمودار شماره ۴                                                                                               ۶٧

ـ جدول كل                                                                                                     ۶٨

ـ نمودار كل                                                                                                      ۶٩

فصل پنجم : وارسي فرضيات و نتيجه گيري

ـ تجزيه و تحليل يافته ها                                                                                      ٧٠

ـ نتيجه گيري                                                                                                   ٧٠

 فصل ششم : اراﺋﻪ پيشنهادها و راهكارها

ـ فيلتر كردن راهي براي ايجاد محيط سالم در اينترنت                                                     ٧۴

ـ اثر بخش كردن استفاده از فناوري اطلاعات و اينترنت                                                     ٧٩

ـ راهكارهاي گسترش كارآمد و بهينه فناوري اطلاعات در آموزش و پرورش . . .                 ٨٢

ـ آموزش الكترونيكي براي معلمان                                                                            ٨٧

ـ ديدگاه آرماني                                                                                                 ٨٩

ـ توصيه ها                                                                                                      ٩٠

ـ موانع و مشكلات اصلي در اجراي برنامه آموزش رايانه اي                                    ٩۱

ـ شرايط اجرايي                                                                                                 ٩٣

 ٭  پيوست ها

٭  منابع

منابع

۱. اتكينسون ، ريتا ، ال ، اتكينسون ، ريچارد ، اس ، هيلگارد ، ارنست ، ار ، زمينه               روانشناسي ، جلد اول ، ترجمه محمد تقي براهني و همكاران ، تهران ، انتشارات رشد ،      ۱٣٧٣
٢. انصاري جعفري ، رقيه ، بررسي راهبرد يادگيري و خلاقيت دانش آموزان ، پايان نامه
كارشناسي ارشد ،  ٧۵-٧۶
٣. بخشي ، لطفعلي ، آشنايي با كامپيوتر و داده پردازي ، انتشارات ساحل ، ۱٣٧٣
۴. برانيگان ، گري ، جي ، آزمون روانشناسي فعاليت هاي كاربردي يادگيري ، ترجمه فريبا
نبوي آل آقا ، تهران ، انتشارات اميركبير ، ۱٣٨۱
۵. پژوهش نامه آموزشي ، شماره هاي ۴٩ ـ ۵٠ ـ ۵۱ ، ۱٣٨۱
۶. پورافكاري ، نصرت الله ، فرهنگ جامع روانشناسي ـ روانپزشكي ، انتشارات فرهنگ
معاصر۱٣٧٣
٧. حسيني ، فخرالسادات ، بررسي آموزش به كارگيري راهبردهاي يادگيري بر خلاقيت و
پيشرفت تحصيلي ، پايان نامه كارشناسي ارشد ، ۱٣٨٠
٨. روزنامه جام جم ،  ٨  ارديبهشت ۱٣٨٢

٩. سيف ، علي اكبر ، روانشناسي پرورشي ، روانشناسي يادگيري و آموزش ، انتشارات آگاه
۱٣٨۱
۱٠. فصل نامه خلاقيت و نوآوري ، شماره هاي ۵ و ۶ ، زمستان ٨٢ و بهار ٨٣
۱۱. كريمي طاري ، كوروش ، جباريه ، عليرضا ، رحيمي ، حسين ، كار و رايانه ، ۱٣٧٩
۱٢. گلاور ، جان اي ، برونينگ ، راجر اچ ، روانشناسي تربيتي ـ اصول و كاربرد آن ، تهران
مركز نشر دانشگاهي ، ۱٣٧٨
۱٣. ماهنامه رشد ( تكنولوژي آموزشي ) ، دوره نوزدهم ، ارديبهشت ماه ٨٣ ، شماره ۱۵٧
۱۴. ماهنامه رشد ( مديريت مدرسه ) ، ارديبهشت ماه ۱٣٨٣ ، شماره هاي ٧ و ٨
۱۵. هرگنهان ، بي ، ار ، السون ، ام ، اچ ، مقدمه اي بر نظريه هاي يادگيري ، ترجمه علي
اكبر سيف ، تهران ، انتشارات دانا ، ۱٣٧۴

ضرورت و اهميت تحقيق :

ضرورت توسعه فن آوري اطلاعات و استفاده از اينترنت در آموزش و پرورش

رايانه ماشيني است كه سرآمد فناوري عصر حاضر به شمار مي آيد . با توجه به پيچيدگي جهان امروز لازم است ما نيز فناوري خود را با پيشرفت هاي موجود هماهنگ كرده و آن را با نيازهاي جامعه متناسب سازيم .

نوكردن نخست بايد از جايي آغاز شود كه به آموزش دانش ها و مهارت ها ي جديد و يادگيري عميق تر و سريعتر مي انجامد . پيشرفت سريع دانش بشري در قرن حاضر ، متنوع شدن نيازها ، تحولات سريع فن آوري به ويژه در زمينه ارتباطات ، تغييرات     عمده اي را بر جهان گذاشته و خواهد گذاشت .

استفاده از رايانه در انجام امور مختلف يك سازمان ، ايجاد دولت الكترونيكي ، تجارت الكترونيكي ، ايجاد دانشگاه ها و مدارس مجازي همگي محصول گسترش اينترنت و به طوركلي فناوري اطلاعات [۱] است. امروزه اصطلاح فناوري اطلاعات به طور وسيعي در سطح جهان منتشر شده است كه آن را علم و مهارت درباره همه جنبه هاي به كارگيري رايانه ، ذخيره سازي داده ها و ارتباطات تعريف كرده اند .  فناوري اطلاعات را مي توان بخش فني نظام اطلاعاتي دانست كه شامل سخت افزار ، نرم افزار ،  پايگاه هاي اطلاعاتي و شبكه هاي ارتباطي است .

شايد اينترنت بزرگترين عامل تغيير فناوري ، تغيير شكل بازرگاني ، رسانه ها ، سرگرمي ها و جامعه از راه هاي حيرت انگيز در طول تاريخ باشد اما تمامي اين قدرت در حال حاضر بستگي به دگرگوني درآموزش و پرورش دارد . اينترنت امكان تحقق اين هدف را كه بتوانيم شرايط مناسب يادگيري را براي همه افراد كشور اعم از كودك ، نوجوان و  بزرگسال ،  زن و مرد فراهم سازيم به ما مي دهد .

واقعيت اين است كه ميليون ها نفر در جهان هنوز نمي توانند به اينترنت دسترسي داشته باشند و  نمي دانند كه چگونه شبكه جهاني دانش را در اختيار گيرند . آنان نمي دانند كه چگونه اطلاعات مورد نياز خود را به دست آورند ، چگونه از آن استفاده كنند ، چگونه آن را مبادله كنند و چگونه اين اطلاعات را براي خود محفوظ نگهدارند . اين افراد هم اكنون هم در معرض خطر هستند و براي رفع اين مشكل آموزشي بايد تدابيري اتخاذ شده و      اقدام هايي انجام شود .

به كارگيري فناوري اطلاعات و اينترنت و استفاده از امكانات رسانه هاي صوتي ، تصويري و گرافيكي آن  شرايط مناسبي را براي يادگيري و درك و فهم بيشتر تدريس معلمان فراهم مي سازد . در واقع اينترنت راه هاي متنوعي را پيش روي فراگيران و معلمان مي گذارد تا با تنوع بيشتري ياد گيرند و ياد دهند . استفاده از اينترنت باعث مشاركت و فعاليت افراد مي شود نه انفعال آنها و امكان تعامل و ارتباط فراگيران را ميسر مي سازد .

ارتقاء كيفيت آموزش از طريق شبكه و اينترنت يكي از انتظاراتي است كه از فناوري اطلاعات مي رود . يك سؤال مهم اين است كه آيا يادگيري از طريق رايانه و اينترنت به اندازه ساير شيوه هاي يادگيري اثر بخش است ؟

نتايج تحقيقات اخير در مورد اثر بخشي يادگيري از راه دور حاكي از آن است كه اين شيوه مي تواند در يادگيري اثربخش باشد به شرط اين كه بر كيفيت آن نظارت شود .

يكي ديگر از كاركردهاي اينترنت شناخت فرهنگ ملل ، شناخت تفاوت ها و تشابهات فرهنگي و دلايل اين تفاوت ها و تشابهات است .

افزايش انگيزه يادگيرندگان ، فعال كردن يادگيرندگان از طريق درگير كردن آنها با محتواي برنامه درسي و نيز كاهش هزينه هاي آموزشي در درازمدت از ديگر اثرات استفاده از فناوري اطلاعات در نظام آموزشي است .

دانلود فايل