مقدمه

هدف  هرانساني اگر بالاتر از منافع شخصي بوده و تنها براي نجات خود نباشد وبه فكر كمك ودستگيري همنوع باشد كه تكليف وامر وجداني  وراه اولياء الله وهاديان اهم بوده ، به انسان توانايي ومعنويت و استقامت فوق العاده مي بخشد وبه حيات معني و هدف مي دهد ( بهاري – ۱۳۷۲ ، ص ۱۹۸ )

 اكثر مردم در طول زندگي دچار مشكلات و هيجانات ، تعارضها و ترديد هاي مي شوند كه خود به تنهاي قادر به رفع آنها نيستند بنابراين نياز به مشورت با افراد متخصص وآگاهي دارند تا به كمك آنها اقدام به رفع موانع نمودند و از طريق شور و مشورت با اين افراد به عمل مشكلات خود بپردازند روند مشاوره رابطه و مبناي ارتباطي را  فراهم مي كند  كه به واسطه آن امكانات و شناخت خود را كشف مي كند در چنين شرايطي عناصري مانند دانش ، مهارت ، تجربه ، آرامش خاطر مشاور است كه نتايج مثبت را ممكن مي سازد و عدم يا ضعف در هر يك از عناصر مذكور نتيج منفي به بار آورده وسبب هرسودگي شغلي مشاور مي شود ( ثنايي ، ۱۳۷۳ )

بنابراين موضوع آسودگي خاطر و آرامش فكري وسلامت جساني مشاوران و تاثير آن بر نحوه رفتارشان درمحيط كار و موثر واقع شدن آنها درافزايش يا كاهش نتايج بهينه مقوله اي است كه اكثر متخصصان  وروان شناسان بدان اشاره نموده  وبر اهميت آن اتفاق نظر داشته ومعتقدند كه اگر مشاور از آرامش و رضايت خاطر برخوردارنباشد نمي تواند براي ديگران عامل اثر باشد

اگر مشاور به سبب كار مشاوره از لحظار هيجاني فرسوده شود احساس نا اميدي و درماندگي خواهد نمود و بتدريج از لحاظ عاطفي ، ذهني و جسمي تحليلفي رفته وخسته مي شود و احساس مي كند كه رويه شدن با مراجع بسيار مشكل است رفته رفته اشتياقش كم مي شود و علائم خستگي جسمي ماننداختلات پوستي ، سردرد ، دل درد و عدم تعادل فشار خون و دردهايي مرموز كمر و گردن به سراغش خواهد آمد و در اثر ضعف جسمي مستعد ابتلا به بيمري هاي ويروسي و عفونتي مختلف خواهد شد و يبر وآن خستي رواني حادث خواهد شد و مجموعه اين فرسودگي شغلي را به همراه خواهد آورد ( گلدارد – ترجمه حسينيان ۱۳۷۶ )

اهميت وضرورت پژوهش

همه انسانها درزندگي روزمره در معرض انواع فشارهاي رواني قرار دارند معلي كه در كلاس درس به تعليم وتعلم مشغول است دانش اموزي كه ضمن يادگيري دروس ، خود را براي زندگي آينده وقبول مسئوليت و اشتغال آماده مي كند وبالاخره قربانيان وقايع آسيب زا مثل : سيل ، زلزله ، وغير همگي بارويدادهاي استرس انگيزي روبه رو هستند كه بهداشت  رواني و جسمي آدمي را تهديد مي كنند بنابراين نظريه كه تجزيه جزء لاينفك زندگي بشر است لزوم آموزش افراد جامعه در سطح وسيع با هدف كاهش استرس و پيشگيري از آن مطرح مي شود

وجود مشكلات عديده شخصي ، خانوادگي ، اجتماعي ، شغلي ، مدرسه اي و غيره ايجاب مي كند تا فعاليتهاي حرفه تخصصي مشاوره براي تامين رفع اين نيازها رشد وگسترش يابد اگرچه مشاوره حرفه اي جوانان است وارد رشد خود را ادامه مي دهد اما تاثير كلي آن بر جوامع به سرعت روبه افزايش است تعداغد زيادي از افراد جهت ياري خواستن از مشاوران در مورد رفع مشكلات زندگي خود از قليل : مشكلات خانوادگي ، بي كاري ، اختلاف و مشكلات زناشويي ، عدم اعتماد به نفس ، ضعف در تصميم گيري ها ، اختلاف جسمي رواني ، طلاق ، مشكلات تحصيلي ، مشكلات برقراري روابط انساني و  هزاران مشكل ديگر به مشاوران مراجعه مي كنند اينجاست كه نقش مشاور مشخص مي وشد بنابراين حرفه مشاوره اكنون درحال سرزندگي وتوسعه و هب سرمي برد وروز به ورزجوامع مختلف بويزه در مدارس به آن احساس نياز شده و اهميت و ضرورت آن بيشتر نمايان مي شود

فهرست مطالب

مقدمه

اهميت و ضرورت پژوهش

بيان مسئله

اهداف پژوهش

هدف جزئي پژوهش

هدف كاربردي

فرضيات تحقيق

تعاريف اصطلاحات و متغيرها

رضايت شغلي

فرسودگي شغلي

فصل دوم

مقدمه

تاريخچه فرسودگي شغلي

شاخص هاي نگرشي

شاخص هاي رفتاري

شاخص هاي روان تني

شاخص هاي سازماني

تاثير سبك مديريت در فرسودگي شغلي

روشهاي درمان و پيشگيري فرسودگي شغلي

نيازهاي مشاور و چگونگي فرسوده شدن او

ديدگاههاي مختلف در مورد فشار رواني استرس و اثرات آن

تعريف فشار رواني

تاثير نقش بر خانواده

چگونگي مهار و كنترل استرس

رابطه بين تنش و سخنهاي شخصيتي

مروري بر تحقيقات گذشته

فصل سوم

روش تحقيق

۱-طرح پژوهشي

۲-جامعه آماري

۳-حجم نمونه و روش اندازه گيري

۴-ابزار اندازه گيري

۵-روش اجرا

روايي و پاياني

پاياني

۶-روش هاي آماري

 روايي و پايايي

دانلود فايل

مقدمه

ازدواج و تشكيل خانواده يكي از مسائل مهمي است كه در زندگي انسانها آثار فراواني از نظر رشد و ارتقا شخصيت و نيل به كمالات اخلاقي و انساني و همچنين حفظ بهداشت رواني و افزايش كارائي مي تواند داشته باشد . اثرات مطلوب ازدواج منوط به شرايطي است كه منجر به رضامندي از زندگي زناشويي و نهايتااز زندگي مي شود . شروع و آغاز بودن آدمي روي كره خاكي همراه خانواده بوده است . هر كدام از اديان الهي صرفنظر از نوع بينش آنها به حهان بدون شك با خانواده همراه بوده است . خانوادخ كانوني است كه در تامين ارزشهاي اجتماعي چون قدرت ، ثروت ، تقوي و احترام و … براي افراد مؤثر بوده و بهترين وسيله گسترش محبت در ميان افراد حامعه است .

خانواده نهادي است كه در طي تاريخ و در هر جامعه شكل يا ساخت و كاركرد و كنش معين داشته و اولين و مهمترين كنش آن تامين نيازهاي عاطفي اعضاء و ترويج و اشاعه اين نيازها از راه ايجاد روابط محبت آميز و دوستيهاي ژرف در ميان افراد جامعه است.

اهميت پژوهش

پيش از هر چيز بايد براي سلامت خانواده تلاش كرد چرا كه اگر خانواده سالم باشد افراد سالم تحويل اجتماع ميدهد و اگر خانواده آشفته و ناسالم باشد ، به افزايش جنايات ، بيماريهاي رواني ، الكلسيم ، اعتياد به مواد مخدر ، فقر اقتصادي و فرهنگي ، جوانان از خود بيگانه و بسياري ناراحتي هاي اجتماعي ديگر كمك مي نمايد. همه ما بايد سعي خود را در بهبود و پيشرفت خانواده به كار ببريم تا ميزان رضايت مندي زناشويي نيز بالا رفته و مشكلات اجتماعي بهبود يابد.

يكي از مسائل عمده حاضر افزايش سرسام آور طلاق مي باشد. بيش از %۶۰ پيوندهاي زناشويي در آمريكا به شكست مي انجامد . در هر سال حدود ۱ ميليون زن و شوهر از هم جدا شده و متوسط طول ازدواج و زندگي زناشويي در آمريكا ۴/۹ سال است .

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                صفحه

مقدمه…………………………………………………………………………………………………… ۴

موضوع پژوهش……………………………………………………………………………………… ۶

اهميت پژوهش………………………………………………………………………………………. ۶

اهداف پژوهش………………………………………………………………………………………. ۷

فرضيه هاي تحقيق ………………………………………………………………………………….. ۸

فرض تحقيق …………………………………………………………………………………………. ۸

تعريف اصطلاحات و مفاهيم …………………………………………………………………….. ۸

مقدمه …………………………………………………………………………………………………. ۱۱

رضايت مندي زناشويي…………………………………………………………………………….. ۱۳

رضايت مندي زناشويي و خانواده………………………………………………………………… ۱۶

سن ازدواج……………………………………………………………………………………………. ۱۷

همسر يابي…………………………………………………………………………………………….. ۱۸

هدف اصلي ازدواج…………………………………………………………………………………. ۲۲

ازدواج و رضامندي زناشويي………………………………………………………………………. ۲۵

مقاصد ازدواج و تاثير بر رضايت مندي………………………………………………………….. ۲۷

ازدواج به عنوان پديده اي اجتماعي : …………………………………………………………… ۲۹

آثار و نتايج ازدواج و رضامندي زناشويي در اسلام…………………………………………… ۲۹

عوامل مؤثر بر رضامندي و تحكيم روابط زناشويي……………………………………………. ۳۰

عوامل مؤثر در تحكيم روابط زناشويي : ……………………………………………………….. ۳۵

ازدواج از لحاظ اجتماعي : ……………………………………………………………………….. ۳۷

اشتغال زنان : ………………………………………………………………………………………… ۴۰

يك مشكل در رابطه با شاغل بودن زنان : ……………………………………………………… ۴۰

درگيريها در حيات زناشوئي : …………………………………………………………………… ۴۴

- ناآگاهي از عادات و رسوم اخلاقي و رفتار يكديگر………………………………………… ۴۵

عوامل موثر در گسيختن رابطه زناشويي : ……………………………………………………… ۴۷

تحقيقات انجام شده در داخل كشور : …………………………………………………………. ۴۸

تحقيقات انجام شده در خارج…………………………………………………………………….. ۵۰

نمونه و جامعه تحقيق……………………………………………………………………………….. ۵۱

روش نمونه گيري : ………………………………………………………………………………… ۵۱

حجم نمونه : ………………………………………………………………………………………… ۵۲

ويژگي هاي نمونه : ………………………………………………………………………………… ۵۲

ابزار سنجش : ………………………………………………………………………………………. ۵۲

روش جمع آوري اطلاعات………………………………………………………………………… ۵۷

جدول………………………………………………………………………………………………….. ۵۸

تجزيه وتحليل………………………………………………………………………………………… ۵۸

خلاصه تحقيق……………………………………………………………………………………….. ۶۰

بحث و نتيجه گيري…………………………………………………………………………………. ۶۱

محدوديت ها و مشكلات پژوهش………………………………………………………………… ۶۳

پيشنهادات…………………………………………………………………………………………….. ۶۴

در سطح علمي……………………………………………………………………………………….. ۶۶

دانلود فايل

مقدمه

ازدواج و تشكيل خانواده يكي از مسائل مهمي است كه در زندگي انسانها آثار فراواني از نظر رشد و ارتقا شخصيت و نيل به كمالات اخلاقي و انساني و همچنين حفظ بهداشت رواني و افزايش كارائي مي تواند داشته باشد . اثرات مطلوب ازدواج منوط به شرايطي است كه منجر به رضامندي از زندگي زناشويي و نهايتااز زندگي مي شود . شروع و آغاز بودن آدمي روي كره خاكي همراه خانواده بوده است . هر كدام از اديان الهي صرفنظر از نوع بينش آنها به حهان بدون شك با خانواده همراه بوده است . خانوادخ كانوني است كه در تامين ارزشهاي اجتماعي چون قدرت ، ثروت ، تقوي و احترام و … براي افراد مؤثر بوده و بهترين وسيله گسترش محبت در ميان افراد حامعه است .

خانواده نهادي است كه در طي تاريخ و در هر جامعه شكل يا ساخت و كاركرد و كنش معين داشته و اولين و مهمترين كنش آن تامين نيازهاي عاطفي اعضاء و ترويج و اشاعه اين نيازها از راه ايجاد روابط محبت آميز و دوستيهاي ژرف در ميان افراد جامعه است.

اهميت پژوهش

پيش از هر چيز بايد براي سلامت خانواده تلاش كرد چرا كه اگر خانواده سالم باشد افراد سالم تحويل اجتماع ميدهد و اگر خانواده آشفته و ناسالم باشد ، به افزايش جنايات ، بيماريهاي رواني ، الكلسيم ، اعتياد به مواد مخدر ، فقر اقتصادي و فرهنگي ، جوانان از خود بيگانه و بسياري ناراحتي هاي اجتماعي ديگر كمك مي نمايد. همه ما بايد سعي خود را در بهبود و پيشرفت خانواده به كار ببريم تا ميزان رضايت مندي زناشويي نيز بالا رفته و مشكلات اجتماعي بهبود يابد.

يكي از مسائل عمده حاضر افزايش سرسام آور طلاق مي باشد. بيش از %۶۰ پيوندهاي زناشويي در آمريكا به شكست مي انجامد . در هر سال حدود ۱ ميليون زن و شوهر از هم جدا شده و متوسط طول ازدواج و زندگي زناشويي در آمريكا ۴/۹ سال است .

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                صفحه

مقدمه…………………………………………………………………………………………………… ۴

موضوع پژوهش……………………………………………………………………………………… ۶

اهميت پژوهش………………………………………………………………………………………. ۶

اهداف پژوهش………………………………………………………………………………………. ۷

فرضيه هاي تحقيق ………………………………………………………………………………….. ۸

فرض تحقيق …………………………………………………………………………………………. ۸

تعريف اصطلاحات و مفاهيم …………………………………………………………………….. ۸

مقدمه …………………………………………………………………………………………………. ۱۱

رضايت مندي زناشويي…………………………………………………………………………….. ۱۳

رضايت مندي زناشويي و خانواده………………………………………………………………… ۱۶

سن ازدواج……………………………………………………………………………………………. ۱۷

همسر يابي…………………………………………………………………………………………….. ۱۸

هدف اصلي ازدواج…………………………………………………………………………………. ۲۲

ازدواج و رضامندي زناشويي………………………………………………………………………. ۲۵

مقاصد ازدواج و تاثير بر رضايت مندي………………………………………………………….. ۲۷

ازدواج به عنوان پديده اي اجتماعي : …………………………………………………………… ۲۹

آثار و نتايج ازدواج و رضامندي زناشويي در اسلام…………………………………………… ۲۹

عوامل مؤثر بر رضامندي و تحكيم روابط زناشويي……………………………………………. ۳۰

عوامل مؤثر در تحكيم روابط زناشويي : ……………………………………………………….. ۳۵

ازدواج از لحاظ اجتماعي : ……………………………………………………………………….. ۳۷

اشتغال زنان : ………………………………………………………………………………………… ۴۰

يك مشكل در رابطه با شاغل بودن زنان : ……………………………………………………… ۴۰

درگيريها در حيات زناشوئي : …………………………………………………………………… ۴۴

- ناآگاهي از عادات و رسوم اخلاقي و رفتار يكديگر………………………………………… ۴۵

عوامل موثر در گسيختن رابطه زناشويي : ……………………………………………………… ۴۷

تحقيقات انجام شده در داخل كشور : …………………………………………………………. ۴۸

تحقيقات انجام شده در خارج…………………………………………………………………….. ۵۰

نمونه و جامعه تحقيق……………………………………………………………………………….. ۵۱

روش نمونه گيري : ………………………………………………………………………………… ۵۱

حجم نمونه : ………………………………………………………………………………………… ۵۲

ويژگي هاي نمونه : ………………………………………………………………………………… ۵۲

ابزار سنجش : ………………………………………………………………………………………. ۵۲

روش جمع آوري اطلاعات………………………………………………………………………… ۵۷

جدول………………………………………………………………………………………………….. ۵۸

تجزيه وتحليل………………………………………………………………………………………… ۵۸

خلاصه تحقيق……………………………………………………………………………………….. ۶۰

بحث و نتيجه گيري…………………………………………………………………………………. ۶۱

محدوديت ها و مشكلات پژوهش………………………………………………………………… ۶۳

پيشنهادات…………………………………………………………………………………………….. ۶۴

در سطح علمي……………………………………………………………………………………….. ۶۶

دانلود فايل

چكيده ي تحقيق:

در اين تحقيق سعي شده تا با بررسي و مشخص نمودن كاركرد هاي اساسي مسجد كه سبب شده در طول تاريخ نقشي سرنوشت ساز هم ازجهات اجتماعي ، سياسي و هم در زمينه ي تربيت نسل جوان داشته باشد مشخص شود و سپس به بيان ضعف امروزي مساجد كه سبب دوري نسل جوان امروزي از مسجد شده پرداخته شده تا با تكيه بر تحقيقاتي كه در گذشته در اين زمينه انجام شده بتوان پاسخ گوي سؤالاتي از اين دست بود :

آيا مساجد تنوانسته اند تبليغات گسترده براي جذب جوانان منطقه انجام دهند تا پس از آن بتوانند برنامه هاي فرهنگي را اجرا كنند ؟

آيا متوليان فرهنگي مساجد(امام جماعت،بسيج مسجد،هيأت امناي مسجد) توانسته اند برنامه هايي را طرح ريزي و اجرا كنند كه هم جوانان را به مسجد جذب كندوهم بتواند پاسخ گوي مسايل روز و اساسي آنان نيز باشد ؟
آيا مساجد توانسته اند از نيروهاي متخصص و نخبه ي خود كه براي جوانان جذاب باشند بهره برده و به حل و فصل معضلات فرهنگي جوانان بپردازند ؟

در فصل اول تحقيق پس از بيان مسأله به ترتيب اهداف تحقيق ،اهميت و ضرورت تحقيق ،سؤال و فرضيه تحقيق ، متغير هاي تحقيق و تعاريف و مفهوم هاي اوليه پرداخته شده است .

در فصل دوم تحقيق سوابق نظري و عملي تحقيق تا جايي كه مقدور بوده از منابع مختلفي نظير مقالات ، كتابها وسايت هاي علمي تهيه شده است .

در فصل سوم روش تحقيق ، جامعه ي آماري ، حجم نمونه ، شيوه ي نمونه گيري ابزار جمع آوري اطلاعات و روش آماري در تجزيه و تحليل اطلاعات ذكر شده است .

در فصل چهارم اطلاعاتي كه از طريق پرسشنامه به دست آمده اند با استفاده از نمودار توصيف شده اند و سپس با استفاده از آزمون خي دو فرضيه ها آزمون شده اند و اطلاعات به دست آمده از آنها مورد تجزيه و تحليل قرار گرفته است .

در فصل پنجم نتايج اصلي تحقيق و يافته هاي فرعي از تحليل پرسشنامه به دست آمده اند ذكر شده و سپس به جمع بندي نتايج پرداخته شده است در آخر هم محدوديت ها و موانع فرا روي تحقيق و همچن ينتوصيه به پژوهشگران ديگر ذكر شده است

البته در پايان تحقيق نيز منابع و مآخذ و همچنين يك نسخه از پرسشنامه به عنوان ضميمه در تحقيق قرار داده شده است .

فهرست………………………………………………………………………………………………………..صفحه

فصل اول:كليات تحقيق……………………………………………………………………………………….۷

       مقدمه………………………………………………………………………………………………………….۷

      توصيف موضوع مسأله…………………………………………………………………………………….۹

      اهداف و اهميت تحقيق…………………………………………………………………………………..۱۱

      فرضيه………………………………………………………………………………………………………. ۱۳

      تعيين و تعريف مفهوميوعملياتي متغيرها…………………………………………………………..۱۴

فصل دوم : پيشينه ي تحقيق………………………………………………………………………………۱۸

فصل سوم : چگونگي انجام تحقيق……………………………………………………………………..۷۰

        روش تحقيق…………………………………………………………………………………………..۷۰

       جامعه ي آماري……………………………………………………………………………………….۷۰

       تعداد نمونه……………………………………………………………………………………………..۷۰

       شيوه ي نمونه گيري………………………………………………………………………………..۷۰

       ابزار جمعآوري اطلاعات……………………………………………………………………………۷۰

       روش آماري…………………………………………………………………………………………….۷۰

فصل چهارم : توصيف و تجزيه و تحليل آماري…………………………………………………۷۲

         تحليل پرسشنامه…………………………………………………………………………………۷۲

         آزمون فرضيه هاي تحقيق……………………………………………………………………۹۰

فصل پنجم:يافته هاي تحقيق………………………………………………………………………..۹۶

          نتايج اصلي تحقيق……………………………………………………………………………..۹۶

          يافته هاي فرعي تحقيق……………………………………………………………………..۹۷

          جمع بندي………………………………………………………………………………………..۹۸

          محدوديت هاي تحقيق………………………………………………………………………۹۹

منابع و مآخذ……………………………………………………………………………………………..۱۰۰

ضمائم……………………………………………………………………………………………………….۱۰۲

منابع و آخذ:

پرستشگاه در عهد سنت و تجدد، باقي ،عمادالدين ،تهران، سرايي، ۱۳۸۱،  مجموعه مقالات

قليچ خاني ،علي اكبر ،شيوه هاو عوامل جذب جوانان به مسجد ، نشريه فروغ مسجد

كتاب پي دي اف آقاي  محمد سحر خوان

دانلود فايل

چكيدة تحقيق:

در اين پژوهش به منظور مطالعه ميزان اضطراب در تيپ شخصيتي ‎A و ‎B، ۲۰ نفر از دانشجويان دختر دانشگاه تربيت معلم تهران (۱۰ نفر تيپ شخصيتي ‎A و ۱۰ نفر تيپ شخصيتي ‎B) را با كمك مقياس تيپ‎شناسي شخصيت ‎A و ‎B اسپنسر رانوس (كه داراي ۲۵ سؤال به صورت بلي‎- خير ‎- نمي‎دانم) و نيز براساس آزمون اضطراب‎سنج كتل مورد بررسي قرار گرفتند.

مطابق اغلب يافته‎هاي مطالعاتي پيشين، يافته‎هاي پژوهش حاضر نشان مي‎دهند كه در كل آزمودنيهاي تيپ شخصيتي ‎A اضطراب بالاتري را از افراد تيپ شخصيتي ‎B تجربه مي‎كنند (با اختلاف ميانگين = ۸/۲)

همچنين برحسب نتايج آزمون تحليل آماري ‎t استودنت در درجه آزادي ۱۸ = d.f و در سطح ‎۰۵/۰ =  در جهت بررسي فرضيه ۲ سوية تحقيق «كه بين ميزان اضطراب تيپ شخصيتي ‎A و ‎B تفاوت معني‎داري وجود دارد»، يافته‎ها بيانگر تفاوت معني‎داري بين ميزان اضطراب در ۲ تيپ شخصيتي ‎A و ‎B مي‎باشند كه اين يافته‎ها در اين پژوهش با يافته‎ها و نتايج تحقيقات مشابه (نظير تحقيقات فريدمن و روزنمن  (۱۹۷۴) يا تحقيقات پرايس (۱۹۸۳)) هماهنگي قابل ملاحظه‎اي را نشان مي‎دهند.

فهرست مطالب
عنوان     صفحه
- چكيده تحقيق
فصل اول
- مقدمه
- بيان مسأله
- ضرورت و اهميت تحقيق
- فرضيات يا سؤالات  تحقيق
- روش تحقيق
- جامعه پژوهش
- حجم نمونه
- تعريف واژه‎ها و اصطلاحات
الف: تعريف نظري
ب: تعريف عملياتي
فصل دوم

عنوان     صفحه
«پيشينة تحقيق»
بخش اول:
- تعريف اضطراب و انواع آن
- شدت اضطراب
- علل و انگيزه‎هاي اضطراب
- شيوع اضطراب
- اضطراب از ديدگاه مكاتب روانشناسي
بخش دوم:
- تعريف تيپهاي شخصيتي (مفهوم الگوهاي رفتاري ‎A و ‎B و توسعة آن)
- تيپ شخصيتي ‎A و بيماريهاي جسمي
- رابطه الگوي رفتاري ‎A و ‎B با رفتارها و متغيرهاي ديگر
بخش سوم:
- تحقيقات انجام شده در خارج از كشور
- تحقيقات انجام شده در ايران

عنوان     صفحه
فصل سوم:
- روش تحقيق
- جامعه پژوهش
- نمونه پژوهش
- روش نمونه‎گيري
- ابزار اندازه‎گيري
- روايي و پايايي ابزار اندازه‎گيري
- روش آماري
فصل چهارم
- تجزيه و تحليل اطلاعات و داده‎ها
- جداول آماري
- آزمون فرضيه
فصل پنجم
بحث و نتيجه‎گيري

عنوان     صفحه
بررسي نتايج
ميزان تعميم‎پذيري يافته‎هاي پژوهش به جامعه آماري
- محدوديتهاي تحقيق
- پيشنهادات
- ضمائم
- منابع

منابع فارسي

- دادستان ‎- پريرخ ‎- روانشناسي مرضي تحولي از كودكي تا نوجواني،‌ تهران، انتشارات ژرف، ۱۳۷۹٫

- بيرجندي، پروين، روانشناسي رفتار غيرعادي،‌ تهران، انتشارات دهخدا، ۱۳۷۸٫

- شاملو، سعيد، بهداشت رواني،‌ تهران، انتشارات رشد، ۱۳۶۹٫

- پورافكاري، نصرت‎ا‎…، نشانه‎هاي بيماري رواني، تبريز، انتشارات تابش، ۱۳۷۵٫

- كاپلان، هارولد، سادوك، بنيامين، ۱۹۸۸، خلاصه روانپزشكي، ترجمه پورافكاري، نصرت‎ا‎…، تبريز، انتظارات ذوقي، ۱۳۷۹٫

- حسيني، سيد ابوالقاسم، روشهاي پيشگيري از اختلالات واكنشي و رواني، انتشارات آستان قدس رضوي، ۱۳۶۵٫

- روزنهان، ديويد.ال، سليگمن، مارتين. اي.پي، آسيب‎شناسي رواني، ترجمه سيد محمدي، يحيي (جلد اول)، نشر ساوالان، ۱۳۸۱

دانلود فايل

چكيدة تحقيق:

در اين پژوهش به منظور مطالعه ميزان اضطراب در تيپ شخصيتي ‎A و ‎B، ۲۰ نفر از دانشجويان دختر دانشگاه تربيت معلم تهران (۱۰ نفر تيپ شخصيتي ‎A و ۱۰ نفر تيپ شخصيتي ‎B) را با كمك مقياس تيپ‎شناسي شخصيت ‎A و ‎B اسپنسر رانوس (كه داراي ۲۵ سؤال به صورت بلي‎- خير ‎- نمي‎دانم) و نيز براساس آزمون اضطراب‎سنج كتل مورد بررسي قرار گرفتند.

مطابق اغلب يافته‎هاي مطالعاتي پيشين، يافته‎هاي پژوهش حاضر نشان مي‎دهند كه در كل آزمودنيهاي تيپ شخصيتي ‎A اضطراب بالاتري را از افراد تيپ شخصيتي ‎B تجربه مي‎كنند (با اختلاف ميانگين = ۸/۲)

همچنين برحسب نتايج آزمون تحليل آماري ‎t استودنت در درجه آزادي ۱۸ = d.f و در سطح ‎۰۵/۰ =  در جهت بررسي فرضيه ۲ سوية تحقيق «كه بين ميزان اضطراب تيپ شخصيتي ‎A و ‎B تفاوت معني‎داري وجود دارد»، يافته‎ها بيانگر تفاوت معني‎داري بين ميزان اضطراب در ۲ تيپ شخصيتي ‎A و ‎B مي‎باشند كه اين يافته‎ها در اين پژوهش با يافته‎ها و نتايج تحقيقات مشابه (نظير تحقيقات فريدمن و روزنمن  (۱۹۷۴) يا تحقيقات پرايس (۱۹۸۳)) هماهنگي قابل ملاحظه‎اي را نشان مي‎دهند.

فهرست مطالب
عنوان     صفحه
- چكيده تحقيق
فصل اول
- مقدمه
- بيان مسأله
- ضرورت و اهميت تحقيق
- فرضيات يا سؤالات  تحقيق
- روش تحقيق
- جامعه پژوهش
- حجم نمونه
- تعريف واژه‎ها و اصطلاحات
الف: تعريف نظري
ب: تعريف عملياتي
فصل دوم

عنوان     صفحه
«پيشينة تحقيق»
بخش اول:
- تعريف اضطراب و انواع آن
- شدت اضطراب
- علل و انگيزه‎هاي اضطراب
- شيوع اضطراب
- اضطراب از ديدگاه مكاتب روانشناسي
بخش دوم:
- تعريف تيپهاي شخصيتي (مفهوم الگوهاي رفتاري ‎A و ‎B و توسعة آن)
- تيپ شخصيتي ‎A و بيماريهاي جسمي
- رابطه الگوي رفتاري ‎A و ‎B با رفتارها و متغيرهاي ديگر
بخش سوم:
- تحقيقات انجام شده در خارج از كشور
- تحقيقات انجام شده در ايران

عنوان     صفحه
فصل سوم:
- روش تحقيق
- جامعه پژوهش
- نمونه پژوهش
- روش نمونه‎گيري
- ابزار اندازه‎گيري
- روايي و پايايي ابزار اندازه‎گيري
- روش آماري
فصل چهارم
- تجزيه و تحليل اطلاعات و داده‎ها
- جداول آماري
- آزمون فرضيه
فصل پنجم
بحث و نتيجه‎گيري

عنوان     صفحه
بررسي نتايج
ميزان تعميم‎پذيري يافته‎هاي پژوهش به جامعه آماري
- محدوديتهاي تحقيق
- پيشنهادات
- ضمائم
- منابع

منابع فارسي

- دادستان ‎- پريرخ ‎- روانشناسي مرضي تحولي از كودكي تا نوجواني،‌ تهران، انتشارات ژرف، ۱۳۷۹٫

- بيرجندي، پروين، روانشناسي رفتار غيرعادي،‌ تهران، انتشارات دهخدا، ۱۳۷۸٫

- شاملو، سعيد، بهداشت رواني،‌ تهران، انتشارات رشد، ۱۳۶۹٫

- پورافكاري، نصرت‎ا‎…، نشانه‎هاي بيماري رواني، تبريز، انتشارات تابش، ۱۳۷۵٫

- كاپلان، هارولد، سادوك، بنيامين، ۱۹۸۸، خلاصه روانپزشكي، ترجمه پورافكاري، نصرت‎ا‎…، تبريز، انتظارات ذوقي، ۱۳۷۹٫

- حسيني، سيد ابوالقاسم، روشهاي پيشگيري از اختلالات واكنشي و رواني، انتشارات آستان قدس رضوي، ۱۳۶۵٫

- روزنهان، ديويد.ال، سليگمن، مارتين. اي.پي، آسيب‎شناسي رواني، ترجمه سيد محمدي، يحيي (جلد اول)، نشر ساوالان، ۱۳۸۱٫

دانلود فايل

مقدمه

تغيير روش‌هاي سنتي توليد به روش‌هاي جديد و مبتني بر اصول علمي ، يكي از مهمترين عوامل دستيابي به توسعه كشاورزي است كه اين مهم با همكاري محققان، مروجان و كشاورزان حاصل مي‌گردد. پارسل و اندرسون (۱۹۹۷) ، فقدان تكنولوژي لازم و مناسب براي بسياري از سيستم‌هاي معمول زراعي را به خاطر ارتباط ضعيف بين محققان، مروجان و كشاورزان مي دانند. ريل وساندز (۱۹۸۹) نقش كشاورزان را حتي بالاتر از همكاري در آزمايش‌هاي داخل مزرعه يا آنفارم مي‌دانند و اعتقاد دارند كه ارتباط با كشاورزان بايد در حدي باشد كه اطمينان بدهد تحقيقات انجام گرفته در راستاي نيازها  و رفع مشكلات كشاورزان است. اگبامو (۲۰۰۰) و ماندي (۱۹۹۲)، براي ترويج دو نقش ارتباطي و تسهيلگري در خصوص تعيين نيازهاي فني و تحقيقاتي كشاورزان، اجراي تحقيقات تطبيقي در مزارع كشاورزان، ارزيابي مشاركتي و انجام بعضي فعاليتهاي گروهي و مشترك با همكاري محققان و كشاورزان قايلند (Agbamu,2000)  و .(Mundy, 1992)

فهرست مطالب:

چكيده

مقدمه

فرضيه‌هاي پژوهش

اهداف پژوهش

مواد و روشها

نتايج و بحث

مقايسه دو گروه كشاورزان همكار و غير همكار پروژه‌ها

مقايسه پروژه‌هاي انتقال يافته‌ها از نظر برخي از متغيرها

همبستگي بعضي از متغير‌ها و ويژگي‌هاي كشاورزان مورد مطالعه
با ميزان عملكرد گندم آبي

تحليل رگرسيون

منابع‌

منابع‌

۱- اقباليان‌، پري‌، (۱۳۸۱)، بررسي‌ مقايسه‌اي‌ ميزان‌ موفقيت‌ برنامه‌هاي‌ انتقال‌ يافته‌هاي‌ تحقيقاتي‌ ازديدگاه‌ كاركنان‌ ترويج‌ مجري‌ طرح‌ها، پايان‌ نامه‌ كارشناسي‌ ارشد، دانشگاه‌ تهران‌.

۲- سوان‌ سون‌، برتون‌ و ديگران‌ (۱۳۸۱)، بهبود ترويج‌ كشاورزي‌، ترجمه‌ غلامحسين‌ صالح‌ نسب‌،انتشارات‌ معاونت‌ ترويج‌ و نظام‌ بهره‌برداري‌، وزارت‌ جهاد كشاورزي‌.

۳- كرمي‌ دهكردي‌، اسماعيل‌، (۱۳۷۷)، گرايش‌ محققان‌ پيرامون‌ مشاركت‌ با كاركنان‌ ترويج‌ كشاورزي‌،پايان‌ نامه‌ كارشناسي‌ ارشد، دانشگاه‌ تربيت‌ مدرس‌.

۴- كرمي‌، عزت‌ ا…، (۱۳۷۱)، «نياز به‌ نظام‌ تحقيقات‌ و ترويج‌ مزرعه‌اي‌ در ايران‌»، مجموعه‌ مقالات‌ششمين‌ سمينار علمي‌ ترويج‌ كشاورزي‌ كشور، انتشارات‌ سازمان‌ تحقيقات‌، آموزش‌ و ترويج‌ كشاورزي‌.

۵- كلانتري‌، خليل‌ و مجيد ميرگوهر، (۱۳۸۲)، «بررسي‌ عوامل‌ مؤثر بر سطح‌ و ميزان‌ كاربرد دانش‌ فني‌و نقش‌ آنها در عملكرد زراعت‌ گندم‌»، فصلنامه‌ اقتصاد كشاورزي‌ و توسعه‌، شماره‌ ۴۰٫

۶- كلانتري‌، خليل‌، (۱۳۸۲)، پردازش‌ و تحليل‌ داده‌ها در تحقيقات‌ اجتماعي‌ – اقتصادي‌، نشرشريف‌.

۷- كميته بازنگري‌ طرح‌هاي‌ تحقيق‌ ترويجي‌ و انتقال‌ يافته‌ها، (۱۳۷۷)، دستورالعمل‌ برنامه‌هاي‌ انتقال‌يافته‌ها، سازمان‌ تحقيقات‌، آموزش‌ و ترويج‌، وزارت‌ كشاورزي‌.

دانلود فايل

اهميت و ضرورت تحقيق

تكنولوژي آموزشي براي گسترش آموزش و پرورش و آموزش عالي نقش بسيار مؤثر، كارساز و انكارناپذيري دارد.با گسترش تكنولوژي و وسايل كمك آموزشي از جمله تلويزيون، ويدئو، ميكروسكوپ ساده و الكتريكي و ايستگاههاي آموزش فيزيك و وسايل آزمايشگاهي در مدرسه و دانشگاه ، امكان آموزش دانش آموز و دانشجو را مي توان بسيار بالا برد.

به عبارت ديگر ، بدون بهرهگيري از اين ابزارها و امكانات آموزشي ، رشد و توسعه با معيارهايي كه اكنون در جهان مطرح است ناممكن خواهد بود و اين سؤال مطرح مي شود كه آيا مي توان دانش آموزان را فقط با كتاب و معلم يعني تنها از راه تئوري آموزش داد.

در شرح تكنولوژي آموزشي مي توان گفت وقتي قرار است دانش و تكنيك بار ديگر جهان را متحول كند، ما كه خود را در راه تئسعه مي دانيم و مدام از ضرورت تحقيق هدفهاي فرهنگي، اقتصادي و اجتماعي آن داد سخن مي دهيم چگونه مي توانيم نقش تكنولوژي آموزشي را در تحول نظام آموزشي ناديده بگيريم و هم ابعاد و مفاهيم آن را بشناسيم . از طرفي نتايج به دست آمده از پژوهش هاي علمي نشان مي دهد كه دستاوردهاي آموزشي از نظر زماني دچار عقب ماندگي روز افزوني است و يگانه راه حل موجود توسعه هم جانب آموزش و پرورش است ، و در اين راستا همگام با تغيير نيازهاي آموزشي و اجتماعي فراگيران و رشد سريع جامعه، بايد برنامه ها ، روشها و وسايل آموزشي نيز دگرگون مي شوند ولي متأسفانه نظام آموزشي، مطابق با اين تغيير و نيازهاي متعدد آموزشي فراگيران پيش نمي رود.

تجربة شخصي در مدارس بيانگر اين واقعيت است كه اكثر معلمان نمي توانند و نمي خواهخند در فرايند تدريس به گونه اي سيستماتيك و از روي برنامه هاي از قبل تعيين شده بر خورد نمايند، به بيان روشن آنها تقريباَ در هر درسي و در هر كلاسي به ارائة مطالب و اطلاعات آن هم به روش سخنراني و با استفاده از حداكثر گچ و تخته كلاس مي پردازند در يك بررسي ساده در سال

 ۷۸-۷۷ از تعداد ۲۷ مدرسة راهنمايي در شهر تهران كه مورد بازديد قرار گرفتند، مشخص شد كه در ۱۹ مدرسه مورد بازديد و سايلي از قبيل اورهد، پروژكتور، اسلايد، فيلم استريپ موجود بوده، ولي از حدود ۷ سال پيش به اين سو به جز در موارد محدود عملاَ مورد استفاده قرار نگرفته اند در حالي كه تكنولوژي آموزشي مي تواند بازده آموزش را از لحاظ كمي و كيفي افزايش دهد و به آموزگار كمك كند تا از وقت محدود خود كه در اختيار دارد حداكثر بهره را ببرد مثلاَ: به كارگيري اصول تكنولوژي در يكي از مراكز آموزشي توانسته است زمان لازم آموزش افراد را ۲۸% كاهش دهد، و در مجموع چيزي در حدود كل وقت لازم براي آموزش ۲۳۵ نفر از افراد يك لشگر صرفه جويي كند.(پازوكي ۱۳۷۱)

فهرست مطالب

فصل اول:(بيان مسأله و طرح پژوهش)
مقدمه
بيان مسأله
اهداف تحقيق
اهميت و ضرورت تحقيق
سؤالات ويژۀ تحقيق
تعريف عملياتي واژه ها
فصل دوم : « پيشينه و ادبيات تحقيق»
دلايل مقاومت معلمان در برابر تكنولوژي آموزشي
گذري بر تحقيقات صورت گرفته
ادبيات تحقيق
تاريخچة تكنولوژي آموزشي در جهان
تاريخچة تكنولوژي آموزشي در ايران
طراحي منظم آموزشي
تعريف طراحي منظم آموزشي
جايگاه طراحي آموزشي
الگوي طراحي منظم آموزشي
مواد و وسايل كمك آموزشي
نقش مواد و وسايل آموزشي در تدريس و يادگيري
تكنولوژيست آموزشي كيست و چه مي كند
وظايف عمومي تكنولوژيست آموزشي از نظر ميچل
زمينه هايي كه تكنولوژيست هاي آموزشي در آن فعاليت مي كنند
ادبيات تحقيق
تاريخچه تكنولوژي آموزشي درجهان۱
طراحي منظم آموزشي:
موادووسايل كمك آموزشي
نقش موادووسايل آموزشي در تدريس ويادگيري
تكنولوژيست آموزشي كيست وچه مي كند؟
فصل سوم : ( متدلوژي يا روش اجرا )
مقدمه
نوع تحقيق
جامعه آماري
نمونه آماري
ابزار گرد آوري اطلاعات
روش آماري جهت تحليل داده ها.
روش انجام آزمون
فصل چهارم :(تجزيه وتحليل يافته هاي پژوهش)
مقدمه
الف: (تجزيه وتحليل توصيفي داده ها)
ب:(تجزيه وتحليل سوالات ويژه تحقيق)
جدول(۲-۴) توزيع فراواني ميزان استفاده از چارت، پوستر، نموداربر حسب جنس
جدول(۳-۴) توزيع فراواني ميزان استفاده از تابلوگچي، تابلوالكتريكي برحسب جنس
جدول(۴-۴)توزيع فراواني ميزان استفاده از انواع نقشه، مسطح، ديواري، برجسته، مصور، اطلس ها بر حسب جنس
جدول(۵-۴) توزيع فراواني ميزان استفاده ازكاريكاتور، عكس، تصوير بر حسب جنس
جدول(۶-۴) توزيع فراواني ميزان استفاده از فيلم، استريپ، اسلايد، منظره نما، فيلم، CDتصويري بر حسب جنس
جدول(۷-۴ )توزيع فراواني ميزان استفاده از مدل، ماكت، نمونه بر حسب جنس
جدول(۸-۴) توزيع فراواني ميزان استفاده از ماشين حساب، ماشين آلات برنامه اي، كامپيوتر بر حسب جنس
جدول(۹-۴) توزيع فراواني ميزان استفاده از كتاب، نشريات ادواري و بروشور بر حسب ميزان تحصيلات
جدول(۱۰-۴) توزيع فراواني ميزان استفاده از چارت، پوستر، نموداربر حسب ميزان تحصيلاتجدول(۱۱-۴) توزيع فراواني ميزان استفاده از تابلوگچي، تابلوالكتريكي برحسب ميزان تحصيلاتجدول(۱۲-۴)توزيع فراواني ميزان استفاده از انواع نقشه، مسطح، ديواري، برجسته، مصور، اطلس ها
بر حسب ميزان تحصيلاتجدول(۱۳-۴) توزيع فراواني ميزان استفاده ازكاريكاتور، عكس، تصوير بر حسب ميزان تحصيلات
جدول(۱۴-۴) توزيع فراواني ميزان استفاده از فيلم، استريپ، اسلايد، منظره نما، فيلم، CDتصويري بر حسب ميزان تحصيلات
جدول(۱۵-۴ )توزيع فراواني ميزان استفاده از مدل، ماكت، نمونه بر حسب ميزان تحصيلات
جدول(۱۶-۴) توزيع فراواني ميزان استفاده از ماشين حساب، ماشين آلات برنامه اي، كامپيوتر بر حسب ميزان تحصيلات
نمودار(۱-۴) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده از كتاب، نشريات ادواري و بروشور بر حسب جنس
نمودار(۲-۴) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده از چارت، پوستر، نموداربر حسب جنس
نمودار(۳-۴) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده از تابلوگچي، تابلوالكتريكي برحسب جنس
نمودار(۴-۴) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده از انواع نقشه، مسطح، ديواري، برجسته، مصور، اطلس بر حسب جنس
نمودار(۵-۴)جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده ازكاريكاتور، عكس، تصوير بر حسب جنس
نمودار(۶-۴) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده از فيلم، استريپ، اسلايد، منظره نما، فيلم، CDتصويري بر حسب جنس
نمودار(۷-۴ )جمع درصدتوزيع فراواني ميزان استفاده از مدل، ماكت، نمونه بر حسب جنس
نمودار(۸-۴) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده از ماشين حساب، ماشين آلات برنامه اي، كامپيوتر بر حسب جنس
نمودار(۹-۴) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده از كتاب، نشريات ادواري و بروشور بر حسب ميزان تحصيلات
نمودار(۱۰-۴) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده از چارت، پوستر، نموداربر حسب ميزان تحصيلات
نمودار(۱۱-۴) توزيع فراواني ميزان استفاده از تابلوگچي، تابلوالكتريكي برحسب ميزان تحصيلات
نمودار(۱۲-۴) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده از انواع نقشه، مسطح، ديواري، برجسته، مصور، اطلس هابر حسب ميزان تحصيلات
نمودار(۱۳-۴) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده ازكاريكاتور، عكس، تصوير بر حسب ميزان تحصيلات
نمودار(۱۴-۴) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده از فيلم، استريپ، اسلايد، منظره نما، فيلم، CDتصويري بر حسب ميزان تحصيلات
نمودار(۱۵-۴ ) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده از مدل، ماكت، نمونه بر حسب ميزان تحصيلات
نمودار(۱۶-۴) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده از ماشين حساب، ماشين آلات برنامه اي، كامپيوتر بر حسب ميزان تحصيلات
جدول (۱۷-۴) توزيع فراواني گروه نمونه بر حسب تأثير عوامل مختلف بر بهره گيري از تكنولوژي آموزشي
نمودار(۱۷-۴) بي علاقگي معلمان در به كارگيري وسايل كمك آموزشي
نمودار(۱۸-۴) فقدان كلاسهاي ضمن خدمت مفيد براي آشنايي معلمان با تكنولوژي جديد
نمودار(۱۹-۴) شيوه امتحانات و ارزشيابي درسي دانش آموزان كه تاكيد بر محفوظات دارد
نمودار(۲۰-۴) بودجه تخصيصي آموزش و پرورش براي تهيه وسايل كمك آموزشي كه در اختيار مديران قرار دارد
نمودار(۲۱-۴) عدم آگاهي معلم از نقش رسانه ها در فرايند تدريس
نمودار(۲۲-۴)عدم همكاري مدير مدرسه در خصوص استفاده از رسانه ها و وسايل كمك آموزشي
نمودار(۲۳-۴)عدم همكاري راهنمايان تعليماتي
نمودار(۲۴-۴) عدم دسترسي معلمان به رسانه ها و كمبود وسايل كمك آموزشي
نمودار(۲۵-۴) بي توجهي دست اندر كاران مدارس به تشويق، ترغيب معلمان در استفاده از رسانه ها و وسليل كمك آموزشي در آموزش
نمودار(۲۶-۴) شيوه ارزشيابي نادرست از عملكرد معلمان
نمودار(۲۷-۴) نبود نظارت مسئولان در استفاده معلمان از تكنولوژي آموزشي
نمودار(۲۸-۴) كمبود مديران متخصص در رابطه با هدايت معلمان به استفاده از رسانه ها
نمودار(۲۹-۴) كمبود وقت براي تدريس كتب درسي
نمودار(۳۰-۴)تأكيد مدير مدرسه بر نظم سنتي در كلاسها
فصل پنجم:
محدوديتهاي تحقيق
پيشنهادهاي مبتني بر يافته هاي تحقيق
پيشنهادهاي محقق
خلاصه پژوهش
مهمترين يافته هاي تحقيق
فهرست منابع
ضمائم و پيوستها
- معرفي نامه اداره كل آموزش و پرورش استان تهران
- نمونه پرسش نامه
نتايج آزمون مجذور كاي براي پاسخ هاي نمونه آماري

منابع

1. والتر، اي ويتيچ ، چارلز اف شولر، تكنولوژي آمكوزشي(ماهيت و كاربرد) ترجمه ايرج اعتماد شيراز، رهگشا، ۱۳۷۳ص۹
2. فردانش هاشم، مباني نظري تكنولوژي آموزشي، تهران، سمت، ۱۳۷۳
3. علي آبادي خديجه، مقدمات تكنولوژي آموزشي، تهران، پيام نور، ۱۳۷۵
4. پازوكي ايرج، سلسله مباحثي در تكنولوژي و تكنولوژي آموزشي، تهران، انيس، ۱۳۷۰
5. احديان محمد، مقدمات تكنولوژي آموزشي، تهران، آييژ، ۱۳۷۸
6. امير شعباني عباس، سلسله مباحثي در تكنولوژي و تكنولوژي آموزشي، تهران، انيس،۱۳۷۱
7. مجدفر مرتضي، سلسله مباحثي در تكنولوژي و تكنولوژي آموزشي، تهران، انيس،۱۳۷۶

دانلود فايل

اهميت و ضرورت تحقيق

تكنولوژي آموزشي براي گسترش آموزش و پرورش و آموزش عالي نقش بسيار مؤثر، كارساز و انكارناپذيري دارد.با گسترش تكنولوژي و وسايل كمك آموزشي از جمله تلويزيون، ويدئو، ميكروسكوپ ساده و الكتريكي و ايستگاههاي آموزش فيزيك و وسايل آزمايشگاهي در مدرسه و دانشگاه ، امكان آموزش دانش آموز و دانشجو را مي توان بسيار بالا برد.

به عبارت ديگر ، بدون بهرهگيري از اين ابزارها و امكانات آموزشي ، رشد و توسعه با معيارهايي كه اكنون در جهان مطرح است ناممكن خواهد بود و اين سؤال مطرح مي شود كه آيا مي توان دانش آموزان را فقط با كتاب و معلم يعني تنها از راه تئوري آموزش داد.

در شرح تكنولوژي آموزشي مي توان گفت وقتي قرار است دانش و تكنيك بار ديگر جهان را متحول كند، ما كه خود را در راه تئسعه مي دانيم و مدام از ضرورت تحقيق هدفهاي فرهنگي، اقتصادي و اجتماعي آن داد سخن مي دهيم چگونه مي توانيم نقش تكنولوژي آموزشي را در تحول نظام آموزشي ناديده بگيريم و هم ابعاد و مفاهيم آن را بشناسيم . از طرفي نتايج به دست آمده از پژوهش هاي علمي نشان مي دهد كه دستاوردهاي آموزشي از نظر زماني دچار عقب ماندگي روز افزوني است و يگانه راه حل موجود توسعه هم جانب آموزش و پرورش است ، و در اين راستا همگام با تغيير نيازهاي آموزشي و اجتماعي فراگيران و رشد سريع جامعه، بايد برنامه ها ، روشها و وسايل آموزشي نيز دگرگون مي شوند ولي متأسفانه نظام آموزشي، مطابق با اين تغيير و نيازهاي متعدد آموزشي فراگيران پيش نمي رود.

تجربة شخصي در مدارس بيانگر اين واقعيت است كه اكثر معلمان نمي توانند و نمي خواهخند در فرايند تدريس به گونه اي سيستماتيك و از روي برنامه هاي از قبل تعيين شده بر خورد نمايند، به بيان روشن آنها تقريباَ در هر درسي و در هر كلاسي به ارائة مطالب و اطلاعات آن هم به روش سخنراني و با استفاده از حداكثر گچ و تخته كلاس مي پردازند در يك بررسي ساده در سال

 ۷۸-۷۷ از تعداد ۲۷ مدرسة راهنمايي در شهر تهران كه مورد بازديد قرار گرفتند، مشخص شد كه در ۱۹ مدرسه مورد بازديد و سايلي از قبيل اورهد، پروژكتور، اسلايد، فيلم استريپ موجود بوده، ولي از حدود ۷ سال پيش به اين سو به جز در موارد محدود عملاَ مورد استفاده قرار نگرفته اند در حالي كه تكنولوژي آموزشي مي تواند بازده آموزش را از لحاظ كمي و كيفي افزايش دهد و به آموزگار كمك كند تا از وقت محدود خود كه در اختيار دارد حداكثر بهره را ببرد مثلاَ: به كارگيري اصول تكنولوژي در يكي از مراكز آموزشي توانسته است زمان لازم آموزش افراد را ۲۸% كاهش دهد، و در مجموع چيزي در حدود كل وقت لازم براي آموزش ۲۳۵ نفر از افراد يك لشگر صرفه جويي كند.(پازوكي ۱۳۷۱)

فهرست مطالب

فصل اول:(بيان مسأله و طرح پژوهش)
مقدمه
بيان مسأله
اهداف تحقيق
اهميت و ضرورت تحقيق
سؤالات ويژۀ تحقيق
تعريف عملياتي واژه ها
فصل دوم : « پيشينه و ادبيات تحقيق»
دلايل مقاومت معلمان در برابر تكنولوژي آموزشي
گذري بر تحقيقات صورت گرفته
ادبيات تحقيق
تاريخچة تكنولوژي آموزشي در جهان
تاريخچة تكنولوژي آموزشي در ايران
طراحي منظم آموزشي
تعريف طراحي منظم آموزشي
جايگاه طراحي آموزشي
الگوي طراحي منظم آموزشي
مواد و وسايل كمك آموزشي
نقش مواد و وسايل آموزشي در تدريس و يادگيري
تكنولوژيست آموزشي كيست و چه مي كند
وظايف عمومي تكنولوژيست آموزشي از نظر ميچل
زمينه هايي كه تكنولوژيست هاي آموزشي در آن فعاليت مي كنند
ادبيات تحقيق
تاريخچه تكنولوژي آموزشي درجهان۱
طراحي منظم آموزشي:
موادووسايل كمك آموزشي
نقش موادووسايل آموزشي در تدريس ويادگيري
تكنولوژيست آموزشي كيست وچه مي كند؟
فصل سوم : ( متدلوژي يا روش اجرا )
مقدمه
نوع تحقيق
جامعه آماري
نمونه آماري
ابزار گرد آوري اطلاعات
روش آماري جهت تحليل داده ها.
روش انجام آزمون
فصل چهارم :(تجزيه وتحليل يافته هاي پژوهش)
مقدمه
الف: (تجزيه وتحليل توصيفي داده ها)
ب:(تجزيه وتحليل سوالات ويژه تحقيق)
جدول(۲-۴) توزيع فراواني ميزان استفاده از چارت، پوستر، نموداربر حسب جنس
جدول(۳-۴) توزيع فراواني ميزان استفاده از تابلوگچي، تابلوالكتريكي برحسب جنس
جدول(۴-۴)توزيع فراواني ميزان استفاده از انواع نقشه، مسطح، ديواري، برجسته، مصور، اطلس ها بر حسب جنس
جدول(۵-۴) توزيع فراواني ميزان استفاده ازكاريكاتور، عكس، تصوير بر حسب جنس
جدول(۶-۴) توزيع فراواني ميزان استفاده از فيلم، استريپ، اسلايد، منظره نما، فيلم، CDتصويري بر حسب جنس
جدول(۷-۴ )توزيع فراواني ميزان استفاده از مدل، ماكت، نمونه بر حسب جنس
جدول(۸-۴) توزيع فراواني ميزان استفاده از ماشين حساب، ماشين آلات برنامه اي، كامپيوتر بر حسب جنس
جدول(۹-۴) توزيع فراواني ميزان استفاده از كتاب، نشريات ادواري و بروشور بر حسب ميزان تحصيلات
جدول(۱۰-۴) توزيع فراواني ميزان استفاده از چارت، پوستر، نموداربر حسب ميزان تحصيلاتجدول(۱۱-۴) توزيع فراواني ميزان استفاده از تابلوگچي، تابلوالكتريكي برحسب ميزان تحصيلاتجدول(۱۲-۴)توزيع فراواني ميزان استفاده از انواع نقشه، مسطح، ديواري، برجسته، مصور، اطلس ها
بر حسب ميزان تحصيلاتجدول(۱۳-۴) توزيع فراواني ميزان استفاده ازكاريكاتور، عكس، تصوير بر حسب ميزان تحصيلات
جدول(۱۴-۴) توزيع فراواني ميزان استفاده از فيلم، استريپ، اسلايد، منظره نما، فيلم، CDتصويري بر حسب ميزان تحصيلات
جدول(۱۵-۴ )توزيع فراواني ميزان استفاده از مدل، ماكت، نمونه بر حسب ميزان تحصيلات
جدول(۱۶-۴) توزيع فراواني ميزان استفاده از ماشين حساب، ماشين آلات برنامه اي، كامپيوتر بر حسب ميزان تحصيلات
نمودار(۱-۴) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده از كتاب، نشريات ادواري و بروشور بر حسب جنس
نمودار(۲-۴) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده از چارت، پوستر، نموداربر حسب جنس
نمودار(۳-۴) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده از تابلوگچي، تابلوالكتريكي برحسب جنس
نمودار(۴-۴) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده از انواع نقشه، مسطح، ديواري، برجسته، مصور، اطلس بر حسب جنس
نمودار(۵-۴)جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده ازكاريكاتور، عكس، تصوير بر حسب جنس
نمودار(۶-۴) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده از فيلم، استريپ، اسلايد، منظره نما، فيلم، CDتصويري بر حسب جنس
نمودار(۷-۴ )جمع درصدتوزيع فراواني ميزان استفاده از مدل، ماكت، نمونه بر حسب جنس
نمودار(۸-۴) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده از ماشين حساب، ماشين آلات برنامه اي، كامپيوتر بر حسب جنس
نمودار(۹-۴) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده از كتاب، نشريات ادواري و بروشور بر حسب ميزان تحصيلات
نمودار(۱۰-۴) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده از چارت، پوستر، نموداربر حسب ميزان تحصيلات
نمودار(۱۱-۴) توزيع فراواني ميزان استفاده از تابلوگچي، تابلوالكتريكي برحسب ميزان تحصيلات
نمودار(۱۲-۴) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده از انواع نقشه، مسطح، ديواري، برجسته، مصور، اطلس هابر حسب ميزان تحصيلات
نمودار(۱۳-۴) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده ازكاريكاتور، عكس، تصوير بر حسب ميزان تحصيلات
نمودار(۱۴-۴) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده از فيلم، استريپ، اسلايد، منظره نما، فيلم، CDتصويري بر حسب ميزان تحصيلات
نمودار(۱۵-۴ ) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده از مدل، ماكت، نمونه بر حسب ميزان تحصيلات
نمودار(۱۶-۴) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده از ماشين حساب، ماشين آلات برنامه اي، كامپيوتر بر حسب ميزان تحصيلات
جدول (۱۷-۴) توزيع فراواني گروه نمونه بر حسب تأثير عوامل مختلف بر بهره گيري از تكنولوژي آموزشي
نمودار(۱۷-۴) بي علاقگي معلمان در به كارگيري وسايل كمك آموزشي
نمودار(۱۸-۴) فقدان كلاسهاي ضمن خدمت مفيد براي آشنايي معلمان با تكنولوژي جديد
نمودار(۱۹-۴) شيوه امتحانات و ارزشيابي درسي دانش آموزان كه تاكيد بر محفوظات دارد
نمودار(۲۰-۴) بودجه تخصيصي آموزش و پرورش براي تهيه وسايل كمك آموزشي كه در اختيار مديران قرار دارد
نمودار(۲۱-۴) عدم آگاهي معلم از نقش رسانه ها در فرايند تدريس
نمودار(۲۲-۴)عدم همكاري مدير مدرسه در خصوص استفاده از رسانه ها و وسايل كمك آموزشي
نمودار(۲۳-۴)عدم همكاري راهنمايان تعليماتي
نمودار(۲۴-۴) عدم دسترسي معلمان به رسانه ها و كمبود وسايل كمك آموزشي
نمودار(۲۵-۴) بي توجهي دست اندر كاران مدارس به تشويق، ترغيب معلمان در استفاده از رسانه ها و وسليل كمك آموزشي در آموزش
نمودار(۲۶-۴) شيوه ارزشيابي نادرست از عملكرد معلمان
نمودار(۲۷-۴) نبود نظارت مسئولان در استفاده معلمان از تكنولوژي آموزشي
نمودار(۲۸-۴) كمبود مديران متخصص در رابطه با هدايت معلمان به استفاده از رسانه ها
نمودار(۲۹-۴) كمبود وقت براي تدريس كتب درسي
نمودار(۳۰-۴)تأكيد مدير مدرسه بر نظم سنتي در كلاسها
فصل پنجم:
محدوديتهاي تحقيق
پيشنهادهاي مبتني بر يافته هاي تحقيق
پيشنهادهاي محقق
خلاصه پژوهش
مهمترين يافته هاي تحقيق
فهرست منابع
ضمائم و پيوستها
- معرفي نامه اداره كل آموزش و پرورش استان تهران
- نمونه پرسش نامه
نتايج آزمون مجذور كاي براي پاسخ هاي نمونه آماري

منابع

1. والتر، اي ويتيچ ، چارلز اف شولر، تكنولوژي آمكوزشي(ماهيت و كاربرد) ترجمه ايرج اعتماد شيراز، رهگشا، ۱۳۷۳ص۹
2. فردانش هاشم، مباني نظري تكنولوژي آموزشي، تهران، سمت، ۱۳۷۳
3. علي آبادي خديجه، مقدمات تكنولوژي آموزشي، تهران، پيام نور، ۱۳۷۵
4. پازوكي ايرج، سلسله مباحثي در تكنولوژي و تكنولوژي آموزشي، تهران، انيس، ۱۳۷۰
5. احديان محمد، مقدمات تكنولوژي آموزشي، تهران، آييژ، ۱۳۷۸
6. امير شعباني عباس، سلسله مباحثي در تكنولوژي و تكنولوژي آموزشي، تهران، انيس،۱۳۷۱
7. مجدفر مرتضي، سلسله مباحثي در تكنولوژي و تكنولوژي آموزشي، تهران، انيس،۱۳۷۶

دانلود فايل

فايده و اهميت و هدف پژوهش

اصطلاحات سلطه گري و سلطه پذيري كلماتي نيستند كه ما بخواهيم به سادگي از آنها عبور كنيم . آنها همواره دو روي سكه هستند . به همان نسبت كه ما در قديم هيتلر ، ناپلئون ، نادر شاه و رضاخان را داشته ايم ، كه با اعمال خشونت سعي در جلب و اطاعت و زورگويي به زيردستان بوده اند . امروزه نيز در قالب ها و به اشكال ديگري اين مفاهيم را در زندگي روزمرة خود داريم .

ولي آنقدر گرفتار و دچار مشغله فكري هستيم كه وجود آنها را به شرايط زمان و موقعيت مكاني ربط مي دهيم . يا اينكه به سادگي از كنار آنها مي گذريم.

فهرست مطالب

عنوان

فصل اول: طرح تحقيق

۱ـ مقدمه

۲ـ موضوع پژوهش

۳ـ فايده و اهميت و هدف پژوهش

۴ـ فرضيه پژوهش

۵ـ هدف و فايده تحقيق

۶ـ تعاريف عملياتي

فصل دوم:

۱ـ مقدمه

۲ـ پيشينه تحقيق

                    ۱ـ بخش اول :

                      سلطه گر كيست؟ سلطه پذير كيست؟

                    سلطه گري و سلطه پذيري از ديدگاه روان تحليلي

                       //               //               // فرويد

                        //               //               // يونگ

                        //              //                // اريك فروم

                       //                //              // راسل

                       //                //              // آدلر

                        //               //              //  هورناي

                        //                //              // ملاني كلاين

                     سلطه گري و سلطه پذيري از ديدگاه آيسنگ

                           //                //          //  مانس اشپربر

                   بخش دوم :

                   همرنگي و همنوايي اجتماعي و نقش آن در سلطه گري و سلطه

                   پذيري

                   متابعت و فرمانبرداري و نقش آني

                  متابعت

                  همانند سازي

                  دروني كردن

                 توالي دام گستري

                 محظوري اخلاقي موفقيت

                قدرت و ايدئولوژي قدرت تسلط

 فصل سوم:

۱ـ روش و ابزار تحقيق

۲ـ جامعه آماري

۳ـ نمونه آماري

۴ـ ابزار (پرسشنامه)

فصل چهارم:

۱ـ روش تجزيه و تحليل داده ها

۲ـ محدوديت هاي پژوهش

۳ـ پيشنهادات

۴ـ فهرست منابع

فهرست منابع

۱ـ ارونسون ، اليوت ، روان شناس اجتماعي ، ترجه دكتر حسين شكر شكن ، انتشارات رشد ۱۳۶۸

۲ـ از كمپ ، استوارت ،‌روان شناس اجتماعي كاربردي ، فرهاد ماهر ،‌انتشارات آستان قدس ، ۱۳۶۹

۳ـ استوار آنتوني ، نسل كشي و انگيزه ويرانگري در استان ، ترجمه پروين بلورچي نشر روايت ، ۱۳۷۳

۴ـ اشپر بر ، مانس نقد و تحليل جباريت ترجمه كريم قصيم انتشارات دماند ، ۱۳۶۳

۵ـ انكينسون ، هيلگارد ، زمينه روان شناسي ترجمه محمد نقي براهني و ديگران انتشارات رشد ، ۱۳۷۲

۶ـ پروين لارنس اي ، روان شناسي شخصيت (نظريه تحقيق) ترجمه محمد جعفر جوادي و پروين كديور انتشارات رسا ، ۱۳۷۴

۷ـ دلاور ، علي روشهاي آماري در روان شناسي و علوم تربيتي ، انتشارات دانشگاه پيام نور ، ۱۳۷۶

دانلود فايل