چكيده:

هدف اصلي اين مطالعه مقايسه استرس دانشجويان بومي و غير بومي دانشگاه آزاد اسلامي واحد ابهر است. جامعه پژوهش حاضر را كليه دانشجويان بومي و غير بومي دانشگاه ازاد اسلامي واحد ابهر تشكيل مي دادند. تعداد افراد مورد مطالهه در اين تحقيق۶۰ نفر كه به طور تصادفي انتخاب شده اند.

با اجراي پرسشنامه اي كه حاوي ۲۳ سوال است ميزان استرس آزمودنيها سنجيده شد. مسئله مورد پژوهش عبارت بود از اينكه آيا بين ميزان استرس دانشجويان بومي و غير بومي دانشگاه آزاد اسلامي واحد ابهر تفاوت معني داري وجود دارد؟

براي تجزيه و تحليل داده از آزمونt مستقل براي گروهها استفاده شد. نتايج نشان دا كه تفاوت دو گروه در ميزان استرس معني دار بود.

تعريف عملياتي مفاهيم و اصطلاحات:

در پژوهش حاضر ميزان استرس آن چيزي است كه آزمون استرس در دانشجويان بومي و غير بومي انجام مي شود.

فهرست منابع:

۱-   اخوت- ولي الله- (۱۳۶۲)- تشخيص اختلالات رواني – انتشارات رز.

۲-   بلورچي –پروين-(۱۳۶۷)- فشار رواني و ماهيت پيشگيري و سازگاري – انتشارات پازنگ.

۳-   حاتمي- حميد رضا- (۱۳۷۷)- بررسي تاثير استرس بر جنبه هاي عاطفي و هيجاني و شخصيت در بيماران رواني شهر تهران- كارشناسي ارشد رشته روانشناسي عمومي.

۴-   فلسفي- فاطمه- (۱۳۷۵)- ماهنامه پرورشي تربيت.

۵-   گنجي- حمزه- (۱۳۷۹)- بهداشت رواني- انتشارات ارسباران- چاپ سوم- فصل چهار.

۶-   يزدي- سيروس-(۱۳۶۵)- استرس هاي ناگهاني و پيامدهاي آن.

۷-   پرسشنامه كودرون.

دانلود فايل

چكيده:

هدف اصلي اين مطالعه مقايسه استرس دانشجويان بومي و غير بومي دانشگاه آزاد اسلامي واحد ابهر است. جامعه پژوهش حاضر را كليه دانشجويان بومي و غير بومي دانشگاه ازاد اسلامي واحد ابهر تشكيل مي دادند. تعداد افراد مورد مطالهه در اين تحقيق۶۰ نفر كه به طور تصادفي انتخاب شده اند.

با اجراي پرسشنامه اي كه حاوي ۲۳ سوال است ميزان استرس آزمودنيها سنجيده شد. مسئله مورد پژوهش عبارت بود از اينكه آيا بين ميزان استرس دانشجويان بومي و غير بومي دانشگاه آزاد اسلامي واحد ابهر تفاوت معني داري وجود دارد؟

براي تجزيه و تحليل داده از آزمونt مستقل براي گروهها استفاده شد. نتايج نشان دا كه تفاوت دو گروه در ميزان استرس معني دار بود.

تعريف عملياتي مفاهيم و اصطلاحات:

در پژوهش حاضر ميزان استرس آن چيزي است كه آزمون استرس در دانشجويان بومي و غير بومي انجام مي شود.

فهرست منابع:

۱-   اخوت- ولي الله- (۱۳۶۲)- تشخيص اختلالات رواني – انتشارات رز.

۲-   بلورچي –پروين-(۱۳۶۷)- فشار رواني و ماهيت پيشگيري و سازگاري – انتشارات پازنگ.

۳-   حاتمي- حميد رضا- (۱۳۷۷)- بررسي تاثير استرس بر جنبه هاي عاطفي و هيجاني و شخصيت در بيماران رواني شهر تهران- كارشناسي ارشد رشته روانشناسي عمومي.

۴-   فلسفي- فاطمه- (۱۳۷۵)- ماهنامه پرورشي تربيت.

۵-   گنجي- حمزه- (۱۳۷۹)- بهداشت رواني- انتشارات ارسباران- چاپ سوم- فصل چهار.

۶-   يزدي- سيروس-(۱۳۶۵)- استرس هاي ناگهاني و پيامدهاي آن.

۷-   پرسشنامه كودرون.

دانلود فايل

فصل اول : طرح تحقيق

مقدمه

در عصري كه هر روز با تغييرات ودگر گوني هاي شديد مواجه هستيم موفقيت برنامه هاسي آموزشي و پرورشي بستگي كامل با شايستگي معلمان عالم و متخصص و متعهد دارد . شعار آشنايي كه بسان ضرب المثل تا كنون از فرمايشات رسول اكرم ( ص ) در زبان مردم است : زگهواره تا گور دانش بجوي مي باشد كه هيچ وقت مثل امروز سر لوحه فعاليتهاي آموزشي قرار نگرفته است . توسعه سرمايه انساني به افزايش سطح دانش و معلومات ، مهارتها و فنون و استعدادهاي كليه آحاد جامعه اطلاق مي گردد كه از طريق مختلف عملي مي گردد .

متداول ترين راه تحقق اين هدف از طريق آموزش و پرورش رسمي است كه از دبستان آغاز شده و تا تحصيلات عالي ادامه دارد . توسعه نيروي انساني از طريق آموزشهاي مجدد آموزش ضمن خدمت ، كار آموزي و آموزش بزرگسالان و عضويت در گروه هاي سياسي و مذهبي عملي مي گردد .

فهرست مطالب
پيشگفتار
فصل اول : كليات
مقدمه
بيان مساله
اهميت و ضرورت تحقيق
بيان فرضيه ها
تعريف واژه ها و اصطلاحات در تحقيق
محدوديتهاي تحقيق
اهداف تحقيق
روش تحقيق
 فصل دوم : سابقه تحقيق
سابقه تحقيق
قسمتهاي تشكيل دهنده دوره هاي IT
الف – ويندوز
ب – اينترنت
ج – WORD
د POWER POINT
فصل سوم  : روش تحقيق
آزمودنيها و روش گزينش آنها
روش جمع آوري اطلاعات
متغيرهاي تحقيق
متغير مستقل
متغير وابسته
روش هاي آماري
فصل چهارم : تجزيه و تحليل يافته ها
جدول شماره ۱
توزيع فراواني و درصد نظر سنجي ضرورت برگزاري اين دوره در همه مقاطع مربوط به سوال يك : به نظر شما گذراندن اين دوره ها براي معلمان تمام مقاطع ضروريست ؟
جدول شماره ۲
توزيع فراواني ودرصد نظر سنجي از استفاده از خدمات كامپيوتري امري اجتناب ناپذير است .
جدول شماره ۳
توزيع فراواني و درصد تاثير اين دوره ها در ارتقاء شغلي معلمان مربوط به سوال ۳:
جدول شماره ۴
توزيع فراواني و درصد در خصوص كيفيت اين دوره ها
جدول شماره ۵
توزيع فراواني و درصد كارايي در خصوص پيشرفت كاري
جدول شماره ۶
توزيع فراواني و درصد در خصوص مدت برگزاري
جدول شماره ۷
توزيع فراواني و درصد رضايت از گذراندن اين دوره ها
جدول شماره ۸
توزيع فراواني و درصد در خصوص افزايش اطلاعات شغلي
جدول شماره ۹
توزيع فراواني و درصد در خصوص اينكه اين دوره ها از طرف آموزش و پرورش از وي طرح و نقشه برگزار مي گردد .
جدول شماره ۱۰
توزيع فراواني و درصد موفقيت گذراندن اين دوره ها
جدول شماره ۱۱
توزيع فراواني و درصد استفاده بهتر از وقت توسط اين دوره ها
جدول شماره ۱۲
توزيع فراواني و درصد در چه صورت كارايي بهتري دارد ؟
جدول شماره ۱۳
توزيع فراواني و درصد مواجه شدن با مشكل در شركت كلاسها
جدول شماره ۱۴
توزيع فراواني و درصد استفاده از كامپيوتر براي برنامه ريزي
جدول شماره ۱۵
توزيع فراواني ودرصد توانايي استفاده از روشهاي تدريس جديد
نمودار شماره ۱
مربوط به فرضيه شماره يك : برگزاري دوره هاي IT سبب مي گردد تا معلمان با مهارتهاي استفاده از كامپيوتر آشنا شوند .
نمودار شماره ۲
مربوط به فرضيه شماره ۲ : اين دوره هاي آموزشي موجب مي گردد تا معلمان با مهارت استفاده از كامپيوتر بتوانند وارد بخش اينترنت شده با الگوهاي جديد تدريس آشنا شوند .
نمودار شماره ۳
مربوط به فرضيه شماره ۳ : اين دوره ها سبب مي شود تا معلمان بتوانند از حداقل زمان استفاده مطلوب را ببرند .
فصل پنجم : بحث و نتيجه گيري
خلاصه تحقيق
نتيجه گيري كلي
پيشنهادات
پيوست
فهرست منابع

منابع

۱-  شير كوند ، اكبر و هدايتي ، آذري ، ابوالفضل ، كاربر و كامپيوتر ، تهران : انتشارات دانشگاه پيام نور ، ۱۳۸۳

۲-  نادري ، عزت الله و سيف نراقي ، مريم ، روشهاي تحقيق و چگونگي ارزشيابي آن در علوم انساني ، تهران : انتشارات دفتر تحقيقات و بدر ، ۱۳۸۱

۳-  مديريت و برنامه ريزي در آموزش و پرورش ، اداره كل آموزشهاي ضمن خدمت وزارت آموزش و پرورش ، ۱۳۶۹

دانلود فايل

چكيده

هدف از تحقيق حاضر بررسي عوامل مؤثر بر انگيزش كاركنان آموزش و پرورش از ديدگاه مديران آموزش و پرورش شهرستان خرمدره كه فرضيه هاي عنوان شده عبارتند از افزايش تحصيلات مديران برانگيزش كاركنان و يا افزايش انگيزه امنيتي مديران بر روي انگيزش كاركنان و يا افزايش انگيزه خوديابي و تحقيق خود بر روي انگيزش كاركنان و همين طور افزايش سابقه كاري مديران بر روي انگيزش كاركنان كه جامعه مورد مطالعه عبارتند از مديران و كاركنان آموزش و پرورش كه شامل معلّمين و دبيران و آموزگاران است كه يك اين جامعه ۲۸۰ نفر است كه ۴۰ نفر به عنوان نمونه انتخاب گرديده و پرسش نامه مربوط به انگيزش كاركنان و مديران بر روي آنها اجرا گرديده كه اين پرسش نامه ۶۰ سئوال دو گزينه اي بله و خير دارد كه جهت آزمون فرضيه ها از روش آماري X₂ استفاده گرديده كه نتايج بدست آمده نشان مي دهد كه انگيزه امنيّتي، افزايش تحصيلات و همين طور سابقه كاري و انگيزه خوديابي مديران مي تواند برانگيزش كاركنان تأثير مثبتي داشته باشد.

هدف از تحقيق حاضر بررسي عوامل مؤثر بر انگيزش كاركنان آموزش و پرورش از ديدگاه مديران آموزش و پرورش شهرستان خرمدره كه فرضيه هاي عنوان شده عبارتند از افزايش تحصيلات مديران برانگيزش كاركنان و يا افزايش انگيزه امنيتي مديران بر روي انگيزش كاركنان و يا افزايش انگيزه خوديابي و تحقيق خود بر روي انگيزش كاركنان و همين طور افزايش سابقه كاري مديران بر روي انگيزش كاركنان كه جامعه مورد مطالعه عبارتند از مديران و كاركنان آموزش و پرورش كه شامل معلّمين و دبيران و آموزگاران است كه يك اين جامعه ۲۸۰ نفر است كه ۴۰ نفر به عنوان نمونه انتخاب گرديده و پرسش نامه مربوط به انگيزش كاركنان و مديران بر روي آنها اجرا گرديده كه اين پرسش نامه ۶۰ سئوال دو گزينه اي بله و خير دارد كه جهت آزمون فرضيه ها از روش آماري X₂ استفاده گرديده كه نتايج بدست آمده نشان مي دهد كه انگيزه امنيّتي، افزايش تحصيلات و همين طور سابقه كاري و انگيزه خوديابي مديران مي تواند برانگيزش كاركنان تأثير مثبتي داشته باشد.

فهرست مطالب

فصل اول
كليّـات تحقيق
مقدمه :
بيان مسئله :
سئوال پژوهش
هدف هاي تحقيق :
فرضيه هاي تحقيق :
اهميت و ضرورت تحقيق :
متغيرهاي تحقيق و تعاريف نظري و عملياتي واژه ها :
تعاريف عملياتي واژه ها و مفاهيم :
فصل دوم
پيشينه و ادبيات تحقيق
تعريف مديريت
انگيزش
عوامل مؤثر در انگيزش :
انگيزش وطراحي سيستم پاداش مؤثر:
بررسي جوانب مختلف انگيزش كاركنان در سازمان
مقدمه
نگرش هاي مرسوم به انگيزش در سازمان
الگوهاي سنتي
الگوي روابط انساني
الگوي منابع انساني
متغيرهاي مؤثر در انگيزش كاركنان
ويژگي هاي فردي
ويژگي هاي شغل
ويژگي هاي موقعيت كاري
متغيرهاي مؤثر در انگيزش:
ويژگي هاي فردي انگيزش
سلسله مراتب نيازها
نظرات اتكينسون و مك كلاند
۱- ويژگي هاي شغلي انگيزش
نظريه دو عاملي انگيزش:
۱- ويژگي هاي موقعيت كاري
نظريه دو عاملي انگيزش:
فرهنگ سازماني:
محيط محاور كاري
برخورد با آثار نامطلوب به جاي مانده بر رفتار:
اصلاح رفتار
روش هاي اصلاح رفتار
براي اصلاح كردن رفتار عملاً چه بايد كرد؟
دستورهايي براي اصلاح رفتار :
دستورهايي براي استفاده از روش هاي اصلاح رفتار دستور
چگونگي ارتباط گروه و ايجاد انگيزش
حجم گروه :
رقابت گروه ها با هم ورقابت بين گروهي
موقعيت :
روابط ايستا و پايدار :
انحرافات اجتماعي و نقش آن برانگيزش كاركنان در سازمان :
مفهوم تشويق و تنبيه در منابع انساني :
انگيزه ها و كوششهاي انسان
انگيزه هاي فيزيولوژيايي
انگيزه هاي فيزيولوژيايي در سطح بقاي نفس
انگيزه هاي گرسنگي ، تشنگي و خواب
انگيزه امنيت و احتراز از درد
انگيزه جنسي
انگيزه تحريك و فعاليت
انگيزه هاي فيزيولوژيايي در سطح تحقق نفس
انگيزه هاي رواني
انگيزه هاي رواني در سطح تحقق نفس
انگيزه هاي اجتماعي ( نيروهاي اجتماعي در انگيزش )
انگيزه هاي ناخودآگاه
انگيزش و رفتار
فعاليت و برانگيختگي
گزينندگي انگيزشي
مراحل انگيزشي
الگوهاي انگيزشي و سبك زندگي
فشارهاي رواني
ناكامي
تعارض
فصل سوم :
تعيين روش تحقيق
جامعه مورد مطالعه
حجم نمونه
روش نمونه گيري
ابزار اندازه گيري در تحقيق
روش تحقيق
روش آماري مربوط به فرضيه
فصل چهارم :
يافته ها وتجزيه و تحليل دادها
فصل پنجم :
بحث و نتيجه گيري
پيشنهادات :
محدوديت ها
منابع و مآخذ

منابع و مآخذ

ايرتاش – محمد علي – مقايسه نظريات كاركنان و مديران دانشگاه تربيت معلم تهران درباره انگيزه هاي كاري كاركنان تهران – مجله دانش مديريت ۱۳۷۸ سال دوازدهم شماره ۴۷ .

آزاد – حسين – ۱۳۸۲ – آسيب رواني ۲ – انتشارات بعثت – تهران .

 آزاد – حسين – ۱۳۸۲ – آسيب رواني ۲ – انتشارات بعثت – تهران .

دلاور – علي – ۱۳۷۹ – روش تحقيق در علوم تربيتي – انتشارات رشد – تهران .

دلاور – علي ۱۳۸۰ – روش تحقيق در علوم تربيتي – انتشارات رشد – تهران .

ساعتچي – محمد – ۱۳۶۹ – تئوري كسب انگيزه و ايجاد تغييرات مطلوب در شخصيت – مركز آموزش مديريت دولتي – تهران .

كوكلان – حميد – ۱۳۷۸ – رفتارسازماني و روابط انساني – انتشارات دانشگاه تهران – تهران – چاپ پنجم .

دانلود فايل

چكيده

هدف از تحقيق حاضر بررسي عوامل مؤثر بر انگيزش كاركنان آموزش و پرورش از ديدگاه مديران آموزش و پرورش شهرستان خرمدره كه فرضيه هاي عنوان شده عبارتند از افزايش تحصيلات مديران برانگيزش كاركنان و يا افزايش انگيزه امنيتي مديران بر روي انگيزش كاركنان و يا افزايش انگيزه خوديابي و تحقيق خود بر روي انگيزش كاركنان و همين طور افزايش سابقه كاري مديران بر روي انگيزش كاركنان كه جامعه مورد مطالعه عبارتند از مديران و كاركنان آموزش و پرورش كه شامل معلّمين و دبيران و آموزگاران است كه يك اين جامعه ۲۸۰ نفر است كه ۴۰ نفر به عنوان نمونه انتخاب گرديده و پرسش نامه مربوط به انگيزش كاركنان و مديران بر روي آنها اجرا گرديده كه اين پرسش نامه ۶۰ سئوال دو گزينه اي بله و خير دارد كه جهت آزمون فرضيه ها از روش آماري X₂ استفاده گرديده كه نتايج بدست آمده نشان مي دهد كه انگيزه امنيّتي، افزايش تحصيلات و همين طور سابقه كاري و انگيزه خوديابي مديران مي تواند برانگيزش كاركنان تأثير مثبتي داشته باشد.

هدف از تحقيق حاضر بررسي عوامل مؤثر بر انگيزش كاركنان آموزش و پرورش از ديدگاه مديران آموزش و پرورش شهرستان خرمدره كه فرضيه هاي عنوان شده عبارتند از افزايش تحصيلات مديران برانگيزش كاركنان و يا افزايش انگيزه امنيتي مديران بر روي انگيزش كاركنان و يا افزايش انگيزه خوديابي و تحقيق خود بر روي انگيزش كاركنان و همين طور افزايش سابقه كاري مديران بر روي انگيزش كاركنان كه جامعه مورد مطالعه عبارتند از مديران و كاركنان آموزش و پرورش كه شامل معلّمين و دبيران و آموزگاران است كه يك اين جامعه ۲۸۰ نفر است كه ۴۰ نفر به عنوان نمونه انتخاب گرديده و پرسش نامه مربوط به انگيزش كاركنان و مديران بر روي آنها اجرا گرديده كه اين پرسش نامه ۶۰ سئوال دو گزينه اي بله و خير دارد كه جهت آزمون فرضيه ها از روش آماري X₂ استفاده گرديده كه نتايج بدست آمده نشان مي دهد كه انگيزه امنيّتي، افزايش تحصيلات و همين طور سابقه كاري و انگيزه خوديابي مديران مي تواند برانگيزش كاركنان تأثير مثبتي داشته باشد.

فهرست مطالب

فصل اول
كليّـات تحقيق
مقدمه :
بيان مسئله :
سئوال پژوهش
هدف هاي تحقيق :
فرضيه هاي تحقيق :
اهميت و ضرورت تحقيق :
متغيرهاي تحقيق و تعاريف نظري و عملياتي واژه ها :
تعاريف عملياتي واژه ها و مفاهيم :
فصل دوم
پيشينه و ادبيات تحقيق
تعريف مديريت
انگيزش
عوامل مؤثر در انگيزش :
انگيزش وطراحي سيستم پاداش مؤثر:
بررسي جوانب مختلف انگيزش كاركنان در سازمان
مقدمه
نگرش هاي مرسوم به انگيزش در سازمان
الگوهاي سنتي
الگوي روابط انساني
الگوي منابع انساني
متغيرهاي مؤثر در انگيزش كاركنان
ويژگي هاي فردي
ويژگي هاي شغل
ويژگي هاي موقعيت كاري
متغيرهاي مؤثر در انگيزش:
ويژگي هاي فردي انگيزش
سلسله مراتب نيازها
نظرات اتكينسون و مك كلاند
۱- ويژگي هاي شغلي انگيزش
نظريه دو عاملي انگيزش:
۱- ويژگي هاي موقعيت كاري
نظريه دو عاملي انگيزش:
فرهنگ سازماني:
محيط محاور كاري
برخورد با آثار نامطلوب به جاي مانده بر رفتار:
اصلاح رفتار
روش هاي اصلاح رفتار
براي اصلاح كردن رفتار عملاً چه بايد كرد؟
دستورهايي براي اصلاح رفتار :
دستورهايي براي استفاده از روش هاي اصلاح رفتار دستور
چگونگي ارتباط گروه و ايجاد انگيزش
حجم گروه :
رقابت گروه ها با هم ورقابت بين گروهي
موقعيت :
روابط ايستا و پايدار :
انحرافات اجتماعي و نقش آن برانگيزش كاركنان در سازمان :
مفهوم تشويق و تنبيه در منابع انساني :
انگيزه ها و كوششهاي انسان
انگيزه هاي فيزيولوژيايي
انگيزه هاي فيزيولوژيايي در سطح بقاي نفس
انگيزه هاي گرسنگي ، تشنگي و خواب
انگيزه امنيت و احتراز از درد
انگيزه جنسي
انگيزه تحريك و فعاليت
انگيزه هاي فيزيولوژيايي در سطح تحقق نفس
انگيزه هاي رواني
انگيزه هاي رواني در سطح تحقق نفس
انگيزه هاي اجتماعي ( نيروهاي اجتماعي در انگيزش )
انگيزه هاي ناخودآگاه
انگيزش و رفتار
فعاليت و برانگيختگي
گزينندگي انگيزشي
مراحل انگيزشي
الگوهاي انگيزشي و سبك زندگي
فشارهاي رواني
ناكامي
تعارض
فصل سوم :
تعيين روش تحقيق
جامعه مورد مطالعه
حجم نمونه
روش نمونه گيري
ابزار اندازه گيري در تحقيق
روش تحقيق
روش آماري مربوط به فرضيه
فصل چهارم :
يافته ها وتجزيه و تحليل دادها
فصل پنجم :
بحث و نتيجه گيري
پيشنهادات :
محدوديت ها
منابع و مآخذ

منابع و مآخذ

ايرتاش – محمد علي – مقايسه نظريات كاركنان و مديران دانشگاه تربيت معلم تهران درباره انگيزه هاي كاري كاركنان تهران – مجله دانش مديريت ۱۳۷۸ سال دوازدهم شماره ۴۷ .

آزاد – حسين – ۱۳۸۲ – آسيب رواني ۲ – انتشارات بعثت – تهران .

 آزاد – حسين – ۱۳۸۲ – آسيب رواني ۲ – انتشارات بعثت – تهران .

دلاور – علي – ۱۳۷۹ – روش تحقيق در علوم تربيتي – انتشارات رشد – تهران .

دلاور – علي ۱۳۸۰ – روش تحقيق در علوم تربيتي – انتشارات رشد – تهران .

ساعتچي – محمد – ۱۳۶۹ – تئوري كسب انگيزه و ايجاد تغييرات مطلوب در شخصيت – مركز آموزش مديريت دولتي – تهران .

كوكلان – حميد – ۱۳۷۸ – رفتارسازماني و روابط انساني – انتشارات دانشگاه تهران – تهران – چاپ پنجم .

دانلود فايل

اهداف پژوهش

هدف اصلي پژوهندگان از انجام اين تحقيق آشنايي با تعميق باورهاي مذهبي و ديني و نقش آن در نهادينه كردن عدالت اجتماعي مي باشد و اهداف جزئي محققين از انجام اين تحقيق عبارتند از:

۱٫ آشنايي با نقش ظهور منجي عالم بشريت حضرت مهدي(عج)  در نهادينه كردن عدالت اجتماعي .

۲٫ آشنايي با اعتقاد به نماز و نقش آن در نهادينه كردن عدالت اجتماعي.

۳٫ آشنايي با اعتقاد به نبوت و نقش آن در نهادينه كردن عدالت اجتماعي.

۴٫ آشنايي با مفهوم امر به معروف و نهي از منكر و نقش آن در نهادينه كردن عدالت اجتماعي.

۵٫ آشنايي با رابطه ايمان به قيامت و عدالت اجتماعي.

فهرست مطالب
عنوان     صفحه
تقديم     الف
تقدير     ب
چكيده     ج
فصل اول – طرح تحقيق
مقدمه     ۲
اهداف پژوهش     ۳
اهميت و ضرورت تحقيق    ۴
سوالات تحقيق    ۵
فصل دوم – روش اجراي تحقيق
روش اجراي تحقيق     ۷
پرسش هاي تحقيق     ۷
مدت اجراي تحقيق و بودجه     ۷
محدوديت هاي تحقيق     ۷
تعريف عملياتي واژه ها     ۷
فصل سوم – ادبيات تحقيق و تجزيه و تحليل داده ها
بخش اول – نجات بخشي در اديان
نجات بخشي در آئين زرتشي     ۱۰
نجات بخشي در آئين هندوان     ۱۷
نجات بخشي در آئين بودائي    ۱۸
نجات بخشي در آئين موسي    ۱۸
نجات بخشي در آئين عيسي (مسيح)    ۱۹
نجات بخشي در آئين محمد (خاتم پيامبران)    ۲۰
مهدي در اسلام     ۲۰
بخش دوم – اوضاع سياسي جهان اسلام در آستانه تولد مهدي
ايران و استقلال طلبي     ۲۳
عراق و حجاز    ۲۳
سوريه     ۲۴
آندلس (اسپانيا)    ۲۵
بخش سوم – ميلاد مهدي
آنها كه از ولايت مهدي موعود خبر داده اند    ۲۷
زمان هاي دشوار و ميلاد هاي شگفت     ۲۹
شمايل مهدي (عج)    ۳۱
دوران شيرخوارگي     ۳۱
دوران كودكي     ۳۲
دوران نوجواني و جواني     ۳۳
اخلاق و فضائل حضرت     ۳۳
بخش چهارم – امام در عصر غيبت
كتابهاي غيبت قبل از ولادت امام زمان     ۳۸
امامت در ۵ سالگي     ۳۸
غيبت امام (ع) و انواع آن     ۴۰
آماده سازي شيعه براي غيبت    ۴۲
نائبان خاص    ۴۴
تكليف ، حضور و غيبت    ۵۰
طول عمر امام زمان    ۵۷
بخش پنجم – انتظار فرج
انتظار ويرانگر     ۶۰
شبه ديالكتيكي     ۶۱
انتظار سازنده     ۶۱
انتظار و منتظر     ۶۳
بخش ششم – نشانه هاي ظهور
زمينه هاي ظهور در آثار يهودي    ۶۸
زمينه هاي ظهور در آثار مسيحي     ۶۸
زمينه هاي ظهور در آثار زرتشتي    ۶۹
گوشه اي از علائم ظهور مهدي موعود     ۷۱
بخش هفتم – جهان در دولت مهدي
عدالت جهاني واكنش ظلم عمومي است     ۷۴
سرانجام مردم جهان به تعاليم اسلام مي گروند    ۷۵
ياران امام زمان    ۷۸
مردم عصر مهدي     ۷۹
نقش زنان در عصر ظهور     ۸۱
جنگ جهاني در دوران ظهور     ۸۲
فصل چهارم – نتيجه گيري و ارائه پيشنهادات
نتيجه گيري     ۸۸
پيشنهادات     ۹۰
منابع و مآخذ    ۹۱

منابع و مآخذ
۱٫    قرآن كريم .
۲٫    روزگار رهايي
۳٫    موعودي كه جهان در انتظار اوست / علي دواني / چاپ دوم / ۱۳۴۹٫
۴٫    قيام و انقلاب مهدي / استاد شهيد مطهري / خرداد ۱۳۶۱٫
۵٫    موعود قرآن .
۶٫    زندگي و رهبري حضرت مهدي (عج).

دانلود فايل

بيان مسئله

هم اكنون جنگ افزارهاي شيميايي در پاره اي از كشورهاي جهان سوم ، بويژه پس از استفاده عراق از آن و عدم واكنش موثر بين المللي به جناياتي كه صدام مرتكب شد اين سلاح به عنوان جنگ افزار استراتژيك مورد توجه قرار گرفته و پاره اي از كشورهاي جهان نيز در دستيابي به آن با يكديگر به رقابت مي پردازند و بودجه هاي هنگفتي راصرف اين خريد و ساخت و تجهيز خود  به اين سلاح  ها مي كنند .

فهرست مطالب
عنوان     صفحه
تقديم     ۳
فصل اول – طرح تحقيق
مقدمه    ۵
بيان مسئله     ۸
اهميت و ضرورت تحقيق    ۹
اهداف تحقيق    ۹
سوالات و فرضيه هاي تحقيق     ۹
فصل دوم – ادبيات و پيشينه تحقيق
تاريخچه كاربرد جنگ افزارهاي شيميايي    ۱۰
توضيحات بيشتر     ۱۵
صلاحهاي كشتار جمعي     ۱۷
معيار تشخيص    ۱۷
تعريف     ۱۸
فصل سوم- تجزيه و تحليل مسئله
شتاب در قانونمند كردن سلاحهاي كشتار جمعي     ۲۱
عكس العمل بين المللي در مقابل استفاده عراق از اين سلاحها    ۲۲
چگونگي الحاق ايران به كنوانسيون منع سلاحهاي شيمياي     ۲۳
ارتش صدام و امريكا     ۲۵
گاهشمار حملات شيميايي عراق    ۳۱
حمايت آمريكا از عراق در جنگ با ايران    ۴۱
قتلهاي بي صدا    ۴۹
اگر جنگ ادامه مي يافت ….    ۵۳
فصل چهارم – نتيجه گيري
انرژي هسته اي و اقتضائات جامعه ايراني     ۵۵
فهرست منابع و مآخذ    ۵۹

فهرست منابع و مآخذ

سلاح هاي شيميايي ، حسين علائي

سلاح هاي كشتار جمعي ، ترجمه و تحقيق امير حسين رنجبران

سايت اينترنتي روزنامه كيهان ، ايران ، ايلنا ، انصار

نشريه  سياسي – فرهنگي – اجتماعي – اقتصادي نامه ، شماره ۴۸ ، فروردين ۱۳۸۵٫

دانلود فايل

- بيان مقدمه، مسأله و اهداف پژوهشي :

هر تمدني‌ كه‌ در تاريخ‌ بوجود آمده‌ است‌ مبتني‌ بر مطالعه‌ تحقيق‌ و پژوهش‌ بوده‌ است‌، سرزمين‌ باستاني‌ ايران‌ يكي‌از گهواره‌هاي‌ تمدن‌ بشري‌ بوده‌ است‌، آثار باقي‌ مانده‌ از آن‌ دوران‌ نشان‌ مي‌دهد كه‌ ايرانيان‌ در هنر، ادبيات‌، موسيقي‌،علم‌ و كشورداري‌ به‌ درجة‌ بالايي‌ از مدنيت‌ رسيده‌ بودند، دانشگاه‌ معروف‌ گندي‌ شاپور (جندي‌شاپور) و تخت‌جمشيد كه‌ هر بيننده‌اي‌ را شگفت‌زده‌ مي‌كند از دلايل‌ و شواهد آن‌ است‌ ، كتاب‌ زرتشت‌ (مواعظ‌ سه‌ گانه‌ پندار نيك‌،گفتار نيك‌، كردار نيك‌) و كتاب‌ معروف‌ ماني‌ بنام‌ ارژنگ‌ نقاشي‌ها و ادبيات‌ زيباي‌ آن‌ نشان‌ دهندة‌ عجين‌ شدن‌،فرهنگ‌ و ادبيات‌ مكتوب‌ با روح‌ تاريخي‌ ملت‌ ايران‌ است‌.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                              شماره صفحه

فصل اول :‌مقدمه

۱- بيان مقدمه، مسأله و اهداف پژوهشي :    ۶

منابع فصل اول    ۱۳

فصل دوم : بررسي آثار و نظريات موجود
۲- نگاهي تاريخي    ۱۵
۱-۲- آئين مدرسي مانع كنجكاوي علمي    ۱۹
۱-۱-۲- سنت گرايي و يكسونگري مانع تحقيق و پژوهش علمي    ۲۰
۳-۲- محيط خانواده وروحيه تحقيق و پژوهش    ۲۴
۱-۳-۲- عوامل بازدارنده روحيه تحقيق و پژوهش در محيط خانواده    ۲۴
۲-۳-۲- عوامل تقويت كننده روحيه تحقيق و پژوهش در محيط خانواده    ۲۵
۴-۲- عوامل ابزدارنده روحيه تحقيق و پژوهش در نظام آموزشي    ۲۷
۱-۴-۲- روش تدريس قالبي    ۲۸
۲-۴-۲- تعليم و تربيت نقلي    ۲۸
۳-۴-۲- تعليم و تربيت بانكي    ۲۹
۴-۴-۲- فقدان روح پرسشگري    ۳۰
۵-۴-۲- مطرح نشدن مجهولات :    ۳۲

۶-۴-۲- روش تدريس معلم محوري    ۳۲
۷-۴-۲- فقدان آموزش روشهاي تحقيق در مدارس    ۳۴
۸-۴-۲- وضع نامطلوب كتابخانه‌هاي مدارس    ۳۵
۹-۴-۲- فقدان روحيه تحقيق در بين معلمان    ۳۸
۱۰-۴-۲- فقدان نشريات علمي و تحقيقي به زبان دانش‌آموزي :    ۴۰
۵-۲- عوامل تقويت كننده روحيه تحقيق و پژوهش در نظام آموزشي    ۴۱
۱-۵-۲- ترويج روحيه اكتشاف و مشاهده‌گري :    ۴۲
۲-۵-۲- روش تعليمي حل مسأله :    ۴۶
۳-۵-۲- هماهنگي روش تعليمي حل مسأله با چگونگي شكل‌گيري رشته‌هاي علمي    ۵۸
۴-۵-۲- انتخاب الگوي تدريس متناسب با شرايط رشد دانش‌آموزان    ۶۰
۵-۵-۲- دادن كار پروژه‌اي به دانش‌آموزان :    ۶۱
۶-۵-۲- توسعه و تجهيز كتابخانه‌ها و آزمايشگاه‌ها    ۶۶
۷-۵-۲- اجتناب از مطالعه بي‌هدف    ۶۸
۸-۵-۲- مدرسه و نماد هويت پژوهشي    ۷۰
جمع بندي و تلفيق آثار و نظرات موجود    ۷۱

منابع فصل دوم    ۷۷
منابع فارسي    ۷۷
منابع لاتين    ۸۰

فصل سوم : چارچوب نظري

۱-۳- نظريه گشتالت    ۸۲
۲-۳- نظريه ميداني    ۸۴
۳-۳- نظريه يادگيري اجتماعي    ۸۷
۴-۳- نظريه انتقادي و ديالكتيكي    ۸۸
۵-۳- نظريه سيستمها    ۹۰
۶-۳- نظريه زيست بوم خلاقيت و پژوهش    ۹۲
۷-۳- نظريات انگيزشي روحيه تحقيق و پژوهش    ۹۶
۸-۳- چارچوب نظري    ۱۰۰

منابع فصل سوم    ۱۰۲

دانلود فايل

- بيان مقدمه، مسأله و اهداف پژوهشي :

هر تمدني‌ كه‌ در تاريخ‌ بوجود آمده‌ است‌ مبتني‌ بر مطالعه‌ تحقيق‌ و پژوهش‌ بوده‌ است‌، سرزمين‌ باستاني‌ ايران‌ يكي‌از گهواره‌هاي‌ تمدن‌ بشري‌ بوده‌ است‌، آثار باقي‌ مانده‌ از آن‌ دوران‌ نشان‌ مي‌دهد كه‌ ايرانيان‌ در هنر، ادبيات‌، موسيقي‌،علم‌ و كشورداري‌ به‌ درجة‌ بالايي‌ از مدنيت‌ رسيده‌ بودند، دانشگاه‌ معروف‌ گندي‌ شاپور (جندي‌شاپور) و تخت‌جمشيد كه‌ هر بيننده‌اي‌ را شگفت‌زده‌ مي‌كند از دلايل‌ و شواهد آن‌ است‌ ، كتاب‌ زرتشت‌ (مواعظ‌ سه‌ گانه‌ پندار نيك‌،گفتار نيك‌، كردار نيك‌) و كتاب‌ معروف‌ ماني‌ بنام‌ ارژنگ‌ نقاشي‌ها و ادبيات‌ زيباي‌ آن‌ نشان‌ دهندة‌ عجين‌ شدن‌،فرهنگ‌ و ادبيات‌ مكتوب‌ با روح‌ تاريخي‌ ملت‌ ايران‌ است‌.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                              شماره صفحه

فصل اول :‌مقدمه

۱- بيان مقدمه، مسأله و اهداف پژوهشي :    ۶

منابع فصل اول    ۱۳

فصل دوم : بررسي آثار و نظريات موجود
۲- نگاهي تاريخي    ۱۵
۱-۲- آئين مدرسي مانع كنجكاوي علمي    ۱۹
۱-۱-۲- سنت گرايي و يكسونگري مانع تحقيق و پژوهش علمي    ۲۰
۳-۲- محيط خانواده وروحيه تحقيق و پژوهش    ۲۴
۱-۳-۲- عوامل بازدارنده روحيه تحقيق و پژوهش در محيط خانواده    ۲۴
۲-۳-۲- عوامل تقويت كننده روحيه تحقيق و پژوهش در محيط خانواده    ۲۵
۴-۲- عوامل ابزدارنده روحيه تحقيق و پژوهش در نظام آموزشي    ۲۷
۱-۴-۲- روش تدريس قالبي    ۲۸
۲-۴-۲- تعليم و تربيت نقلي    ۲۸
۳-۴-۲- تعليم و تربيت بانكي    ۲۹
۴-۴-۲- فقدان روح پرسشگري    ۳۰
۵-۴-۲- مطرح نشدن مجهولات :    ۳۲

۶-۴-۲- روش تدريس معلم محوري    ۳۲
۷-۴-۲- فقدان آموزش روشهاي تحقيق در مدارس    ۳۴
۸-۴-۲- وضع نامطلوب كتابخانه‌هاي مدارس    ۳۵
۹-۴-۲- فقدان روحيه تحقيق در بين معلمان    ۳۸
۱۰-۴-۲- فقدان نشريات علمي و تحقيقي به زبان دانش‌آموزي :    ۴۰
۵-۲- عوامل تقويت كننده روحيه تحقيق و پژوهش در نظام آموزشي    ۴۱
۱-۵-۲- ترويج روحيه اكتشاف و مشاهده‌گري :    ۴۲
۲-۵-۲- روش تعليمي حل مسأله :    ۴۶
۳-۵-۲- هماهنگي روش تعليمي حل مسأله با چگونگي شكل‌گيري رشته‌هاي علمي    ۵۸
۴-۵-۲- انتخاب الگوي تدريس متناسب با شرايط رشد دانش‌آموزان    ۶۰
۵-۵-۲- دادن كار پروژه‌اي به دانش‌آموزان :    ۶۱
۶-۵-۲- توسعه و تجهيز كتابخانه‌ها و آزمايشگاه‌ها    ۶۶
۷-۵-۲- اجتناب از مطالعه بي‌هدف    ۶۸
۸-۵-۲- مدرسه و نماد هويت پژوهشي    ۷۰
جمع بندي و تلفيق آثار و نظرات موجود    ۷۱

منابع فصل دوم    ۷۷
منابع فارسي    ۷۷
منابع لاتين    ۸۰

فصل سوم : چارچوب نظري

۱-۳- نظريه گشتالت    ۸۲
۲-۳- نظريه ميداني    ۸۴
۳-۳- نظريه يادگيري اجتماعي    ۸۷
۴-۳- نظريه انتقادي و ديالكتيكي    ۸۸
۵-۳- نظريه سيستمها    ۹۰
۶-۳- نظريه زيست بوم خلاقيت و پژوهش    ۹۲
۷-۳- نظريات انگيزشي روحيه تحقيق و پژوهش    ۹۶
۸-۳- چارچوب نظري    ۱۰۰

منابع فصل سوم    ۱۰۲

دانلود فايل

ضرورت تحقيق

شايد قدري شگفت انگيز باشد، اما زندگي بدون خلاقيت مشكل و طاقت فرساست. اگر از بلندترين مكان زندگي كنوني به گذشته نگاهي بيندازيم، در خواهيم يافت كه زندگي كنوني چقدر از نظر امكانات و تجهيزات با گذشته تفاوت دارد.

خلاقيت به عنوان استعدادي قدرتمند در نهاد آدمي از همان دوران كودكي وجود دارد، به قول راجرز (۱۹۷۷) آدمي ذاتا خلاق متولد مي‌شود، با اين حال خلاقيت در مراحل ابتدايي زندگي تكامل يافته نيست و به همين دليل نياز به توجه، هدايت و تربيت است (پيرخايفي ۱۳۷۹)

جامعه براي پيشرفت و توسعه نياز به كودكان با انگيزه، كنجكاو و خلاق دارد ، همچنين به نوجوانان و جواناني نياز دارد كه چهره ديگر از آينده ترسيم كنند و به بزرگسالاني نياز دارد كه حامي و سازنده باشند، دستاورد چنين موقعيتي ابتكار و سازندگي است.

فهرست مطالب

مقدمه……………………………………………………………………………………………………….. ۱

بيان مسئله…………………………………………………………………………………………………. ۳

ضرورت تحقيق………………………………………………………………………………………….. ۴

پيشينه ي تحقيق…………………………………………………………………………………………. ۵

تفكر خلاق…………………………………………………………………………………………………. ۷

ديدگاه گانيه نسبت به آفرينندگي…………………………………………………………………… ۷

ورنون………………………………………………………………………………………………………. ۸

ماير………………………………………………………………………………………………………….. ۹

ويژگي هاي افراد خلاق و نوآور…………………………………………………………………… ۹

۱-      سلامت فكر و روان……………………………………………………………………………. ۱۰

۲-      انعطاف پذيري…………………………………………………………………………………… ۱۱

۳-      ابتكار……………………………………………………………………………………………….. ۱۲

۴-      ترجيح دادن پيچيدگي نسبت به سادگي…………………………………………………. ۱۲

مراحل تفكر خلاق…………………………………………………………………………………….. ۱۲

تقويت عناصر انگيزشي خلاقيت………………………………………………………………….. ۱۵

نقش معلم در پرورش خلاقيت……………………………………………………………………. ۱۶

چگونه تفكر خلاق را در خود و ديگران پرورش دهيم؟…………………………………. ۱۸

موانع خلاقيت كدامند؟……………………………………………………………………………….. ۱۹

تعريف بازي…………………………………………………………………………………………….. ۲۲

تاريخچه بازي در دوران زندگي انسانها……………………………………………………… ۲۴

پذيرش خطر و كسب تجربه از راه بازي……………………………………………………… ۲۵

انواع بازي ها…………………………………………………………………………………………… ۲۵

انواع بازي از ديدگاه پياژه…………………………………………………………………………. ۲۷

فوايد بازي………………………………………………………………………………………………. ۲۸

نقش بازي در يادگيري …………………………………………………………………………….. ۲۹

مفهوم راهنمايي……………………………………………………………………………………….. ۳۰

خلاقيت كودك………………………………………………………………………………………….. ۳۰

رابطه بازي با خلاقيت……………………………………………………………………………….. ۳۱

توصيه هايي براي والدين و مربيان…………………………………………………………….. ۳۵

نتيجه گيري……………………………………………………………………………………………… ۳۷

پيشنهادات……………………………………………………………………………………………….. ۳۸

چكيده……………………………………………………………………………………………………… ۴۱

فهرست منابع و مآخذ……………………………………………………………………………….. ۴۷

فهرست منابع و مآخذ

1. كاكيا، علي ، نگرشي نو بر خلاقيت، انتشارات عابد، ۱۳۸۳٫
2. قاسم زاده، حسن، آموزش كاربردي خلاقيت و حل خلاق مسايل، انتشارات قصيده سرا، ۱۳۸۰٫
3. آمايلي، ترزا، شكوفايي خلاقيت، ترجمه ي دكتر حسن قاسم زاده و پروين عظيمي، انتشارات دنياي نو.
4. فصل نامه خلاقيت و نوآوري، شماره ۸ و ۹، پاييز و زمستان ۸۳٫
5. دوي تيتر، ژانت، فرزندان خوب تربيت كنيم ترجمه ي مهدي قراچه داغي، نشر اوحدي، ۱۳۷۵٫
6. دلشاد، مصطفي ، سيري در تربيت اسلامي، انتشارات ذكر، ۱۳۷۶٫

دانلود فايل